课 题 升和毫升(第二课时) 主备人 郭建桂 教学时间 9月 2 日
学习目标 1、在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。2、初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位，并进行简单的表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估算意识和估算能力。3、能联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动。能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
学习重难点 重点：1、认识容量以及容量单位毫升。2、使学生初步了解测量容量 的方法。3、升与毫升的关系。难点：形成“毫升”的表象。
教学具准备 多媒体课件、滴管、量杯、饮料等
导 学 流 程 师 生 活 动
创设情境、激趣导入 500毫升橙汁 10mL眼药水 100毫升酸奶 3 mL 风油精……二、看一看、玩一玩,体验1毫升1、1毫升究竟是多少呢 出示一个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。2、小组活动 用滴管向空量筒里滴入1毫升水3、说一说,倒一倒,感受几到几十毫升(1)、多媒体出示图片:针筒、盐水袋、口服液、眼药水(2)、小组活动:展示学生从家里带来的一些小容器:碗、杯子、保鲜盒(3)、估一估 你知道吗 人体每天需要的水分大约是1600毫升,一杯200毫升左右的话,人每天要喝8杯水。4、教学”1升=1000毫升” 现在我们认识了”毫升”是比较小的容量单 ( http: / / www.21cnjy.com )位,那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升的水位少的多。现在你想不想知道多少毫升的水是1升呢 有什么办法吗 练一练;1、 4升=( )毫升 (怎么想的 ) 2000毫升=( ) 升 (怎么想的 ) 9升=( )毫升 5000毫升=( ) 升2、拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。250毫升呢 100毫升呢 生:观察图片师：从这些图片里你了解到什么？还有什么发现吗 生：计量比较少的液体,常用“毫升”作单位,它还可以用符号“mL”表示。板书 : 认识毫升毫升 “mL”师：看了1毫升的水,有什么想法？生：很少（体会1毫升是很小的计量单位）师：看看多少滴水是1毫升 生:小组实验 (大约有十几滴)师：把这1毫升的水倒在桌子上或你的手心里,重吗,多吗 生：演示 (很少,很轻)师：这些小容器你们一定见过 ( http: / / www.21cnjy.com ), 饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候要严格按照规格。分别说说里面各有多少毫升的药水 生：5mL 100mL 10mL 8mL(让学生到黑板上板演) 师：把50毫升的水分别倒入这容器里,水面各在哪里 生：实验、观察、回答师:你能估计一下,这只碗的容量大约是多少吗 杯子呢 保鲜盒呢 生:回答小结:通过刚才的活动,相信你们对家里,身边常用的容器的容量,都能正确的估计了吧。相信你在今后的生活中,会处处用到这个本领的。师： 取出量杯(500mL)和正方体容器(1L) ,量出2杯500mL水倒入1升的容器。生 : 观察师 : 你们发现了什么 生 : 2杯500mL的水刚好可以装满1升的容器。板书:1升=1000毫升
课堂作业 《补充习题》P2
教学反思2014年秋学期
课题 升和毫升练习 主备人 郭建桂 教学时间
学习目标 1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和 ( http: / / www.21cnjy.com )毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
学习重难点 教学难点：培养学生对容量的估计能力。
导 学 流 程 师 生 活 动
一、深化认识升与毫升三、估计容量二、升与毫升的换算 1、指名读题，请同学们根据自己对升和毫升的感受，比较杯子的容量的大小。集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。2、生独立完成在正确的物品下面打“√”。指名口答。集体订正。第3题：出示第三题图，以学生的生活经验判断每种容器的容量是多少。 学生口答，集体订正。第4题：请同学们根据对升和毫升的感受判断每种饮料几瓶正好是1升。学生独立完成，指名说说是怎样想的。第5题、第6题、第7题 学生独立思考，在书上完成。 指名回答，集体订正。第8题、第9题学生独立完成。集体交流、订正。第10题：生独立完成后集体订正。第11题：课件出示题目，学生读题。理解题目意思，说说产品说明书的要求。想一想，怎样解答。学生独立解答，集体订正。你还能提出哪些问题？学生提问，其他学生解答。
作业设计 练习一：10、11题
教学反思课 题 认识升 主备人 郭建桂 教学时间 9月1日
学习目标 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
学习重难点 教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教学具准备 多媒体课件、量杯等
导 学 流 程 师 生 活 动
一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开 ( http: / / www.21cnjy.com )生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道 ( http: / / www.21cnjy.com )理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。3、谈话：比较完了那两个杯子的容量 ( http: / / www.21cnjy.com )大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。学生操作、交流。4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们看大屏中这个杯子中盛了多少 ( http: / / www.21cnjy.com )水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们看大屏各种容器，分别在小组里交流一下容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。认识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？谈话：看大屏上面标着，“净含量5L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？深化对1升的认识的实践活动，看大屏。下面哪些容器的容量比1升大？四、总结评价，课外延伸1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？ 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。【设计意图：容量和升这一教 ( http: / / www.21cnjy.com )学内容，对于四年级学生来说，可能比较枯燥和抽象，所以课的一开始通过一个有趣的喝饮料比赛，激发起同学们的学习兴趣。同学们也很想帮助老虎和狮子确定谁是森林中喝饮料的冠军，这就需要认识这节课讲到的容量和升，由此，同学们就有了学习新知识的心理需求。】提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量【设计意图：通过直观观察杯子能盛饮料或水的多少，引入容量这一概念，让学生在具体的情境中初步感受并认识容量。】谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。生2：杯子2号大一些。谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么办法呢？生1：我们可以先把杯子1 ( http: / / www.21cnjy.com )号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学 ( http: / / www.21cnjy.com )说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。【设计意图：通过比较不同容器的容量大小，让学生加深对容量的认识。】谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。【设计意图：通过用大小不同的杯子计量同 ( http: / / www.21cnjy.com )一壶水的容量的活动，引导学生从中进一步感受容量的含义，在具体的情境中体会容量和容量的大小，并产生计量容量的多少要有统一的单位的心里需求。】谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。板书：升、 L谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升【设计意图：让学生通过自己观察认识容量和容量单位升，可以激发学生学好这一知识的积极性。】谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。讲述：“净含量”是指某种容器中实际 ( http: / / www.21cnjy.com )容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。板书设计:认识容量和升 容量 升 L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
课堂作业 《补充习题》P1
教学反思
