24羿射九日 教学设计

二年级下册语文
羿射九日教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。练习默读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
2.能根据表格提示讲故事。
教学重点：
读故事、讲故事，感受故事的神奇。
教学难点：
按照事情的发展顺序把故事完整地讲下来。
教学过程：
看图猜故事，揭示课题
看图画，猜神话故事。
读课题，生质疑。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
【设计意图：一组神话故事的图片唤醒学生对神话的认知，激发了阅读期待；紧扣课题质疑，初步培养学生的问题意识。】
走进故事，感受神奇
羿为什么要射日？——了解故事的原因
读一读：默读课文第1——3段，画出羿射日的原因，读一读。引导学生概括成一句话。
说一说：看图片，说句子出示炙烤大地、禾苗晒枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化的图片，学生说文中的句子，创设情境走进文本，理解句子描述的情景。
想一想：你还从哪些现象中体会到人类的日子非常艰难？
讲一讲：借助文中的词语讲一讲羿射日的原因。
出示读词语：
值日一齐 炙烤 晒枯 烤焦 蒸干 熔化 艰难
借助以上词语，发挥自己的想象，讲一讲裔射日的原因。
【设计意图：借助图片理解语句，加深学生对文本语言的感受；通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解羿射日的原因。】
羿怎样射日？——探究故事的经过
说一说：默读课文4——6段，你从哪些语句感受到故事的神奇？
交流自己认为神奇的语句：
数字神奇：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，越过九十九条山谷，走过九十九道山路……（体会距离遥远，困难重重，羿的坚毅勇敢）
仿句练习：后羿（ ）九十九（ ），来到东海。
动作神奇：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓……（射箭技艺高明，一箭射穿）
想法神奇
（ ）射死九个太阳，留下一个太阳。
讲一讲：羿射日的经过。
出示：你觉得哪些词语可以帮助你讲清羿射日的经过？
九十九 登上 搭上 拉开 爆裂 乱窜 躲进 留下
借助以上词语，展开想象，用自己的话讲讲羿射日的经过。
【设计意图：引导学生聚焦感兴趣的语句，感受故事的神奇，了解故事经过；对文本内容进行补白，培养学生的想象力和表达力。】
羿射日后的景象——了解故事的结果
读一读：大地上重新出现了生机勃勃的景象，这是一幅怎样的景象 土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
想一想：大地上还有哪些景象洋溢着勃勃生机？鸟儿尽情歌唱，瓜果散发清香，庄稼郁郁葱葱……
讲一讲：大地重现勃勃生机的景象。哪些词语体现出勃勃生机？
滋润 繁茂 奔腾欢畅 勃勃生机借助关键词语，加上自己的想象讲一讲羿射九日后，大地的变化。
【设计意图：引导学生再次展开想象，感受羿的丰功伟绩；借助词语支架，了解羿射日后的结果。】
讲演故事，感悟形象
按照事情的发展顺序，借助表格提示，完整地讲故事。请你按照起因——经过——结果的顺序，把羿射九日的故事完整地讲给同学听，可以带上自己的肢体语言、展开丰富的想象。
（星级评价标准：把羿射九日的故事讲清楚、讲完整，得一颗星。把羿射九日的故事讲生动、讲有趣，得三颗星。）
评价一下你认识的羿？
英勇果敢 坚毅执着 不畏艰险 为民着想 为民造福
【设计意图:好故事是要讲出来的，有了分段讲故事的铺垫，这里完整地讲故事就水到渠成，落实了语言实践；分层评价，是对不同程度学生的适时激励。】
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了解神话的特点：神话是古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出的神奇故事。
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【设计意图：引导学生初步感知神话故事的文体特点，深化课外拓展阅读，使阅读有兴趣，有质量。】