24.《火烧云》教案（共2课时）

人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册
教师备课系统──多媒体教案
24 火烧云
教材分析
《火烧云》是女作家萧红的作品。凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现火烧云这个自然景象的奇特美丽。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着。文章用词讲究，描写细腻。
学生是8—9岁的儿童，思维活跃，有较强的求知欲。他们对于火烧云只有简单的直观认识。但要想透彻体会课文内容，教学时应以读代讲，充分让孩子们去感受语言之美，开拓想象空间。
教学目标
1．认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文。厘清课文的叙述顺序和结构。
3．理解课文内容，学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，培养丰富的想象力。
4．积累拓展好词佳句，抓住关键语句感受火烧云颜色和形状变化快而多。
5．激发热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点
通过语言文字的学习和朗读的训练，抓住关键语句感受火烧云形状变化快而多。
教学难点
理解课文内容，学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，培养丰富的想象力。积累好词佳句。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、课题质疑
1．大自然里有着无数奇丽的景象，引动了古今文人，争相夸赞。而今天，我们会读到一篇《火烧云》的文章。它是我国现代已故女作家萧红的作品。她给我们描绘了一幅夕阳西下，火云烧天的瑰丽景象。事不宜迟，现在，就让我们一同走进课文，感受一下大自然的神奇与魅力！
2．出示课题，齐读。
设计意图：
以图片引入，创设情景，让学生初步感受火烧云的美。
二、生字学习
1．自读课文、自学生字。（出示学习要求）
自行读二会字，借助拼音，把课文读通顺、读流畅。
2．学习二会字。
预习的时候，同学们通过课前投票，选出了两个较难的二会字。它们分别是“檀”和“跪”。哪位学习小能手，能跟我们分享一下你认记的办法？
生领读——重点认记“檀、盈”
“檀”，木字旁提示和书目有关。组词“檀木、紫檀”。生活中有哪些事物是用紫檀木制作的呢？
“盈”，皿字底，意为充满，多余。
3．学习多音字“模”
句子1：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
它另外的读音就藏在课文里，请找出它所在的句子，并读一读。
句子2：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。（一生汇报——全班齐读）
你能选择一个读音，组组词吗？（生口头组词）再次全体读准两个句子。
4．学习四会字中“武”字的书写
刚刚的句子让我们知道，天上来了一只威武的大狮子。“威武”是什么意思？（威力强大，有气势。一般形容人或动物。）“威武”二字，刚好也是我们今天要学写的字。两个字都是半包围结构，戈字部。
“威”是“戌＋女”，在古代“戌”是一种刑具，表示对女子施刑。
我们重点看看“武”字，这是一个易错字。它有“止+戈”组成。古代“止”指的是脚趾，合起来表示持戈而行。我们看到，一开始“戈”字是有一撇的。但随着字形发展，这一撇跑到左上角，成为横了。这就形成了我们现在所看到的“武”字。大家书写时，注意不要多添一撇了。（师解读——范写——生仿写）如果孩子们对汉字的字源感兴趣的，课后可以阅读课外书籍《有汉字的故事》，或者网上查阅《象形字典》。
5．齐读《识字歌》
设计意图：
通过课前小调查，了解学情，根据学生的学习情况选择生字词的学习重难点，通过甲骨文的补充分析，增进人文性与工具性的统一，让学生产生学习中国文字的兴趣。
三、通读全文，理清结构
1．通读全文（生齐读）
边读边思考，这篇课文是按照什么顺序记叙的？如果请你把它划分为三个部分，你会怎么划分？（分段）
上来——变化——下去（板书）
2．第二部分，作者是围绕哪个关键语句写出火烧云的特点？
这地方的火烧云变化极多。
作者抓住哪些方面去表现火烧云的“变化极多”？（颜色、形状）（及时板书）
设计意图：
通读全文，梳理文章脉络。
四、理解“火烧云”
1．什么叫“火烧云”？
这傍晚的云，为什么要叫“火烧云”？它跟平常的云有什么不一样呢？请从课文中找出一句话来回答。并用自己喜欢的方式读一读课文这句话。（生自读）什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”（生汇报——全体齐读）
2．品读“烧”字
你们读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，默读这句话，看看谁能把它找出来？
你的语感真敏锐。是的，这个“烧”字是火烧云的内涵所在，体现着我们中华文字的精妙。“烧”字好在哪？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会，注意关注天空的变化。（视频展示）
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既表现了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；还表现出火烧云如同熊熊燃烧的烈火，不断蔓延的动态美。（请个别生读句子，调一个强调“一直”这词的孩子问）
3．品读“一直”
从“一直”一词中，你体会到什么？火烧云的范围很广。
设计意图：
抓住文眼“烧”，感受火烧云动态的变化。
五、学习第1自然段
1．地面的变化
同学们的朗读，让我仿佛看到火云烧天的景象。天都被染红了，那我们来看看地面又有什么变化呢？（请一生读第1自然段）
请用波浪线，打序号，把地面的事物变化，标出来。
（引读）晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——。大白狗变成——。红公鸡变成——。黑母鸡变成——。老爷爷的白胡子变成——。
2．想象地面的变化
老师把这三个句子找出来，自己默读一下。你有什么发现呢？（找规律）
排比。句式相同：带颜色的事物变成什么颜色的了。
（出示图片）地面还可能会有哪些变化呢？请说说。（生自由发言）
设计意图：
通过句子比对，体悟排比句式对描写的生动，及时积累好词佳句。
六、读写拓展
1．小练笔
请把地面的变化，挑选三样，打写下来。既可以根据图片谈，也可以自己想象。（生打写——师巡堂——反馈）
2．火烧云上来了，大地的一切仿佛被笼上一层火红而神秘的轻纱。抬眼张望，天空也不甘寂寞，呈现着最绚丽的色彩，变幻着最多姿的形态。到底作者萧红，如何以优美的语言文字，去表现火烧云的奇特美丽呢？我们下节课继续探讨。
设计意图：
通过读写结合，让学生运用句式，积累写作方法。
七、板书设计
火烧云
上来
颜色
火烧云 变化
形状
下去
第二课时
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道课文以“上来——变化——下去”的时间顺序描写火烧云的颜色和形状特点（指引板书）今天让我们继续细读文字，感受火烧云的美。
设计意图：
从板书的回顾复习文章脉络。
二、走进颜色美
1．同学们自由朗读第3自然段，完成个人学习小任务。
（1）读——自由响亮地朗读第3自然段。
（2）画——用▲▲▲▲标出写火烧云颜色的词语。
（3）想——从这些词语，你感受到什么？
2．赏析
（1）找词
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合
（2）赏图
（3）赏词
你发现这3组颜色词语各有什么特点？
事物色——像什么事物一样的什么颜色。
（4）拓词
说几个类似的词：黄瓜绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、草莓红、橘黄……
大家把想到的ABB事物色半A半B词语都放进句子里
同桌练说——个别——师生配合汇报
这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。
这么多的颜色交织在一起，你想到哪一个词？（色彩绚丽、五彩缤纷、五颜六色、五光十色等）让学生写词板书。
（5）拓句
颜色是生活中不可缺少的色彩，还有很多事物都可以用“五颜六色”来形容，你想到哪些？
出图（气球、彩虹、鲜花、糖果、珊瑚等）——学生自由说
选择刚才你最喜欢的一幅图，用你积累的颜色词写话，上传后欣赏点评同伴作品。
“分组研讨”：（ ）的颜色极多……
巡视：多种颜色、多种排比句等表达形式。
投屏展示：反馈：×××的得分极多，有……有……有：用不同形式的词语罗列出不同的颜色，就把这个事物的颜色多的特点写具体了，我们以后的写作也要常用这种写法。
3．诵读
（1）赏读
听到同学们的朗读，请一位同学仔读读原文的句子（慢读），
他已经读锝比平时好，但还有什么可以改进的？（太慢了，体现不了变化快。）怎样读才能体现“快”？（抓住四个“一会儿”体现语速快、感受到颜色变化快 ，读出对火烧云的赞美之情。）（板书：多、快）
（2）赛读
个人读——男生——我看到……都是不看书的，我们一起挑战背。
设计意图：
提取颜色词语，拓展相同形式的词语，让学生在感受火烧云美丽的同时积累好词好句。
三、走进形状美
1．火烧云不仅颜色美，形状也美，它都变成什么形状了？ （生说一种，出一张图）
默读第4—6自然段，用横线在课文中分别画出描写这三幅图的句子。
2．马——马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
狗——那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
大狮子——跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
3．自由朗读这三句话。
你想读出怎样的一匹马？
马——对比句式（看到＋想到） 狗——凶猛 大狮子——威武、镇静
4．美丽的火烧云最后都消失了，课文又是怎样描写的？
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
可是一转眼就变了，再也找不着了。
你发现这三个句子一样吗？
三人读——三段表示“消失”的表达不一样，毫无单调重复之感，体会语言的魅力。（齐读）
5．短时间发生这么多的形状变化，想起了一个词：形状各异、各种各样、各式各样、形态万千（学生写板书）
6．配上音乐看着书朗读这三段。
7．这么美的文字，我们尝试用背诵来展现，可以拿着书提示一下自己。
设计意图：
抓住关键词体会火烧云变化又快又多，通过背诵积累。
四、感受心情
1．我喜欢火烧云的变化多而快，你呢？
2．可是天空偏偏不等待像我们一样那些爱好它的孩子，一会儿工夫，火烧云下去了。你想说什么？你会做什么？（去观察、去发现、去欣赏）（恍恍惚惚、低下头、揉眼睛、沉静）
3．我们一起带着不舍之情朗读第7自然段，送走美丽的火烧云。
设计意图：
与文本对话，激发想象。
五、拓展延伸
1．大自然就是这样，此起彼落、无限循环，变化万千。留心生活，细心发现和欣赏，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！
2．课后练习：
（1）推荐阅读原著《呼兰河传》
（2）当小导游，向家人和朋友介绍“火烧云”奇观。
设计意图：
拓展阅读，激发学生研读援原著的兴趣。
六、板书设计
火烧云
上来（1）
颜色 五颜六色
火烧云 变化（2—6）多、快 发现 欣赏
形状 形态万千
下去（7）
1
6
1