19《大象的耳朵》教学设计

二年级下册语文
《大象的耳朵》教学设计
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等7个字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。
2.朗读课文，读好文中的问句。
3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点】
1.朗读课文，读好文中的问句。
2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】
1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学准备】
教具、课件ppt
【教学过程】
一、猜图导入，揭示课题
1.猜猜图片上的耳朵属于哪些小动物？
2.揭示课题：大象的耳朵
二、初读课文，随文识字
1.朗读课文一遍，注意读准字音，把长句子读通顺。
2.在课文中找一找大象的耳朵长什么样，大象的耳朵有什么作用。
·大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的大耳朵和扇子像在哪里？（形状像、都能扇）
（2）“似”：多音字（的、乎），“似的”仿说。
（3）“耷拉”：为什么耳朵会耷拉着？（“耷”字形）
·有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（1）“扇”：多音字（动词词读shān，名词、量词读shàn）。
字形（会意字，古时表示门像鸟翅膀那样可以开合：一扇大门）
如果有小虫子，但大象的耳朵不能扇，会让大象感到？
·可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）“舞”（上半部分有四竖，下半部分像跳舞的两只脚）
（2）“痛”（半包围结构，病字旁与病痛有关；换偏旁：桶、通…）
（3）“烦”（页字边与脑袋有关，火都到头部的感受）
（4）长句子朗读指导。
3.书写指导
（1）“痛、扇”，左上包围的汉字，先写偏旁再写里面的部件；
（2）“遇”，左下包围的汉字，先写里面的部件，再写偏旁。
三、再读课文，情节梳理
1.默读课文，按顺序说一说在这篇课文里，大象先后遇到了谁？
（结合课文插图，学生表达时引导学生用上衔接语“先…又…接着…最后…”）
2.小兔和小羊遇到大象说的第一句话分别是什么？
·“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
·“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（1）这两句话中哪些地方能表达出两个动物疑问的感觉？（语气词、疑问词）
朗读指导：借助疑问词和语气词读好问句。
（2）为什么小兔和小羊会这样问？（结合小兔的第二句话：竖着vs耷拉着）
朗读指导：理解为何产生疑问后读好问句。
（3）化身小兔和小羊读出问句。（小兔竖起耳朵问，小羊咩咩叫着问）
（4）选择小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠其中一个角色，读出问句，其他学生猜猜是哪个角色。
朗读指导：通过代入角色读好问句。
3.面对小兔、小羊等动物的疑问，大象是怎么回答的？
（1）自信：“我生来就是这样啊。”
不安：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）大象想法改变的原因？（因为别人都这么说，产生了自我的怀疑）
4.怎么才能让耳朵竖起来？大象是怎么做的，结果又如何？下节课继续学习。
板书设计
大象的耳朵
大象：扇子似的、耷拉着 生来就是这样
小兔、小羊：耳朵竖着 咦、怎么、呢？ 一定是出毛病了