24羿射九日 教学设计

二年级下册语文
羿射九日教学设计
教学目标
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
教学重点：
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学难点：
能根据表格提示的内容讲故事。
教学过程
（一）谈话导入，引出“英雄”
师：同学们，什么样的人才能被称为“英雄”？同学们，对于“英雄”，每个人心中有不同的英雄，每个人心中有不同的理解，这节课，我们就一起来认识一位大英雄。——他是一位神箭手，为帮助人们脱离苦海做出了重要的贡献。他就是羿。今天我们就一起来学习——羿射九日。
2.板书课题讲解“羿”和“射”
（二）初读课文，解决生字词
师：请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.小老师教读词语，注意“庄稼”等词语的读法。
2.分小组读词语，看谁读得又快又准
3.去掉拼音读词语，注意不拖音不破词
4.交流识字方法，注意形声字归类识字和口诀识字的方法。
（三）图画叙述，提取信息
图画展示，引出故事——很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树，名叫扶桑。扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车。开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
1.孩子们，故事讲到这里，老师想问你们，十个太阳轮流值日，大地是一片光明和温暖，那羿又为何要射日呢？
2.教师讲解什么是默读——身正不乱动，捧书不指读。思考不出声，读书不张嘴。学生带着默读要求，提取信息。
3.齐读相关语句，品读“炙烤”的意思，字形理解“炙”字，明白当时人们痛苦的场景。
4.学生齐读课文，深入体会“炙烤”。
（四）入情入境，体会“痛苦”
师：当人们经历了十个太阳的“炙烤”时，大地万物又是怎样的场景呢？请同学们带着问题，走进课文。
1.学生示范读句子——禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，人类的日子非常艰难。
2.齐读相关语句。体会人类的日子很艰难。
读了句子之后，人们的日子是怎样的艰难呢？
3.学生畅所欲言——禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
4.看图片，身临其境体会人类的艰难。想象还有哪些艰难的场景。
5.看着这样的场景，你有什么样的感受？
6.带着痛苦、悲伤、同情的感受再次读课文——禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，人类的日子非常艰难。
7.学生示范读，齐读。
总结：同学们，听了你们的朗读。老师仿佛看到了生活在苦海中的人们，这就是羿为什么呢射日，也是神话故事——羿射九日的起因。此时此刻，看到这样的场景你会怎么做呢？羿又会怎么做呢？这个问题留着我们下节课探讨，现在我们书写生字。
（五）观察生字，示范书写
1.教师展示“觉”“值”，学生认真观察在田字格中的占位。
2.教师示范书写，注意指导关键笔画，“值”——里面三道横，靠左不靠右。
3.学生示范书写。
4.教师展示评价学生作品。