部编版语文四年级上册9.题西林壁说课课件（共20张ppt）

(共20张PPT)
题西林壁
一、说教材内容
《题西林壁》统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这首诗不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。这首诗特别之处在于不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态的景象作一赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。
认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。
技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
二、说教学目标
三、说学情
四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。
四、说教法
根据具体学情，这节课我主要采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有梯度的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意，体会诗中的哲理。
五、说教学过程
1、创设情境、导入新课
让学生背诵自己喜欢的古诗，教师展示秀美的庐山风光视频，引入对本诗的学习，板书课题，指导“壁”字的写法。
【设计意图】：从学生感兴趣的视频画面入手，唤起学生对庐山美景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中来。
2、初读古诗，读中感悟
（1）、让学生自由朗读本首诗，之后请学生试读，读中重点指导读准“岭”和“峰”的后鼻音。指导书写“缘”字，理解“缘”字在本诗中的意思。
（2）、教师进行范读，让学生评价读得怎样？自己也能读得这么美吗？让三、四名学生进行读诗，师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。
【设计意图】：因为朗读是学习古诗最好的老师，让学生有滋有味、兴致盎然的读一首诗，学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。这是第一遍读诗，我只要求学生读准字音和节奏就行。
3、组织自学，理解诗意
（1）自由读诗后，鼓励学生试着说一说，你读懂了那些诗句的意思。在学生述说的时候，板书“岭”和“峰”两个字，引导学生理解岭和峰的不同，学生可以查字典，配以老师的简笔画，理解“岭”的连绵起伏，“峰”的高而陡峭。
（2）播放庐山不同风采的图片，帮助学生想象感受庐山从“远近高低”看，到底是怎样的不同？认识到从不同角度观察，庐山会有不同的特点。
远看
近看
从高处看
从低处看
好一个＿ 的庐山！
从这四个不同的角度进行观察，你发现了什么？
【设计意图】：古诗的语言很精练，以这样的练习形式，并配以相关画面，可以培养学生的观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发他们的学习热情。并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自的特点。（在此过程中，理解诗的前两句意思）
（3）引导学生的思维归结到一个点上：作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中，在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。
（第二遍读诗：读出画面来，读出对诗意的理解，读出诗人的若有所悟）
（4）师点拔启发学生思考：你认为怎样才能看清庐山的“真面目”呢？引导学生出点子，并最终形成一个共识：只有多方位、多角度去观察去看才行。
【设计意图】：还是通过朗读练习，加深学生对诗文的感悟理解，走进对诗情诗境的感悟。
4、领悟道理，拓展延伸
启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。课件出示：
——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地认识这个事物。
盲人摸象
你认为他们都错在哪了吗？
图片展示《盲人摸象》，以幽默的口吻给学生讲一讲这个故事，让学生想想故事中的人物错在哪？
——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、全面地进行观察分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
当局者迷，旁观者清
【设计意图】：当学生们的学习热情还高涨时，我以具有相通性的趣味故事点拨、启发，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，对这首诗中蕴含的哲理也就能比较容易的理解。
5、诵读巩固，总结全文
在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这首诗。我准备了四首中国古典乐曲“高山流水”“春江花月夜”“渔舟唱晚”“平湖秋月”，让学生自由选择一首配乐诵读，再次感受诗的韵味，获得美的享受。（第三遍读诗，要求读出诗的韵味和诗中的哲理）
【设计意图】：通过设计有梯度的朗读练习，使学生从最开始肤浅对诗文词句的理解，逐渐深入到对诗中哲理的感悟。教给学生学习古诗的方法，那就是朗读。同时加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
最后师作以总结：苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。
认识这位有心人：简介苏轼
在苏轼的词《水调歌头》改编的流行歌曲《明月几时有》中结束下课。