鲁教版（五四制）初中英语七年级下册 Unit 3 Will people have robots Section B 3a-3c 教案

鲁教五·四学制七年级下册
Unit3 Will people have robots 3a-3c教学设计
一、内容与学情分析
本单元话题是未来生活，主要语言功能是让学生学会用一般将来时对未来进行预测。主要语法内容为will 构成的一般将来时及使用more, less, fewer 表示数量。这是学生首次系统学习will 构成的一般将来时。在通过对上一单元be going to 表示将来的结构进行学习之后，学生对一般将来时的概念已经有了一定的理解。 并且在经过Section A 两个课时的学习之后，学生对will 构成的各种句式已经形成了一定的感知，但是不能灵活使用。尤其对于more, less, fewer的认知仅局限于形容词比较级，对于其具体的用法依然含混不清且不能准确灵活的运用。此外，学生已具备一定的信息技术使用的能力，为本节课在“EDUSOA东师理想智慧教室”开展提供了有利条件。
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够：
1.理解will构成的将来时所表达的含义；理解more, less, fewer 的含义。
2.正确使用一般将来时(will)谈论对未来的预测；正确使用more, less, fewer描述数量。
3.对一般过去时、一般现在时和一般将来时进行准确区分；通过小组合作学习对more, less, fewer的用法进行准确归纳，并通过小组探究活动发展创新思维。
4.热爱家乡并树立起建设家乡的责任感。
三、教学重难点
重点：more, less, fewer的用法；一般将来时(will)的陈述句，特殊疑问句，
一般疑问句及肯定否定回答。
落实措施：借助希沃白板呈现图片，对银川的过去、现在、将来进行对比，在学
生充分感知和有意识区分的基础上进行小组合作，主动归纳出用法；在对比的过
程中由易到难逐步引出目标句式，在教师的问题引导下，通过个体发言、集体回
答和小组对话的方式反复进行练习巩固，让学生learning by us.
难点：用一般将来时(will)对未来的银川进行预测。
突破措施：通过创设情境——在银川建立一个新区，让学生进行小组合作探究，
利用pad完成新区规划图的设计，并用一般将来时讨论并写下设计意图。利用理
想课堂的互动精灵推屏功能展示学生探究结果并请小组代表上台解说。充分调动
学生的参与，变被动接受为主动学习，激发兴趣，突破难点。
四、教学过程
Stage1 Lead-in
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
T: Today we will talk abouta wonderful city. Can you guess which city it is Let me show you a short video,after that you will tell me.T: Do you like Yinchuan What isYinchuan like now To watch a video and answer which city it is.S1：There are many tall buildings in Yinchuan now.S2: The sky is very blue in Yinchuan now.… 激发学生探究的兴趣，创设情境。引入话题，为之后的对比做准备。
Stage2 Presentation & practice
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
Step1 T：Compared with the past of Yinchuan, what is Yinchuan like now （希沃白板呈现三组图片和句子填空）T: Good. Let’s read together.Step2T: So you see Yinchuan is changing fast these years, right Do you want to know what Yinchuan will be like in the future （呈现5组图片对银川的现在和将来进行对比，让学生用more, less, fewer 补全句子。T：Look at these two pictures, there will be…T: What’s your opinion T：And in the future, ________tourists. T: Yes of No Let’s read together.T: Now people work on the farm, but in the future, maybe you will see robots working on the farm. So...T: Are you agree Any different answer T: Why don’t you use less T: Good! We can say “two people, three people”, so we should use “fewer” before it, right T: Look, you can see this kind of trains, but you will see high-speed trains in the future.So…T: Well, how about the clean energy Maybe in the future,…T: Read together. S1：There is more tall buildings in Yinchuan.S2：There is less pollution in Yinchuan now.S3: There are more tourists in Yinchuan now.Read the sentence together.S: Yes!S1:There will be more tall buildings in Yinchuan in the future.S3: There will be more tourists in Yinchuan in the future.S4: There will be less people working on the farm.S5: There will be fewer people working on the farm.S5: Because people is a countable noun.S6:There will be more high-speed trains in the future.S7: There will be more clean energy in the future.Students read the sentence together. 以学生熟悉的一般现在时为切入点，用已知句型引出新词，降低难度。让学生在熟悉的语境中感知more, less, fewer的用法。由过去和现在的对比过渡到现在和未来的对比，很自然的引入新句型There will be…，学生能从语境的变化中感知到两种时态用法和结构上的区别。在新的语境中控制性的练习There will be 句型和more, less, fewer 的用法。more, less, fewer 这三个词中对学生来说最难最容易混淆的是对less 和fewer的区分，而且部分学生对people是否可数掌握不佳，因此预设到学生会在此出错，所以设置追问，帮助学生加深印象，掌握重难点。
Stage3 Induction & consolidation
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
Step3 T: Now I have some word cards for you to talk about Yinchuan in 10 years. Let’s read them together.T: Can you tell me “Will there be less pollution in Yinchuan in 10 years ”T: So I should put the “pollution” after “less”, right T：Can you help me put other word cards in the right places （将剩余单词卡随机分发给一些学生。）Other students should do Task1 on your learning paper.Step4Check answers with thewhole class.T: Now look at these words, what can you find When do we use more/less/fewer You can discuss in your group. Give you 1 minute.T：What’s your answer （教师板书）Step5T: Now let’s do some exercise to practice. Read the words together.S8: Yes ,there will.Ss: Yes.部分学生上黑板把单词卡贴到正确的位置，其余学生在导学案上完成Task1.学生提出黑板上的错误并改正。学生四人小组讨论归纳出more, less, fewer的用法。学生说出自己归纳出的语法现象。学生独立完成3a练习。一名学生上台用希沃白板拖拉进行选择填空。 引导学生归纳出more, less, fewer的用法。引出Will there be… 句型让学生感知其用法。引导学生独立思考，将剩下的词归类，进行知识的内化。训练他们的改错能力，更好的将知识内化。引导学生小组合作归纳出语法现象，变被动接收语法知识为主动学习和探究。能够加深理解和记忆。笔头练习对more, less, fewer 的用法进一步巩固。借助希沃白板克隆功能让学生上台快速做出答案以供全班核对。
Stage4 Practice
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
Step6 T：Let’s continue to talk about Yinchuan in 10 years about these ways.（希沃白板呈现不同类别的图片：沙漠、湿地、鸟）T：Can you make any predictions about these things Who can make the conversation with me T：Now it’s your turn to make conversations to predict Yinchuan in 10 years, and you can add other things you like. 2 minutes for you. 一名学生跟老师做对话范例。生生互动练习对话。展示几组对话。 通过图片创设新的语境，引出What will there be like Will there be … 以及其肯定和否定回到。师生互动做出示范然后让学生进行半控制性练习，练习特殊疑问句和一般疑问句的问答。从半控制性练习到开放性练习，让学生学会灵活使用目标句式对未来进行预测。
Stage5 Production
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
Step7 T: As you see, our city is becoming better and better, so more and more people want to come to live here, so our government plans to build a new district here. Here is the Best City Plan Wanted of New District. You will in groups of 4 to make the plan in the map on the Pad.(利用理想课堂互动精灵发布课件的地图页及素材给学生，并在希沃白板上拖动进行操作示范并用一般将来时句式说明设计理由。学生操作完后利用互动精灵进行推屏演示。)活动后的评价，鼓励学生长大后将我们的家乡建设得越来越好。进一步达成本节课的情感目标。 学生四人一组打开Pad地图页，拖动素材进行城市规划，用一般将来时讨论设计方案及设计意图。4分钟时间操作及讨论，2分钟时间完成导学案上的report。之后每组选一名代表上台在大屏幕前解说自己小组的城市规划图。 该活动借助Pad创设了情境——为新区做一个城市规划。让学生以小组探究的方式自由灵活的运用本节课所学的一般将来时句式进行讨论及呈现。引领学生达成“正确使用一般将来时谈论对未来的预测”这一学习目标。该情境的创设将课本中的3c活动降低了难度，也节约了时间。Pad的加入能够激发学生动手动脑的兴趣，主动学习。并且推屏展示很方便，也节约了传统课堂操作该类活动需要准备若干素材的时间和成本。
Stage6 Assigning homework
To write an E-mail to the mayor of Yinchuan to show your city plan .
设计意图：对本节课所学进行延伸，并落实到笔头练习，从而更好的巩固一般将来时的句式。
五、板书设计
六、本节亮点
1.本节课在“EDUSOA东师理想”智慧教室完成，利用备课助手做课件，理想课堂白板软件授课，利用Pad让学生进行创新操作以及理想互动精灵软件进行师生互动。教学过程中运用理想互动精灵中的“发布课件”“推屏”等功能进行课堂活动。使得师生和生生的互动性加强，有利于调动学生学习的主动性，利于学生潜能的释放，将学生的思维过程可视化内化，提高了教学效率。
2.本节课以银川市的过去—现在—将来为主线，让学生在情境中切实感知三种时态用法上的区别，帮助学生在语境中理解、区分和运用时态。课程思路由词到句到篇，由易到难，层层递进，逐步帮助学生掌握本节课所有的语法现象。课程设计从一开始就将热爱家乡的情感渗透其中，到结尾自然升华，没有生硬的进行情感教育。