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五下 Unit 4 Seeing the doctor
(Story time)
【教学目标】
知识目标：
1.To make the students understand the whole story.
2.To make the students listen say read and write the following words: check, dentist, anything, bedtime, brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine, fever, headache, toothache.
3.To make the students understand the following sentences:What’s wrong with... You should/shouldn’t....
能力目标：
1.To make the students have the ability to read the whole story.
2.To make the students have the ability to act the dialogue.
3.To make the students use some sentences in real situation:
What’s wrong with... ... Have/has a .... What should ...do Why does/do ...have a...
情感目标：
To make students know what they should do to keep themselves healthy.
【教学重难点】
教学重点：
1.To make the students listen, say, read and write the following words: check, dentist, anything, bedtime, brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine, fever, headache, toothache.
2.To make the students use some sentences in real situation:
What’s wrong with... ... Have/has a .... What should ...do Why does/do ...have a...
You should/shouldn’t....
教学难点:
Students can use the learned sentences in real life.
【教学准备】
多媒体课件，图片
【教学过程】
Step 1 Lead in
1. Watch a video
T: What’s the video about, boys and girls
S:...
T: What’s the symptom of this disease
S:...
2. Free talk
T: If we don’t feel good in these days, what should we do 教授should
S:...（先让学生自己说说）
T：（出示词组让学生判断对不对）I think the most efficient way is seeing the doctor. Do you think so
揭题：Unit 4 Seeing the doctor
Step 2 Presentation
1. Watch and answer
T: Look at the two pictures. Do you know them
S: Su Hai and Mike.
T: They are seeing the doctor. What’s wrong with them Let’s watch the video.
S: Su Hai has a fever（注意三单）Mike has a toothache 教授新词toothache
T: We call this kind of doctor a dentist.教授dentist
2. Think and say
T: In our daily life, what do the doctors usually do？
First, ask; Then, check（新词教一下）Finally, advise.
3. Read and find
T: OK, now first let’s read part 1and find what the doctor says to Su Hai.
S:...
T: Here are the new phrases. Let’s learn. Please read after me.
T: Look, “what’s wrong with you”is to ask; “Let me check. You have a fever.”is to check. And you should...is to advise. Can you understand？
4. Read and underline
T: How about Mike Please read part 2 and underline the key sentences.
S:...
T: So who can tell me how the dentist ask, check and advise
S:...
T: Pay attention here. (Shouldn’t=should not. Brush one’s teeth进行讲解)
5. Read and imitate
6. Let’s read
Step 3 Consolidation
1. Think and write
2. Let’s retell
3. Think and talk
T: The little boy has a stomachache. He goes to see the doctor. Please work in pairs and make up a new dialogue.
4. 情感教育
这里我用的是保持健康，热爱生命，也可以从新冠治疗角度入手感谢医护人员等等
Step 4 Homework
1.Read and try to act out the dialogue to your friends.
2.Write some advice to the boy.
3.Learn some information about how to fight with the novel corona virus.
【教学反思】
3
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译林小学英语五年级下册
Unit 4 Seeing the doctor单元知识点梳理
词汇解析
1、 feel 英 [fi:l] 美 [fil]
v. 感觉，触摸
n. 感觉，触摸，触觉
feel 的基本意思是“摸”或由“摸”引起的感觉。可指触摸着对触摸部位的感觉，也可指被触摸着对被触摸部位的感觉。可表示身体的感觉，也可以表示内心的感觉。本单元的句子：“How do you feel now ”“I feel…”指的主要是身体的感觉。
【拓展】
（1）feel的名词和feeling
feel作为名词时，表示触觉、手感、感觉、气氛等,多指感官上的。
[例句] I love the feel of the sun on my skin. 我爱阳光照射在皮肤上的感觉。
feeling 指感觉、触觉、意识、看法、感想、感情等等，和feel的名词解释有重叠的地方，但更多的是内心的感觉，如愤怒伤心快乐等各种情感，甚至是对一件事的看法和感想。
[例句] The feeling deepened with the passing of the years.
这种感觉一年一年地加深了。
（2）feel like
表示“感到想要(做某事)”,其后接名词或动名词。
[例句] He didn’t feel like going to work. 他不想去上班.
2、 toothache 英[ tu θe k] 美[ tu θe k]
n. 牙疼 （可数名词）
toothache是由tooth (牙齿) 和 ache(疼痛)两个单词组合在一起的复合单词。 ache有动词和名词两种词性。动词指疼痛，隐痛，渴望。名词指身体某部位的疼痛。本单元除了toothache，还有earache(耳朵疼)和headache(头疼)。它们都是一种身体某部位疼痛的症状，而不是医学上的疾病名称。
【拓展】
（1）stomachache 胃疼
其实stomach 和 ache两个词连起来或者分开都是可以的。因为stomach结尾是ach，与ache很相似，为了不让人眼花缭乱不知道如何去读，一般分开来写。
3、anything 英[ eniθ ] 美[ eniθ ]
pron.（用于否定句）任何事物，什么事情
[例句] We can't do anything. 我们什么也做不了。
【拓展】
（1）（用于疑问句或条件从句）任何事物，任何事情。
[例句] What happened Is anything wrong 怎么了，出什么事了吗？
（2）（用于加强语气）无论什么东西，随便什么事情。
[例句] At that point, anything could happen.那一刻，什么事都可能发生
（3）not anything = nothing
[例句] There’s not anything in the fridge. = There’s nothing in the fridge.
冰箱里没有任何东西。
句型解析
1、What’s wrong with you 你怎么了？
此句是what 引导的特殊疑问句，用来问对方出了什么状况，是医生和护士询问病人病情时的常用句。wrong 是形容词，意为“不正常的，有毛病的”。答语常用 “I have a / an+疾病名称”表示。例如：
A: David, what’s wrong with you 大卫，你怎么了？
B: Mum, I have a headache. 妈妈，我头疼。
询问对方状况还有多种英文表达方式，例如：
What’s wrong
What’s the matter with + 主语
What’s up
What’s the trouble with + 主语
What’s the problem with + 主语
What happened to + 主语
2. She goes to see the doctor. 她去看医生。
see 在这里是“（病人找医生）看病”的意思。例如：
You don’t look very well. You should go to see the doctor.
你看上去不太好，应该去看医生。
The doctor goes to see his patients every morning.
这个医生每天上午都去看他的病人。
汉语中的“看病”在英文中可以说see the doctor, 也可以说see a doctor。但两种说法是有区别的。The doctor是因为确切的病症而去看某一科或某一个医生，而a doctor则是泛指不确定哪里出问题但是要去找个医生看一下，或者在嘲笑别人时使用。
3、You should brush your teeth in the morning and before bedtime.
你应该在早晨和睡前刷牙。
此句结构为“主语+should/shouldn’t +动词（短语）原形+ 其他”，用于提出建议。其中should是情态动词，表示“应该做某事”，其否定形式是shouldn’t，意为“不应该”。should 和 shouldn’t 没有人称和数的变化，后接动词（短语）原形，例如：
You shouldn’t eat too many sweets. 你不应该吃太多糖。
4、 You should take some medicine and drink some warm water.
你应该吃些药，喝些温水。
medicine 通常指内服药，尤其是药水。“服药”通常说take / have medicine, 而不说eat / drink medicine.
也可以用 eat some pills表示吃药，pill指药片。
5、Bobby is very happy to help them. 波比很乐意帮助他们。
这是一个“形容词+动词不定式”的句型，形容词通常是表示喜怒哀乐的情感类词汇，动词不定式在这里作状语，用以说明产生这种情绪的原因。例如：
I’m glad to see you. 见到你我很高兴。
I’m sorry to hear that. 听到这个消息我很难过。
三、语法解析
情态动词should的用法 ：
1、表示“应该，应当” should do sth. 应该做某事
He should work harder. 他应该更加努力。
You should help your mother with the housework /do housework/to do housework .
你应该帮你母亲做家务。
Should I wear a coat 我应该穿大衣吗？
2、表示“可能，该(=will probably) ”
He should arrive soon他可能很快就到了。
The train should have already left. 火车大概已经走了。
3、表示“万一”
If it should rain tomorrow, don’t expect me. 万一明天下雨，就不要等我了。
4、表示“竟然”
It’s strange that he should be late. 真奇怪，他竟会迟到。
5、表示粗暴地拒绝一项建议、要求或指示
-What time does the film start 电影什么时候开始
-How should I know 我怎么知道
文化链接
1. 摄氏度（Centigrade）和华氏度（Fahrenheit）
摄氏度（Centigrade）和华氏度（Fahrenheit）是国际上两种通用的计量温度的单位。包括我国在内的世界上大多数国家都使用摄氏度来计量温度。美国等少数英语国家用华氏度计量温度。
摄氏温度用℃表示，华氏温度用℉表示。冰点时的温度分别为0℃和32℉，沸点时的温度分别为100℃和212℉。
摄氏温度（℃）和华氏温度（℉）数值之间的换算关系为：
华氏度=摄氏度×1.8+32
摄氏度=（华氏度—32）÷32
2. 英美国家中病人和医生之间的的常用语言
病人：
I'm not feeling well. 我觉得不舒服。/ I'm feeling very bad. 我觉得很不舒服。/ I don't feel myself lately. 我最近感到不舒服。
I feel dizzy(feverish, shivery, sleepy, like vomiting, nauseous itching, weak, irritated). 我感到头晕(发烧，发冷，发困，想吐，恶心，痒，虚弱，急躁)。
I have a bad cough (a dry cough, a stomachache, a pain in my back). 我有剧烈的咳嗽(干咳，胃痛，背痛)。
医生：
Let me examine you please. 我给你检查一下。
Please take off your shoes and lie down. 请脱鞋，躺下。
Let me take your blood pressure. 我给你量一下血压。
Please open your mouth and say "Ah". 请张开口说"啊"。
Has it happened before 这种情况以前发生过吗？
Are you feeling better 你觉着好一些吗？
How long have you had this pain 你从什么时侯开始有这种痛的
What kind of pain is it 是什么样的痛？
You should be very careful for a week or two. 这一两周内，你需要很注意。
5译林小学英语五年级下册
Unit 4 Seeing a doctor
Period 1
教学内容：Story time
教学策略及建议：
1.活动目的
本单元话题是看病。本版块主要围绕看病更多两个场景展开，从询问病情，表达病人感受，医生给出建议四个方面展开描述。本文内容渗透了病痛的表达，这也是本单元学习的重难点。
教师读前可以利用歌曲，歌谣热身引出身体部位单词，利用图片或其他信息渗透病痛类单词。并利用之前四年级学过的句型拓展本课的看病对话用语。
教师在读中可以让学生在小组内进行讨论梳理文本信息，再利用归类问题答案的形式，让学生明白哪些行为是正确的，哪些行为是不可取的。
本单元的目标词汇是一些动词短语，在教学中可要求学生活学活用动词，组成更多的短语，使语言表达更丰富。
2.活动形式
师生互动、生生互动、小组讨论、归纳总结。
3.活动步骤
利用已学歌曲歌谣引出本单元话题，并学习相关病痛类词汇。
听看课文视频，找出两个看病场景的具体内容。
泛读课文，教师要求学生划出医生会怎么询问病情，病人会怎么回答的相关句子。
小组合作，进一步讨论医生就他们各自的病痛给出了哪些建议，并归类哪些行为正确，哪些行为不当。
教师提出问题：在医院看病，还会出现哪些病痛呢？我们能就这些病痛给出哪些合理的建议呢？同桌合作讨论并汇报。
Period 2
教学内容：Grammar time & Fun time
教学策略及建议：
1.活动目的
本单元语法板块归纳了 医生询问病情的句型和病人描述病痛的回答，同时给出提建议的相关句型。
Fun time板块是角色扮演活动，要求学生针对不同的病痛，先判断行为的正确性，再用should或shouldn’t进行建议表达。本活动可以在四人小组内进行，也可在同桌间操作。
2.活动形式
师生互动、生生互动、小组合作。
3.活动步骤
（1）复习病痛类词汇，将词汇与Story time学习的两种看病场景进行联系，出示框架式提纲，学生根据提纲复述Story time内容。
（2）复习Story time中有关询问病情与描述病痛的句子，呈现What’s wrong with... ... have/has ...句型。
（3）教师可以提供一些有关校园学习和活动的若干场景图片或视频，让学生找出不当行为，用should/shouldn’t 说一说。
（4）做做猜猜。教师做动作，学生猜出相应的动词短语。教师也可以将单词卡片出示给一名学生，要求他做相应动作，其他学生才动词短语。
（5）教师要求学生用信息卡片上的动词短语造句，看谁的句子既长又正确。
Period 3
一、教学内容：Sound time， Culture time & Cartoon time
二、教学策略及建议：
1.活动目的
学生通过小诗能够发现字母组合ch在部分单词中的发音为/t∫/，本课难点是ch的发音不唯一，教师应当帮助学生习得正确发音方式，并能够辨别发音。
Cartoon time里Bobby在医院里做义工，Monkey, Rabbit, Elephant来看病，Bobby都用了绑绷带的方式进行了处理。本故事旨在激发学生对于不同的事情要用不同的处理方式，不能一概而论，教师应当在学习结束后进行情感升华，并鼓励学生根据不同情况进行问题处理，多动脑筋。
Culture time里以对话形式介绍了温度的两种不同表达方式：摄氏温度和华氏温度。
2.活动形式
师生互动、生生互动和小组表演形式。
3.活动步骤
（1）呈现Sound time板块图片，教师通过问题让学生逐步提取关键词，并发现本课学习重点ch组合发音。
（2）教师鼓励学生举出更多ch组合的单词，并在举例过程中帮助学生区分/t∫/与另一发音/∫/,还需领悟出/k/的发音。
（3）教师引导学生根据图片进行猜测，看看小动物们都生了什么病，医生会怎么询问呢？
（4）利用图标梳理Cartoon time的内容，思考医生针对不同的病症用了同一方式处理，最后会有什么结果。
（5）小组内表演Cartoon time。
（6）文本遗留一个问题：如果你是Bobby你会根据每种小动物的特点如何处理他们的病痛呢？
（7）对比华氏温度和摄氏温度的不同，找出之间的换算关系。
Period 4
一、教学内容：Checkout time& Ticking time
二、教学策略及建议：
1.活动目的
通过本课的学习，让学生了解看病过程中的对话用语。利用Checkout time的活动复习本单元所学习的should/shouldn’t的正确运用情境，同时检测学生是否能用句型What’s wrong with... ...have/has来描述看病过程。利用Listen and choose环节考察学生对于相关基础单词和句型的理解情况。教师应当鼓励学生拓展延伸写一写本课以外的病症和更多建议。
2.活动形式
师生互动、生生互动和书面练习。
3.活动步骤
（1）复习Cartoon time所学，问答医生询问病情和病人描述病情的相关内容。
（2）利用Magic eyes的游戏来复习本单元涉及的相关词汇。
（3）利用问答，让学生在情境中操练相关句型。
（4）学生自选病症，自编对话进行展示。
（5）学生展现写作成果，可以先小组内互评，尽可能丰富各自的写作内容，再完成一篇组内文章并进行全班分享。
（6）学生针对学过的病症，思考更多相关的建议，并正确利用should或shouldn’t进行表达。(共28张PPT)
Unit 4 Seeing the doctor
（Story time）
Free talk
You didn’t come to school last week. Why
Because....
What should we do when we’re ill
（应该）
We should...
Unit 4 Seeing the doctor
（Story time）
Watch and answer
What’s wrong with them
Watch and answer
Watch and answer
What’s wrong with them
Su Hai has a headache .
Watch and answer
What’s wrong with them
Mike has a toothache.
牙疼
dentist
Think and say
What do the doctors usually do
First,
Then，
Finally，
ask
check（检查）
advise（建议）
Read and find
What does the doctor say to Su Hai
Doctor: What’s wrong with you
Su Hai: I have a headache. I feel cold.
Doctor: Let me check. You have a fever.
Su Hai: What should I do, Doctor
Doctor: You should have a rest at home. You should take some medicine and drink some warm water.
Su Hai: Thank you, Doctor.
阅读36页，
画出相应内容。
Read and find
What does the doctor say to Su Hai
Doctor: What’s wrong with you
Su Hai: I have a headache. I feel cold.
Doctor: Let me check. You have a fever.
Su Hai: What should I do, Doctor
Doctor: You should have a rest at home. You should take some medicine and drink some warm water.
Su Hai: Thank you, Doctor.
ask
check
advise
Ask and answer
1. How does she feel
She feels cold.
2. What’s wrong with her
She has a fever.
3. What should she do
feet
两人一组，一问一答。
Let’s learn
have a rest
drink warm water
take some medicine
She should....
Let’s think
What else should she do
shouldn’t=should not 不应该
Let’s think
What do you think of the doctor Why
Read and find
Is Mike’s doctor a good dentist
阅读37页，
画出——相应内容。
Read and underline
Doctor: What’s wrong with you
Mike: I have a toothache. I can’t eat anything!
Doctor: Do you eat a lot of sweets
Mike: Yes, I do.
Doctor: You shouldn’t eat too many sweets. You should brush your teeth in the morning and before bedtime.
Mike: OK. Thanks.
ask
check
advise
Tip: one’s表示某人的，要跟着人称进行变化
brush one’s teeth
Watch and answer
How many times should we brush our teeth Why
Let’s make
Medical Record(病历卡)
Name:____________ Age: ____ Gender : ______
Illness:
Advice:
Mike
11
Boy
a toothache
can’t eat anything
eat a lot of sweets
not eat too many sweets
brush his teeth
Cause(原因):
Symptom(症状):
小组合作，完成Mike的病历卡
Let’s think
To keep 保持our teeth healthy, what else should we do
Read and imitate
Let’s read
read together
read after one
read in roles
选择一种你喜欢的方式读课文
Let’s retell
has/feels
should
has/can’t
shouldn’t
should
lse
Let’s think
wear a mask
stay at home
wash hands
How can we stay away from illness We should ....
我们如何远离疾病？
Keep healthy, love your lives.
Homework
Read and try to act out the story with your friends.
Learn more information about how to keep healthy.
Think and write
I have a ___________ and a ___________.
I should _____________________ at home.
I should _____________________ and ___________________________ too.
headache
fever
have a rest
take some medicine
drink some warm water
回家后发了朋友圈，
帮她完成微信动态吧。
I feel ill in the morning. Mum takes me to see the doctor.
The doctor asks and checks.
Your comment(评论):______________________________.
Think and write
I have a ___________. I cannot ___________________.
I should not _____________________.
I should __________________ in the morning and
before bedtime.
toothache
eat anything
eat too many sweets
brush my teeth
Dad takes me to see the dentist. He gives me some advice.
也帮助Mike 完成微信动态吧。
Your comment(评论):______________________________.
Let’s learn
Medical Record
Name:____________ Age: ____ Gender : ______
Diagnose:
Advice:
Su Hai
11
girl
a headache
a fever
have a rest at home
take medicine
drink warm water(共33张PPT)
Unit 4 Seeing the doctor
五下Unit4备课分享
单元教学内容和教学目标
单元教学重点和难点
课时教学目标
1. To make the students understand the whole story.
2. To make the students listen say read and write the following words: check, dentist, anything, bedtime, brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine, fever, headache, toothache.
3. To make the students understand and use the following sentences:What’s wrong with... You should/shouldn’t....
4. To make the students have the ability to read the whole story.
5. To make the students have the ability to act the dialogue.
6. To make students know what they should do to keep themselves healthy.
在四下Unit7 What’s the matter 中已经学过表示对他人关心的句型 What ’s the matter(with you)？和表达感觉和感受的形容词hungry，ill，sad，thirsty，tired，
在四下Uint8 How are you 中学过疾病类词汇cold, cough, fever, headache。
教师可以用以旧带新的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。
新知与旧知链接
教学前，教师进行文本解读是主题意义探究的重要前提。教师通过研究文本内容、解读教材理念、把握语篇脉络，并精准捕捉语言特点与主题意义之间的关联等，厘清学生在认知和思维层面需要达到的目标及解决的问题，从而为下一阶段主题意义视域下的语篇教学活动研究夯实基础。
备课时：文本解读
重视解读文本，通常有三个维度，即 What(主题和内容)、How(语篇的特征、文本特点等）及Why(写作意图和价值取向)。
What注重于文本的陈述性内容，这一环节能帮助学生了解语篇的主要内容。本文是平行性文本。主要内容是主人公Su Hai和Mike两人身体不舒服，Su Hai头痛发热，Mike牙痛，两人分别去医院看病，并与医生做出相应的交流。从文本上看，两位主人公都能准确描述自己的身体状况，并能充分接受医生给出的相应建议。
How注重解释文本的结构和语言特点，帮助学生理解语篇的特征。本文是发生在医生和病人之间的两段对话，用对话的形式呈现了医生如何询问病症、病人如何表达病症以及医生如何提出建议等内容。
Why引领语篇的写作意图，帮助传播价值取向。去医院看病是每个学生都会经历的事情，所以，在本堂课的学习中，学生不仅要学习看病的相关语言知识，还需要获得更多的生活知识和生活经验。
三个维度解读文本：What -How -Why
聚焦主题是主题意义视域下语篇教学探究的初始部分，这一部分的教学活动要求教师精准把握学生所具备的与该主题相关的生活经验，并以此为引领，创设导入情境，让学生有语言可表达，有经验可分享，有兴致来参与。学生本身具备的生活经验和对话题的浓厚兴趣等将成为学习该主题意义的强大动力和不竭源泉。
一、歌曲\交谈导入，聚焦主题
Free talk
You didn’t come to school last week. Why
Because....
What do you do when you’re ill
Enjoy a song
What do they do when they’re ill
作为文本的第一部分，Su Hai's illness 显然是精读的部分，这里也是文本中第一次出现重点句型: What's wrong with you I feel…. What should l do You should...因此，教师在设计教学活动时，需要以精读为主，“扶”着学生读。
二、读中环节——精读和泛读相结合，由扶到放
Watch and answer
What’s wrong with them
Su Hai has a headache.
Think and say
What do the doctors usually do
First,
Then，
Finally，
ask
check（检查）
advise（建议）
Read and find
What does the doctor say to Su Hai
Doctor: What’s wrong with you
Su Hai: I have a headache. I feel cold.
Doctor: Let me check. You have a fever.
Su Hai: What should I do, Doctor
Doctor: You should have a rest at home. You should take some medicine and drink some warm water.
Su Hai: Thank you, Doctor.
ask
check
advise
Ask and answer
1. How does she feel
She feels cold.
2. What’s wrong with her
She has a fever.
3. What should she do
feet
Let’s learn
have a rest
drink warm water
take some medicine
She should....
Let’s think
What else should she do
shouldn’t=should not 不应该
发散性思维品质的培养
Let’s think
What do you think of the doctor Why
批判性思维品质的培养
第二部分是Mike’s illness，此时，学生在前一部分的学习下已经对Seeing the doctor这个主题有了一定的认识，并已初步理解询问病情和给出建议的主要句型。因此，教学活动可以以泛读为主。通过自主阅读，学生划出询问，检查和建议三个步骤的句子，并小组合作完成Mike的 Medical Card.
放手让学生泛读
Read and find
Is Mike’s doctor a good dentist
阅读37页，
画出——相应内容。
自学能力的培养
Read and underline
Doctor: What’s wrong with you
Mike: I have a toothache. I can’t eat anything!
Doctor: Do you eat a lot of sweets
Mike: Yes, I do.
Doctor: You shouldn’t eat too many sweets. You should brush your teeth in the morning and before bedtime.
Mike: OK. Thanks.
ask
check
advise
Tip: one’s表示某人的，要跟着人称进行变化
brush one’s teeth
Watch and answer
Why should we brush our teeth
学科育人——良好的习惯
Let’s make
Medical Record(病历卡)
Name:____________ Age: ____ Gender : ______
Illness:
Advice:
Mike
11
Boy
a toothache
can’t eat anything
eat a lot of sweets
not eat too many sweets
brush his teeth
Cause(原因):
Symptom(症状):
小组合作，完成Mike的病历卡
学习能力的培养
Let’s think
To keep 保持our teeth healthy, what else should we do
发散性思维品质的培养
英国著名的外语教学研究者帕尔默曾经提出"精读”(intensive reading）与“泛读”(extensive reading)的概念，并指出为了提高阅读能力，两者都是有必要的。在传统英语教学中，尤其小学阶段，往往是侧重精读教学，忽视泛读教学，教师经常会将文本中的每一句话都分析透彻，生怕一放手，学生就不会学、学不会。这就容易将学生束缚在狭小的语言范围内，使学生被动地接受语言知识，也就很难提高其综合运用语言的能力和核心素养的培养。对于高年级语篇教学，教师应当考虑逐步向初中英语教学靠拢，在重视精读教学的基础上加强泛读教学，做到精泛结合。
“体悟主题"是主题意义视域下语篇教学研究的高潮部分，这一阶段的学习活动是在语篇学习的基础上进行文本延伸的，倾向于鼓励学生联系个人实际进行自我表达，从而彰显出语篇所包含的文化内涵与价值观，实现主题意义视域下语篇教学研究的育人价值。
作为整节课的尾声，这一部分所占的时间不多，但对学生英语学习的价值观引领起到了重要作用。教师要重视学生在语篇学习过程中输出活动的延伸，教学时要思考是否在主题意义视域下进行与之相匹配的输出活动，并将所学习的语言知识、语言技能和学习策略等运用其中。这些思考能够帮助教师根据单元目标合理设计教学活动，使学生综合发展语言能力。
三、读后环节——文本延伸，体悟主题，学科育人
Read and imitate
Let’s read
read together
read after one
read in roles
选择一种你喜欢的方式读课文
Let’s retell
has/feels
should
has/can’t
shouldn’t
should
Think and write
I have a ___________ and a ___________.
I should _____________________ at home.
I should _____________________ and ___________________________ too.
headache
fever
have a rest
take some medicine
drink some warm water
回家后发了朋友圈，
帮她完成微信动态吧。
I feel ill in the morning. Mum takes me to see the doctor.
The doctor asks and checks.
Your comment(评论):______________________________.
应用实践类活动设计
延续文本情境，通过帮助Su Hai, Mike 完成微信动态这一贴近生活的任务。 学生通过将文本中的对话改为描述性的句子输出，并复习了安慰病人的话语。帮助学生内化和运用语言知识。
语言能力的培养
Think and write
I have a ___________. I cannot ___________________.
I should not _____________________.
I should __________________ in the morning and
before bedtime.
toothache
eat anything
eat too many sweets
brush my teeth
Dad takes me to see the dentist. He gives me some advice.
也帮助Mike 完成微信动态吧。
Your comment(评论):______________________________.
lse
Let’s think
wear a mask
stay at home
wash hands
How can we stay away from illness We should ....
我们如何远离疾病？
迁移创新类活动设计
教师引领学生体会语篇背后的价值取向，加深学生对主题意义的理解，促进学生能力向素养的转化。这一话题与学生生活实际紧密联系，学生比较感兴趣，且倡导健康生活观，提升了学生的创造性思维品质。
思维品质的培养
Homework
Read and try to act out the story with your friends.
Learn more information about illness and how to keep healthy.
