沪教版地理六年级下册 3.3 世界气候类型 第二课时 温带气候 教学设计

世界气候类型（温带气候）教学设计
教材分析
本节内容是六年级第二册地理“天气与气候”单元中的“气候类型”部分内容，属于第二课时，主要认识温带气候类型，分别是地中海气候、亚热带季风气候和亚热带湿润气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候。教材的主要内容主要分析了气候影响下的植被特点、动物特点以及对人类的影响，而对于各种气候的分布、气候的特点主要通过活动来实现的。
气候的学习是中学地理学习的重点，也是难点，较为抽象，应该多采取措施将信息形象化，便于学生的认识；另外强调归纳与总结的方法，突出气候的主要特点，便于学生能够把握核心的知识内容。
本节课的学习实在热带气候类型学习之后，已经有了一定的方法进行归纳气候特点，所以还是应该强调方法的训练，和特征归纳的联系，起到方法巩固熟悉的作用。基于这样的基础需要设置任务提升难度，学生的自主探究为主。
由于内容较多，第一课时选择前四种气候类型为教学内容。
学生分析
学生已经通过前面的热带气候的学习，认识到各个地方的气候类型与特征不同，并且也学习了气温与降水的表达方法，基本能够从气温曲线图和降水柱状图中读出气候的基本特征，但是依旧需要方法的指导，因为温带气候的气温曲线图和降水量柱状图比热带气候复杂。
教学方法分析
之前有过学习热带气候的经验，已经形成气候学习的思路，所以本节课继续强调利用判读方法进行自主判读气候特征，但是方法指导需要更加细致。
从学生的感受开始学习活动，所以探究任务从气候形成的影响开始，让学生实现感性认知，推测气候类型，之后进行特征判读，进而了解其分布区。
四个气候类型既有共同特点也有差异性，突出了区域性，同时也有综合性，所以希望引入思维导图，帮助学生通过这一工具能够将所了解的内容表达到思维导图中，体现内容的综合性特点，同时也可以帮助老师来把握学生的思维变化，做出恰当的教学调整。
教学目标
知识与技能：
1运用气温曲线图和降水量柱状图，判读温带气候类型的特征。
2通过气候分布图，总结归纳温带气候分布特点。
3依据气候特征，客观认识气候带来的影响，了解不同气候类型下的代表性动植物。
过程与方法：
1利用材料中提供的方法，对气候特征进行特征值的观察和归纳。
2从不同的角度，尤其是海陆位置归纳并表述温带气候类型的分布。
情感态度与价值观：
通过不同气候类型的学习，能够从感性和理性上认识温带气候的特征以及带来的影响，感受自然的差异，提升对对环境的感知与认知水平。
学习过程：
导入 欣赏视频
设计意图：通过欣赏视频感受到温带森林的季节性变化，能够感受到季节分明。
环节一：温带气候的共同特点
活动设计：思考所欣赏视频中你发现或感受到了什么 说明这里的气候有什么特点
设计意图：能够将直观感受用自己的语言表达出，并明确温带气候类型的共同特点是“冬冷
夏热，四季分明”
环节二：自主学习,分组讨论，认知四类气候的分布、特点与影响。
活动设计：通过任务单中给予的现象进行分析，选择与该现象所在区域相适应的气候类型；
通过方法提示，利用气温曲线图和降水量柱状图对该地气候进行特点总结；
通过查阅地图册，从海陆位置表述该类型的气候分布区。
（说明：据班级情况选择三个任务一次性完成或者分步完成）
设计意图：1用直观的现象（如植物、衣着等）推测气候类型，让学生从感受开始推测区域的气候特点，促使学生细致观察四类图表的气温曲线图和降水量柱状图，对比特征，最后选择恰当的类型图；2利用提示的方法，对选择的气候类型进行特点分析，可以让学生从第一步的感性推测上升到理性认知；3利用分布图表述气候类型的分布区，提升学生的读图能力，而且能够进一步认识气候分布的特点，增强学生的空间认知能力。
任务单:
环节三：利用思维导图进行总结与归纳
活动设计：师生共同利用思维导图梳理四类气候特征与影响，并观察四类气候特点的异同点，归纳出降水类型的差异，并明确分属夏雨型、冬雨型以及年雨型等。
设计意图：在分组认知的基础上进行汇总，实现对比归纳，增强学生的分析与归纳能力，实现系统认知。