统编版语文五年级下册第五单元大单元 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
统编版五年级下册第五单元
——“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计
“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计的思路：
在教学中把一个单元的的四篇课文的内容整合到一起，就变成了一个层次鲜明、主题突出、内容完整的人物个性鲜活的文学大舞台。使学生能从点入手通过了解具体事件，感受具体描写，认识主人公。然后再从点到面，把这些人物放到一起比较，让人物的性格更鲜活起来，在自己脑子里形成的印象就更真切，更深刻了。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
本单元的表达训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。这和本单元的阅读训练要素密切相关。内容上，都是大千世界众生百态；写法上，学生从精读文章中学习描写人物的基本方法，然后运用这些方法尝试把一个人的特点写具体。
“字里行间众生相，大千世界你我他”大单元整体学习设计
单元主题 字里行间众生相，大千世界你我他 年级 五年级
核心素养 注重积累语言：了解人物特点，积累丰富的写人方法。领悟语言：选用典型事例表现人物特点，同时，用外貌、语言、心理、动作等描写，把人物的特点写具体，让人物鲜活起来。3.语言实践：能选取典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
课标要求 1.本组教材围绕作者笔下的人这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
教材分析 “以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体表现一个人的特点”的习作能力。《人物描写一组》选编目的：体会人物的性格特点，抓住“小嘎子”“祥子”“严监生”这三个鲜活的人物形象，抓住“动作”“语言”“外貌”“心理”等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。《刷子李》选编目的：了解作者运用细节描写刻画人物形象，通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法
大概念 学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
学情分析 五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一-定 差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握: 1. 学生能自已解决生字词。2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。3.能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。同时五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。基于文章语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂，本节课拟通过拓展阅读著名作家冯骥才在《俗世奇人》中的《刷子李》、《泥人张》、《苏七块》，让学生比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容
五年级下册第四单元尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 六年级上册第八单元通过事情写一个人，表达出自己的情感。
单元目标 字词：1.认识19个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写26个词语。习作学习要素：1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。3.能梳理、总结写人的基本方法。4.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。
情境任务 “心情”、“品质”和“内心”是这个单元的三个关键词，其中“心情”是表示一个人短暂的不稳定的感情状态，“品质”那么表示一个人长期的相对稳定的性格特点，“内心” 相较“心情”和“品质”而言是“看不见的”，需要去揣摩，具有内隐性。从能力方面看，这是对学生从形象思维过渡到抽象思维的提升点，是感性认识，上升到理性认识的着力点，更是细致观察和连续观察的爆发点。从技能方面看，这是对学生选取典型事例，通过对典型事例中人物的动作、语言、 神态、心理等角度的细致描写来表现出人物特点的要求。
课程整合的思路 教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理本分活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象、直观的教学手段，注重形象感悟。若有条件，可适当引导学生在影视剧中进一步感受形象。
课时安排 9课时（1节单元整体感知，4节精读课，3节展示课，1节梳理课）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)