3 荷花 共2课时 教案

人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册
教师备课系统──多媒体教案
3 荷花
教材分析
这篇精读课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共五个自然段，第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路非常清晰。作者对语言的运用纯属自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
教学目标
1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
3．能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4．能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点
有感情地朗读课文，读准儿化词和轻声，能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学难点
学会迁移，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．师：课件出示：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”（学生猜谜）
2．（出示荷花图片）荷花不仅有着美丽的外表，它那高洁的精神为历代文人墨客所颂扬。我们一起来读一读其中的一些诗句，（生齐读）这就是诗人所吟诵的荷花！著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）板书课题：荷花。
设计意图：
中年级的孩子有一定的生活经验，对荷花并不陌生，但对不同姿态的荷花却缺乏细致的观察与想象。教师通过猜谜的方式引出本课的学习对象——荷花，激起学生的兴趣，再调动学生的生活经验，引发学生思考作者是如何描写荷花，铺垫下文的学习。
二、初读课文，理清思路
1．自读课文，扫清字词障碍
（1）课件出示自读要求：读准字音。读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。
（2）检查生字词，课件分类出示易读错的词语
老师想要考考大家以下几个词语是怎么读的。
出示：
儿化音：花瓣儿 花骨朵儿
轻声词：莲蓬、衣裳
含多音字的词：挨挨挤挤 露出 花骨朵儿
提问学生以上多音字的另一读音及组词，提醒学生以词义区分读音。放进句子里读一读。
（3）读课文
师：请你用自己喜欢的方式读一读课文，试着读出自己的感受！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）
2．再读课文，理清层次
教师提问：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。这一池的荷花，叶圣陶爷爷是怎样欣赏的呢？带着问题，请大家默读课文。
课件出示：清晨，我一进公园门便________（闻到清香），赶紧跑到荷花池边观察________（形状），欣赏荷花美丽的________（姿势），看着看着________（展开想象），化身为荷花，过了好一会我才________（回到现实）。
教师提问：在这几部分内容中，作者重点描写了哪些呢？（课件出示：闻荷香——赏荷姿——想荷韵）
3．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
设计意图：
集中学习易读错字词，扫清字词障碍，帮助学生读准、读顺课文，提高朗读能力，为下一步有感情朗读课文做准备。“感知大意”是整体把握文本的第一环节，给出课文大意的框架，减低难度，让学生初步了解全文的写作顺序，并明确课文的写作重心，为下一步细读文本作铺垫。
三、书写指导
1．“瓣”
范写：左中右3部分要写紧凑，注意各部分的避让与笔画的穿插。
区分：竖心辨别言辩论，当中夹瓜是花瓣。
2．“蓬”
提示：用形声字构字规律记忆，上下结构，容易写成半包围结构。
3．“随”
提示：要写紧凑，“有”写得窄瘦，为走之底让出空间；走之底的平捺舒展，托住“有”。
4．“蹈”
提示：左窄右宽，右部紧凑，注意右部的正确笔顺
课堂小结：跟随叶圣陶爷爷优美的文笔，我们细细观赏了一池姿态优美、生机盎然的荷花。接下来，作者还会和荷花有怎样的美妙的故事呢？我们下节课继续学习。
设计意图：
三年级学生已具备初步独立写字能力，本课要求会写11个字，其中在课前让学生通过自学的形式，将汉字从结构角度进行分类，初步识记生字。课堂上重点指导难写易错的生字，帮助学生进一步掌握生字书写与识记的方法，有效突破生字书写难点。
四、课后活动
练习书写生字。
第二课时
一、激活表象，欣赏美
这节课我们继续走进《荷花》这篇课文，去领略荷花的风姿曼妙。
二、品读课文，领悟美
1．指导朗读第一自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．学习二、三自然段，感受荷花姿态美。
（1）一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？
（课件出示一池荷花图）师：幽香淡淡也如歌，出水亭亭立碧荷。满池的荷花千姿百态，“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”就像一大幅——生接答：活的画。
（2）荷花已经开了不少了。请你自由朗读，用直线画出可以看出这些荷花像是活的词语、句子。
指名朗读喜爱的语句。
师：哪些语句让你感受到荷花是活的？你仿佛看到了怎样的画面？
重点点拨：
A、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（课件出示绿绿的荷叶图片）
引导学生感受碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，充满着生命的活力。抓住“碧绿”和“大圆盘”，让学生感受荷叶的色彩美和形状美。感情朗读。
为什么作者用“挨挨挤挤”，而不用“密密麻麻”呢？（“挨挨挤挤”生动地写出荷叶多而密的特点）再进一步引导学生联系生活经验想象“挨挨挤挤”的画面，感受荷叶“挨挨挤挤”在一起的情趣。
B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（课件出示图片）
能用“长”字代替“冒”字吗？把“长”代入原句读一读、比一比，对比体会“冒”与“长”的区别，从而感受“冒”字写出了荷花蓬勃生长。
齐读本句。
C、有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这荷花真是一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美啊！对照着文字和插图，找一找作者描写了哪3种不同形状的荷花呢？它们分别是什么样的？（板书：初绽、全绽放、含苞待放）
朗读指导：全班齐读，读好关键词“才展开”“露出”“破裂”，读中感受荷花的不同姿态。
（3）（课件出示句子）师生合作读：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，有的_____，有的_____，有的_____。
请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子。（学生读书，教师巡视）
设计意图：
文段赏析品读中，鼓励学生朗读喜爱的优美语句，描述自己想象的画面，学习边阅读边想象画面的读书方法。抓住文段中朴实而富有动感的词语，用换词比较的方法让学生体会文中词语表达的准确性和生动性，进一步深入文本，提高阅读鉴赏能力。背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
三、品读文段，想象化身荷花
学习第四、五自然段
1．闻着沁人心脾的花香，看着美丽动人的花朵，不知不觉，作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（学生齐读“穿着雪白的衣裳……昨夜做的好梦”，课件出示第四段文字，配上一池生机盎然的荷花）
2．假如你就是那朵美丽可爱的荷花，在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
同桌互说，全班交流。
3．作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，请同学们轻轻地闭上眼睛，想象你们就是这满池荷花中最美的一朵。你又会看到、听到、想到些什么呢？
学生畅所欲言。
4．同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。想象一下，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？
是呀，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！
请大家配着舒缓优美的音乐再把第四段读一读。（课件播放音乐）
5．我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。——齐读第五段。
设计意图：
利用课件呈现一池生机盎然的荷花荷叶图，并配上优美的音乐带着自己的阅读感受诵读课文，让学生仿佛置身其中。展开想象，化身为荷，情感上与作者产生共鸣，进一步感受想象的乐趣。同时，关注了语言的训练，培养了学生的创造能力。
四、回顾全文，感受画面
1．回顾课文，畅所欲言，说说荷花在你脑海中留下印象最深的画面。
2．（课件出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
在作者眼中，这一池千姿百态的荷花是一大幅活的画。你从哪些地方可以感受到这是“活的画”？
学生交流，引导从第二、四自然段寻找。
3．（课件出示多幅荷花图）花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生自主观赏，看后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
设计意图：
品读重点句子和词语后，回顾全文说画面，引导学生习得一边读一边想象画面的阅读策略，置身其境，体会优美生动的句式表达效果和作者对荷花的喜爱之情。
五、课后活动
1．背诵第二、三、四段。
2．选一种植物，仿写《荷花》第二段。
3．阅读其他有关描写荷花的文章、诗歌，和同学交流读后的感受。
六、板书设计
　　 荷花
荷花姿态美：初绽、全绽放、含苞待放
有的……有的……有的……
想象化身为荷：翩翩起舞 随风飘动 小动物们
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