12《盘古开天地》第二课时 教学设计

12课《盘古开天地》第二课时教学设计
教材分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
　　课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。
　　设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的想象，并积累优美的语言。
教学过程
一、导入新课，走进神话
师：上节课我们初读了课文，了解了文章的梗概。文章围绕“盘古以他的神力和身躯开辟了天地，化生出世间万物”这个中心，写了哪几个场景？（生：开天辟地、顶天立地、改天换地。师板书）
师：看来上节课同学们学得很认真。这是一个美丽的神话故事，每一个场景都充满了神奇，引人入胜。这节课就让我们一起张开想象的翅膀，和盘古一起经历开天辟地的过程吧！
二、开天辟地，感受神力
1、关注动作，启发想象，读懂人物
师：盘古可不是普通的人，他是一个----（生：大力士、大力神……）
师：是呀，一个拥有无穷神力的大神。让我们先读课文第2自然段，看看盘古是怎样用神力开天辟地的。请大家一边读一边想象课文描绘的情景，把你能感受到盘古神力的词句标画下来，反复读一读，用心去体会他神奇的力量。
生：自主品读感悟
课件出示“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（师指名读）
师：多么神奇的力量！谁能用朗读表现这种神力吗？（生读）
师：哪些动作最能表现盘古的神力？谁能用动作表现出来？（生说、演示并讨论“单手抡还是双手抡？为什么？”）
师：好！大家个个都是力敌千钧的盘古。同学们，要想读懂盘古的形象，就得关注盘古的这些动作，展开想象。来，请大家闭上眼睛，我们一起来感受那惊心动魄的场景。（师范读）此时此刻，你们仿佛听到了或看到了什么？（生：山崩地裂、震耳欲聋、飞沙走石、电闪雷鸣、一声巨响、地动山摇……）
师：多么震撼的场面啊！让我们齐读“他见周围……分开了。”
2、品味词语，想象画面，感受神奇
师：同学们，读神话要学会透过文字去想象出生动的画面，这样才算读懂故事、读懂人物。指名读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（课件出示）
师：老师发现这句话特别有趣……（让学生说出里面的反义词）
师：这些意思相反的词放在一句话中，写出了天地形成的奇妙过程，读起来朗朗上口，多有意思啊！再来读读吧。女生读第一句，男生读第二句。（生读）
三、顶天立地，探寻神奇
师：盘古用神力开辟了天地，多么神奇啊！其实神话故事到处充满了神奇的想象。请大家默读第三自然段写盘古顶天立地的场景，用你们的慧眼去发现更奇妙的景象。（生默读、标画）
师：天地分开后，盘古是怎么做的？（生：盘古怕它们……蹬着地。）
师：这句话可以用哪个词语来概括？请同学们演示一下。（顶天立地。全体学生站起来一边演示“顶天立地”一边回答师问）
师：一年过去了，一百年过去了，一万年过去了，一百万年过去了……盘古仍然怎么做？（生：头顶着天，脚使劲蹬着地。）
师：同学们，此时此刻你们站着举起双手，感觉如何呀！（生：累、很累、……）
师：那你们觉得盘古是一个怎样的人？（力大无穷。板书；意志坚定。板书；永不放弃…...的人）
师：我们敬佩的不仅是盘古的神力，还有他这种坚定的意志呀！请同学们一起来读一读盘古顶天立地的话。（生齐读）
四、改天换地，感受想象神妙
师：就这样，几千万年过去了，盘古含着微笑倒下了。他的身躯化成了世间万物，创造了一个美丽的世界。
师引读第四自然段（师：他……。生：变成了……）；生分角色朗读、齐读。
师：（指导朗读）这段描写融入了人们丰富的想象，作者也用了很多形容词来描绘盘古化生万物的过程。（课件出示）如：光芒万丈的太阳，皎洁明亮的月亮……读的时候若能想象着这些语句描绘的景象，那就更有味道了。（生齐读）
师：多么奇妙的想象啊！让我们也乘着神话的翅膀想象一下，盘古的哪一部分身躯还会变化成世间的什么呢？仿照文中的格式，写一写。
格式：他的…………变成了…………
师：检查学生仿写。（让学生读出自己仿写的句子）
师：同学们的想象真奇妙。盘古牺牲自己的身躯化生出如此美妙的世界！此时的你们又看到了一个怎样的盘古？（生：勇于献身。师板。无私奉献……）
师：让我们齐声朗读最后自然段，一起感受盘古勇于献身、无私奉献的精神，感谢他带给我们如此美丽的世界。（生齐读）
五、拓展阅读，学讲神话
师：《盘古开天地》是一个美丽的神话故事。除此以外，同学们还知道哪些？（让生说）
师：看来大家读书真不少，这些神话都充满了丰富的想象，寄托了人们对真善美的向往和追求。课后请大家搜集更多的神话故事，把它讲给家人或小朋友们听。下课！
六、板书
开天辟地 神力无穷
盘古开天地 顶天立地 意志坚定
改天换地 勇于献身
《语文课程标准》指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时也在口语训练的过程中充分尊重了学生的个性化感受。

教学反思
《盘古开天地》所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，引导学生注意文章在语言表达上的特点，使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
在教学设计上，我以复习回顾的方式让学生感知课文的三个重要环节：开天辟地、顶天立地、改天换地。让学生自愿进入文本进行初读感知，随后进行文本的感悟，重点讲解了二、三、四自然段盘古开天地的过程，并以不同形式的朗读，角色扮演，说话等让学生体会这一献身精神。
教学中，师生互动尤为重要，因此要让学生愿意想，愿意说，并且说得妙，必须让学生产生兴趣和铺垫准备。所以在进入同一个情景中，自己全身心投入在每一个角色中，丰富的语言，饱满的情感，带动学生情绪。课堂上，学生愿意和我交流，愿意和大家分享，这样整个课堂气氛更加生动。在每一个环节中，我不断转换着各种角色，以引导着的身份让学生学会自悟自感，让学生愿意走进文本去寻找、探究答案。
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的过程，感受了盘古英勇献身的精神，但是针对这堂课，还是有很多地方值得自己改进，思考，研究的。主要表现在：用“情”表达，情感体验不够。读是感悟的重要手段，有情感的朗读就更能帮助学生更好地理解、感悟文本。三年级课文让学生在一次次朗读中，去感受，那么如何朗读才能读出情，悟出情呢 学生情节想象，角色扮演，体会心情，带着这种心情读，读出不同的语气以及自己的情感体验，在反复地朗读中从而产生感悟。如在讲天开辟地的这句话中，可以利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，为什么要抡，为什么要猛劈，带着理解读出盘古开天辟地时的情景，而并不是只是大声读，却不知为什么要这样读，导致未能有效地达到最佳的预设效果……
在今后的教学中，我将不断探索、不断揣摩，让我的课堂不断地完善！