沪教版地理六年级下册4.3自然资源的利用和保护 教学设计

自然资源的利用和保护
教材分析
教材第四单元的核心内容是人口与资源的关系。本单元包含四课时内容：世界人口、世界人种宗教和语言、自然资源的利用和保护、环境污染及其防治。在自然资源的利用和保护这一节中，教材从“宝贵的自然资源”、“多种多样的自然资源”、“分布不均的自然资源”、“面临短缺的自然资源”五个部分展开，主要介绍自然资源的重要性和特点以及怎样合理利用和保护自然资源。
教材的第一部分从实例出发，介绍了人类经济活动与自然资源的关系。地球上自然资源的种类很多，在第二部分内容中，教材并没有系统地介绍自然资源的类别，而是采用了比较简单的归类，从大气环境、陆地环境和海洋环境等角度让学生初步感受自然资源的多样性。本节教材的第三部分用“世界主要森林资源的分布”和“世界石油、煤矿的分布”两幅图来举例说明自然资源分布不均这一重要特点。教材中没有提及自然资源人均分布不均的问题。教材第四部分利用图文结合的方式介绍了世界森林资源、水资源、土地资源和矿产资源所面临的短缺问题，没有提及造成短缺的原因。最后，教材从节约自然资源、、资源的重复使用、重视资源的更新、提高资源的利用率等四方面介绍了保护和合理利用自然资源的途径。
学情分析
对于六年级学生而言，正处于具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍喜欢同直接与感性经验相联系的活动。自然资源一课的内容与生活密切相连，因而将生活中的问题情境化，更容易引起学生的学习兴趣、活跃学生的思维。从学生在国家篇和全球篇的学习情况来看，安排一些形式多样的活动有助于提高学生地理信息的收集和分析能力，且在专题地图的阅读上已具备一定的读图分析能力。学生的集体意识也有所发展，在课堂中利用小组活动，加强学生交流与合作，充分满足六年级学生表现的欲望。在讨论分析活动中，学生通过角色分工，各自从不同的身份或行业表述对某种自然资源的保护和合理利用措施。在活动过程中理解保护和合理利用自然资源的意义，并提出节约的建议，进而规范自己的行为，寓教于乐亦寓学于乐。
教学目标
知识与技能：
知道自然资源的概念和分类。
读图归纳自然资源分布特点。
简单分析自然资源短缺的原因。
过程与方法：
围绕上海垃圾分类管理条例实施的社会热点事件，开展教室垃圾分类活动，讨论资源回收再利用的意义。
通过阅读专题地图，了解自然资源的空间分布特点。
从不同身份角色出发分析某些资源短缺的原因，并提出合理利用和保护的具体措施。
情感态度价值观：
通过新闻短片和行为体验，感知一些资源匮乏的严重程度。
通过小组交流讨论分享活动，懂得更好地珍惜和爱护自然资源。
通过阅读日本垃圾分类宣传册，学习借鉴他国对资源利用的经验，懂得守护资源就是珍爱我们的地球，人与资源是生命共同体。
教学重点、难点
重点：自然资源分布不均的特点。
难点：合理利用和保护自然资源的途径。
课前准备
材料准备：四类垃圾桶、垃圾卡片、学习活动单
学生准备：分组、分工和认领角色卡
教学过程
导入：《上海市生活垃圾管理条例》即将于7月1日实施。
提问：为什么要实行垃圾分类？
引出垃圾分类的目的：环境保护和资源回收再利用
2、垃圾是放错地方的资源
活动一：垃圾分类挑战赛
活动要求：将教室垃圾桶中的垃圾进行分类投放
活动二：追根溯源
活动要求：在可回收垃圾中找到对应的原料资源，在白板上完成资源配对。
可回收垃圾中可以寻找到不少可回收起来再利用的资源。
自然资源的概念
提问：这些原料资源里哪些属于自然资源？
活动三：辨析概念
活动要求：在白板上保留自然资源，去除非自然资源。
学生答案出现分歧，如棉花是不是自然资源等困惑。
提问：什么是自然资源？凡是直接取自于自然界，能够为人类生产生活所利用的物质和能量，都叫自然资源。
教师举例，学生补充，答疑解惑掌握概念。
二、自然资源的分类
自然资源广泛存在于陆地上、海洋中、和大气里，种类多种多样。
我们把自然资源按其可再生性划分成可再生资源、不可再生资源。
可再生资源：通过天然作用再生更新，从而为人类反复利用的资源。
不可再生资源：经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生的自然资源。
活动三：资源分类
活动要求：在白板上左侧粘贴不可再生资源，右侧粘贴可再生资源。
引导学生，无论是可再生还是不可再生资源，我们都应注意保护和合理利用。如果肆意取用，那么可再生资源也有可能变成不可再生资源。
三、自然资源的空间分布
在不可再生资源中，石油被称为“黑色的金子”，其用途极其广泛。其他资源的开采、运输、加工都要用到石油资源。
出示石油的广泛用途示意图，从图中我们看到石油可炼制成各种燃料油和机器所需要的润滑油。还可制作合成纤维、合成橡胶、塑料以及农药、化肥、洗涤剂等产品。
提问：教室里有哪些物品中也是由石油产品加工而来的？学生举例，如校服、桌椅等。
浑身是宝的石油在全世界的分布情况，可查阅石油、煤炭分布图。
提问：石油资源在哪些地区较为丰富？学生指图说明。
补充，煤炭资源在图中也表现出数量上的分布不均。
提问：科学课上老师曾提到煤炭资源在各国不仅数量上有多有少，而且还存在什么差异？学生回答品味不同。
总结，自然资源的种类、数量和质量在全世界皆分布不均。
四、自然资源的日益短缺
阅读“世界上矿物燃料的估计开采年限”柱状图。
提问：图中世界与中国部分矿物燃料预估开采年限的具体数据反映出什么问题？石油、天然气、煤炭等资源日益稀少。
阅读“2017年美国、加拿大、墨西哥和中国的石油储量、产量和消费量数据表”
提问：在资源日益短缺的现状下，这些国家的储量、产量、消费量数据反映出什么严重问题？石油的消费量远远超过产量。
在数据表旁补充美国人口约3亿，中国人口约13.7亿等数据。教师引导，人口的增加，资源需求上升，更加剧了资源日益短缺的严峻形势。
五、合理利用和保护自然资源
那么，可以采取什么措施来缓解资源短缺等问题呢？举例说明，美国国会通过了燃料效率新标准，规定一加仑石油汽车行驶里程从原来的21.1千米提升到35.6千米，大大提高了能源的效率
除此之外，资源回收再利用大大提高了资源的利用率，减少对原生资源的开采。比如：一吨废纸可以回收再生产，造纸850千克；一吨易拉罐回收可以再生产1吨铝；一吨废塑料回收可以再产出600千克的柴油……
活动四：保护资源
活动要求：分组讨论如果合理利用和保护资源（以水资源和森林资源为例）
水资源组学生分得以下身份角色卡：学生、农民、钢铁厂厂长、政府官员、水质监测员；森林资源组学生分得以下行业类别卡：家具制造业、造纸业、餐饮业、快递业、教育行业。各组学生从自身角色或行业出发，交流分享工作和生活中利用与保护水资源或森林资源的具体方法与措施
教师补充缺水地区的故事：坦桑尼亚北部的人们每天要步行100公里寻找水源。
教师引导，水资源虽然是可再生资源。但人类可以利用的淡水资源极其有限。
活动五：每一滴水都算数
活动体验：教师将全世界水的总和比作水杯里装着的1L水，那么其中淡水资源有多少？只有2.53%，教师演示，在1L水中倒出约25ml水。这点淡水资源里又有多少是人类可以利用的？人类目前可以利用的江河湖泊以及浅层地下水只占淡水资源的0.3%不到，教师取出滴管，滴一小滴在学生手中。即便如此少得可怜，我们也没有完全利用，一部分被浪费了，一部分被污染了。如那只被丢弃在垃圾桶里的矿泉水瓶中的半瓶水。
教师引导，水是生命之源，要让每一滴水都算数。
播放以色列节水农业视频，了解其他国家如何节约用水，提高水资源的利用率的。
六、总结与课后作业
教师展示日本友人提供的垃圾分类宣传单，与学生分享日本资源回收再利用的经验（以塑料垃圾分类宣传单为例）
布置课后地理开放性作业 ：制作一份《垃圾资源回收宣传册》。作业要求：根据今天所学内容，任意选择一种可回收垃圾，与组员们一起开展相关调查活动，制作一份包含分类意义和分类指导信息的垃圾资源回收宣传册。
自然资源是人类维持生命与繁衍生息的物质基础。珍爱地球，守护自然资源，人与自然是生命的共同体！
七、板书设计
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