10 纸的发明 共2课时 教案

人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册
教师备课系统──多媒体教案
10 纸的发明
教材分析
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。《纸的发明》是本单元“中华传统文化”主题下的一篇说明文。全文共五个自然段，第二、三、四自然段是重点，主要讲述的是纸的发明过程和造纸方法的传播，赞颂了我们祖先的创造业绩。
课文语言准确，简练，又不乏生动。在课堂学习中，学生要对文本内容进行分析，提高自身的阅读能力；通过默读、略读、指明读等方式把握课文主要内容，按课文的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点，体会其所表达的思想感情；学习蔡伦观察发现和探索精神，热爱我们中国的传统文化。
教学目标
1．会认本课“创、携”等11个字，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语；
2．有感情地朗读课文，通过品读，抓重点词句理解纸的发明过程；
3．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行交流，感受中华民族祖先的聪明才智；
4．学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，体会语言的精妙。
教学重点
通过品读，抓重点词句理解纸的发明过程。
教学难点
学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，体会语言的精妙。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流聚焦，步入新课
1．交流：说说你对纸了解多少？（同时出示课后“资料袋”补充阅读）
2．全班交流对纸的了解，拓展生活中的纸张：牛皮纸、皱纹纸、书写纸、拷贝纸、蜡光纸等。
3．揭示课题（板书），齐读课题。
设计意图：
课前进行收集资料是提高学生阅读能力、综合能力的有效方式。在步入新课时，教师引导学生关注课后的“资料袋”，重视学生课前预习的能力以及课外积累运用能力；让学生进行资料分享，能促进学生的表达能力，产生探索新知的动力。
二、浏览课文，初读感知
1．听范读，边听边画文中的生字，注意生字的读音。（特别关注以下字词的读音：铸刻 携带 篾席 薄片 朝鲜）可借助图片理解“铸刻”、“篾席”；注意两个多音字。
2．自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，想一想：这篇课文给我们讲了一件什么事呢？
★预设：蔡伦发明和改进了造纸术，方便人们使用，极大地影响了全世界。（引导学生把“一件事”讲述得简练一些。）
3．补充了解：“蔡侯纸”
课件出示：改进造纸术时的蔡伦主管监督制造宫中用的各种器物。他挑选出树皮、破麻布、旧渔网等，让工匠们把它们切碎剪断，放在一个大水池中浸泡。过了一段时间后，其中的杂物烂掉了，而纤维不易腐烂，就保留了下来。他再让工匠们把浸泡过的原料捞起，放入石臼中，不停搅拌，直到它们成为浆状物，然后再用竹篾把这粘乎乎的东西挑起来，等干燥后揭下来就变成了纸。
蔡伦带着工匠们反复试验，试制出既轻薄柔韧，又取材容易、来源广泛、价格低廉的纸。元兴元年（公元105年）蔡伦向汉和帝献纸，蔡伦将造纸的方法写成奏折，连同纸张呈献皇帝，得到皇帝的赞赏，便诏令天下朝廷内外使用并推广，朝廷各官署、全国各地都视作奇迹。由于在全国各地逐步推行的新造纸方法是蔡伦发明的，人们便把这种纸都称为“蔡侯纸”。
4．师引导：因此课文一开头就说？（造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）——总领全文：高度评价造纸术对世界的影响。
设计意图：
听范读有助于培养学生的课堂专注力，同时促进学生对本课生字词的关注；在通读课文后，重视学生基本能力的形成，通过“一件事”的提问来培养学生概括的表达能力。
三、再读课文，理清顺序
1．自主解读：那在蔡伦改进造纸术之前，人们都做出了哪些尝试呢？
要求：学生默读课文2—3自然段，找出相关词句，同桌合作完成表格。
2．全班齐读课文2—3自然段，再次理清内容。
3．学生交流、汇报，课件呈现：
★预设：龟甲、兽骨上、青铜器上、竹片、木片——笨重，不方便；
帛上写字——价钱太贵，少数人能用，不能普及；
用麻造纸——比较粗糙，不好书写。
4．教师总结：在造纸发明以前，所有的书写材料都有它的不足之处，所以后来才有了蔡伦发明和改进的纸。
设计意图：
填写的过程是培养学生阅读文本、抽取信息、重组信息能力的过程。通过表格，学生能较快理清顺序，一目了然地看出其他的书写材料存在的问题，为下文“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”做了铺垫。
四、随文识字，规范书写
1．过渡：观察文段中“保存”二字，交流关键笔画。
2．点拨：
★保，会意字。图形文字的“保”，是大人反手背着一个小孩（子），小孩正举起一手，作欢呼状。这就是“保”。把孩子背在背上，反手垫着孩子的屁股，加以保护，防其下跌，这便是“保”的原义。
★存：cún，从才从子。正从地下向上萌发（才）的生命（子）。跟“在”字形有相似之处，书写时第一笔和第三笔要写得稍短点。
3．师范写、学生书写，老师巡视指导。
4．课堂小结：这节课我们读通了全文，了解到在造纸术没有得到发明和改进前人们的书写材料情况缺点多，下节课我们再一起走进“蔡侯纸”，看看这种纸的创造过程和优势又是怎么样的。
设计意图：
本课的第一课时主要是通过默读、浏览读、部分读等方式把握课文主要内容，学生在此基础上进行随文识字，运用字理识字的方法规范书写“保存”二字，文字溯源，加深理解。
五、板书设计
纸的发明
造纸方法发明以前——缺点多
蔡伦造纸发明以后——？
第二课时
一、重点回顾，复习导入
1．回顾：读一读上节课学习重要段落的句子，通过朗读加幽默配图的形式回顾梳理。
①要记录一件事，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
②后来，人们又把文字刻在竹片和木片上。
③再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。
④人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写。
⑤考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。
2．过渡、小结：这节课我们就走进“蔡侯纸”，看看到底为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来。
设计意图：
通过朗读重要句子，回顾内容以及检测生字词，加上配图中的幽默对话框，使得导入既能温故而知新，又能激发学生的学习兴趣。
二、品读质疑，重点突破
1．品读：全班齐读第四自然段，注意把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来。
2．学生汇报所画动词：剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下
3．交流：从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
★预设：勇于尝试、坚持不懈、不厌其烦……
点拨：为什么要用这些材料？
因为这些原料容易得到，大量制造，便宜轻便，满足需要，能够使更多人得到使用。（蔡伦善于观察，从“便于人”的角度真正考虑和出发）
4．结合课文相关语句进行讨论：为什么只有蔡伦改进后的造纸术传承下来了呢？
★预设：用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。（这既是新造纸术的优势，也是它得以传承的原因。）
教师总结：蔡伦通过不断地探索，发明了流传千古的纸，让我们看到了中国传统文化的精湛。
5．齐读课文第五自然段：说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？
对世界产生了什么影响？（课件呈现）
6．速读课文，组织学生思考讨论：回忆首段段意，看看首尾两段有何异同？
点拨：第一自然段——造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。
第五自然段——造纸术的传播及其对世界文明的意义。
相同之处：都是在讲造纸术对世界文明的意义；不同之处：首段简单，尾段更详细。
像这样开头和结尾都提到了相同的内容，就在结构上形成了一种呼应，这种写法就叫首尾呼应。作用是可以使文章结构严谨。
7．指导书写“洲”：
点拨：“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。
因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
设计意图：
通过品读第四自然段，学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的；同时重视文段中的一连串动词，帮助学生感受文本的表达方式，规范运用语言，引导学生进行针对性的训练。
三、完成训练，课堂小结
主题概括（填空训练）
这篇课文写出了 ，表明了 ，表达了作者对 。
四、课后练习（二选一）
1．联系我们的日常生活，如果让你造纸你会选择什么材料？说说你的理由。
2．大家可以在其他的三大发明中选择一个，进行资料收集，并用简单的语言或用表格进行介绍。
五、板书设计
纸的发明
蔡侯纸：轻便好用
物美价廉 伟大贡献
传遍世界
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