《小马过河》说课课件

课件23张PPT。小马过河S版二年级语文上册说课稿一、 说教材
这是一篇具有现实意义的童话故事。用叙述的口吻，告诉了我们这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到一条小河，不知河水是深是浅，最后亲自尝试安全过河的故事。本文作者运用拟人化手法，采用生活化的场景，通过小马与马妈妈、老牛和小松鼠的对话，一个不善思考、凡事依赖妈妈的孩子跃然纸上，使小读者读起来感到非常亲切自然，在学习中懂得做事不能光听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、 说学情
小学二年级的学生爱读童话，对童话故事有了一定的了解，能初步读懂童话。但阅读能力还比较稚嫩，注意力无法始终集中在课堂上，因此我采用图文并存、读演结合等方式来吸引学生，使学生在快乐中学习，从而爱上语文。三、 说教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，依据新课程对小学语文教学的要求，结合教材特点和学生实际情况，我确定本课的教学目标是：
1、 知识与技能：认识棚、匹等13生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词语。
2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 情感态度与价值观：通过本课学习，联系自己的生活体验，懂得“遇事不能光听别人说，要动脑筋，要试一试”的道理。四、说教学重难点
依据以上教学目标，我确定本课的重点是学会本课生字新词，理解课文中老马对小马说的话，那么如何理解文中老马对小马说的话，即为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”，明白其中的道理，便成了本课的难点。五、说教法、学法
根据童话故事的特点及本课的语言特色，在教学中，我以小马与马妈妈、老牛、小松鼠的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用动物图片、学生自我演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了情境导入法、朗读感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，加之“教师的适时引领”，在愉悦的氛围中，其学习兴趣和学习效率就会大大提高。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、议、演、练”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。六、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在本课的教学中，我以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力：
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言
（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
（3）评议交流，模仿表演，练习表达能力
（4）布置学习课后续编小马过河后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维.七、说教学流程 本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排三个课时完成。下面我具体说第一课时的教学步骤：（一）情景导入，引出课题 （二）初读课文，随文识字 （三）以读促学，品文悟情 （四）整体感知，理清脉络 （一）情景导入，引出课题
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们喜欢的小动物都有哪些呢？（学生各抒己见）今天老师就和大家一起来认识三个新朋友，我们一起来看看它们都有谁呢？
2、出示老牛、马、小松鼠的图片，把小马图片贴在黑板上，然后画一条小河。
3、揭示学习内容：面对眼前的画面，你有什么问题吗？（小马为什么要过河、小马怎样过河、结果是什么？）
4、板书课题，全班齐读。
（从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，自然导入课文。让学生“说一说”，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，创设积极主动的学习氛围，使学生带着儿童特有的好奇心进入课文。）（二）初读课文，随文识字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，标出课文的段落序号。 2、学生再读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来，同学互助加深记忆。 3、课件展示生字词，先学生举手领读，教师释义指名读，后开火车读，点读。马棚 一匹 麦子 驮马

磨坊 挡住 哗哗 淹死 昨天
叹气 亲切 试一试 啦
小朋友们，我是拦路虎，小心！马棚 一匹 麦子 驮马

磨坊 挡住 哗哗 淹死 昨天
叹气 亲切 试一试 啦
（四）以读促学，品文悟情
1、合作朗读。本篇课文较长们所以采用小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。
2、默读课文，学生自己揣摩故事中不同角色的语气并体会感情，举手模仿。
3、教师指导学生朗读对话，分析角色语气并示范。

4、学生上台扮演不同角色，表演对话。
你已经长大 了，能帮妈妈做点事吗？怎么不能？我很愿意帮您做事。那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着。我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？水很浅，刚没小腿，能蹚过去。小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！深得很呢！昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的！水很深吗？ 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。”
. ..... 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。“书读百遍，其义自见”，读在语文教学中十分重要，在读中理解感悟，才能达到简简单单教语文的目的。表演是儿童思考、再现生活的基本方式，从文中来，到文中去，跳出文本，有助于学生进入情境，感悟情感，理解课文。）设计理念：1、提问：故事中一共出现了哪些动物？
2、这些动物之间发生了什么事？
（1）结合课文内容，指名介绍。
（2）集体评议，补充交流。
（3） 教师适时点评，引导了解课文主要内容，明确思路。
（充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在掌握了基本内容的基础上进行思维的训练，展开评议交流，注重学生自己的习得和发现，培养学生的思维能力和表达能力。）（五）整体感知，理清脉络八、说板书设计
板书是微型的教案，是课文的精华体现，好的板书应该简洁明了，具有启发性。我的板书试图朝这一方向努力：
12 小马过河
小马图片 和小河
老马 和蔼、亲切
牛伯伯 粗、稳重
小松鼠 急切
小马 有礼貌、温和谢谢观赏