8 池子与河流 教案

人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册
教师备课系统──多媒体教案
8* 池子与河流
教材分析
《池子与河流》是一篇寓言诗。池子与河流的对话可以分为三部分：第一部分是第1至第6小节，池子问河流“为什么总是滚滚滔滔”，认为自己清闲的生活没有什么能够代替；第二部分是第7至第8小节，河流提醒池子要记得“水要流动才能保持清洁”的自然规律，也许自己将永远奔流不息，而池子可能会被遗忘；第三部分是第9小节，河流的话果然应验。诗的最后一节揭示了寓意：才能不利用就要衰退，甚至磨灭；一旦懒惰，就会一事无成。
用诗的语言来讲述寓言，让读者耳目一新。拟人比喻的修辞手法和对比的运用，凸显池子懒惰、河流奋发的形象，表达了不同的人生观和价值观，耐人寻味。
教学目标
1．认识“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”8个生字。
2．能分角色朗读课文，了解池子与河流不同的观点。
3．结合生活实际说说自己的看法。
4．迁移运用读懂寓言的方法，感悟寓言蕴含的道理。
教学重难点
紧扣略读课文的教学目标，根据导读的要求，用分角色朗读课文、结合生活实际的方法理解寓意，表达观点，并说清楚自己的理由。
课时安排
1课时。
教学过程
一、结合导读、质疑导入
1．板书课题，围绕题目质疑（池子和河流有什么关系，他们之间会发生什么故事）。
2．简介作者，激发阅读期望。
（1）这篇文章的作者是谁？对作者有什么了解吗？
（补充资料：克雷洛夫是俄罗斯作家，也是世界著名的寓言家，善于用诗歌的形式写寓言。耳熟能详的《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》《大炮和风帆》都是他的作品，篇幅短小，引人深思）。
（2）认识作者后，你对《池子与河流》产生什么想法了吗？
3．阅读导读提示，明确本节课学习的目标是：（1）分角色朗读；（2）结合生活实际说一说，池子与河流的观点，你更赞成哪一种。
设计意图：
这是一篇略读课文，要用好导读，让学生明确阅读的目标与方法；讲授新课时，勾连学生的阅读经验，激发学生的阅读期待。
二、检查预习，诵读诗歌
1．出示认读生字，提示学生联想课文的内容尝试把字、词、句、段联系起来，你有什么发现？（预设：7个生字都与河流有关）
2．重点词理解。
“淤塞、蜿蜒、木筏、贯穿”采用图片讲解，“生涯、应验”联系上文理解，“一无所有、忙忙碌碌”联系生活经验学习，“行吟诗人”需要补充资料。
3．教师小结：通过联系课文理解字词，不仅能帮助我们认识生字，还可以尽快熟悉内容。
三、诵读课文，整体感知
1．学生先自读，把课文读通读顺；再提出难读的小节，全班合作解决。
2．同桌分角色朗读课文，思考：池子与河流之间发生了什么事？
3．引导学生梳理课文的内容与结构。
（1）课文大意：池子问河流为何总是滚滚滔滔，生涯忙忙碌碌，徒有虚名，自己清闲安逸，才是无可替代。河流则认为水要流动才能保持清洁，自己要永远奔流不息，而池子可能会被遗忘。结果正像河流所说的那样。
（2）课文结构：按对话的形式展开。
（3）关注文中双引号的用法：连续说多段话，且段与段之间没有提示语，可以段前有引号，段后没有引号，说完所有的话在最后加后引号。
设计意图：
该环节通过多种形式的朗读，熟悉池子和河流的对话，读懂故事，并借助角色体验厘清文本的结构，为理解寓意做好铺垫。
四、领悟观点，深化寓意
1．回顾导读，继续探究池子和河流的观点，再说说自己的看法。
（1）默读课文，思考：池子与河流的观点是什么？说说自己更赞同哪一种？讲出理由。
（2）出示表达提示卡（文中圈画关键词或用自己的话来概括），讨论完善：
人物 主要观点 赞成观点（打√） 理由
池子
河流
预设：池子的观点：认为河流辛苦，不值得，自己很清闲，很舒适（不应全盘否定）。
河流的观点：认为水要流动才能保持清洁，将永远奔流不息。而池子会被遗忘。
多数学生会赞同河流的观点：因为河流遵循规律，受到尊敬，给人们带来利益。而池子太懒惰，最后淤塞，被人遗忘。
（3）联系全文和生活实际想一想：这则寓言诗告诉我们什么道理？
学生发表看法，教师相机点拨：希望学生有自己的看法，引导学生观点的准确与全面，能结合实际更好，始终注意结合读书来谈感受。
2．分角色有感情地朗读课文，领悟寓意。
设计意图：
该环节通过多种形式的读来了解池子与河流的观点，体会寓意。再引导学生结合课文和生活实际发表看法，符合学生的理解水平，要尊重个性，又要深入思考，避免片面看待问题。
五、拓展阅读，走进经典
1．拓展阅读《猴子和眼镜》《蜻蜓和蚂蚁》，思考：寓言中主人公各自的观点是什么？你赞成哪一种？说清理由。
2．学生自读，交流，汇报。
预设：《猴子和眼镜》的寓意：拥有宝贝的人，如果不知道它的价值，就会把宝贝当作废物扔掉。《蜻蜓与蚂蚁》的寓意：不能只贪图享受，幻想不劳而获。没有付出就没有回报，不播种也就没有收获。
3．小结：通过这节课的学习，我们知道读懂寓言故事，就能明白其中的道理。
设计意图：
这个单元都是寓言故事，要结合生活感受寓意，结合阅读加深理解。通过拓展阅读，可以在课堂上引导学生迁移运用学法，做到一课一得。
六、板书设计
池子与河流
池子（无忧无虑、清闲）——淤塞、干枯
河流（忙忙碌碌、奔流不息）——长流不息
七、补充资料
猴子与眼镜
有一只老猴子视力越来越不行了，这令它很苦恼。猴子的主人对它说：“这没什么大不了的，只要配一副眼镜就成。”
猴子跑到城里弄来好几副眼镜后，在那儿左看右看地摆弄着。一会儿把眼镜顶在头上，一会儿把眼镜套在尾巴上；一会儿把眼镜舔了舔，一会儿又把眼镜闻了闻。可是无论它怎样摆弄，眼镜总是不管用。
“真见鬼！”它急躁地嚷道，“人们说的都是假的。他们胡扯什么眼镜能矫正视力，那全是谎话。戴眼镜什么用都没有。”
猴子气急败坏地抓起眼镜朝墙上摔去，破碎的玻璃片四处飞溅。
不幸的是，世上愚昧无知的人也和猴子一样。他们对于十分有用的东西，不但不知道其价值，还百般指责。假如他们有地位和身份，那说不定还会把有用的东西砸坏呢！这个故事告诉我们：拥有宝贝的人如果不知道它的价值，就会把宝贝当废物扔掉。
蜻蜓和蚂蚁
蜻蜓姑娘能歌善舞，唱过了一夏，跳完了三伏。日子过得流水一般，转眼寒冷的冬天已至。田野里荒凉调敝，美好的时光已逝去，哪能再绿叶为家，无忧无虑。饥寒交迫，蜻蜓不再唱歌，肚里空空，唱歌又有何乐？
她满脸愁容，来向蚂蚁说：“收留我吧！收留我！愿借你窝里把冬过。让我吃饱，让我暖和，春天一到我就好活。”
蚂蚁听后冷冷地说：“怎么，夏天你没有劳作？”
“夏天哪里顾上这些！我们日日寻欢作乐，鲜草丛里，歌声响彻。”
“哦，事情原来是这样！既已经唱够了歌，现在该去跳舞娱乐！”
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