部编版语文四年级下册第八单元教案

第八单元概要
教材分析
本单元以“童话”为主题，共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》；一篇略读课文《海的女儿》。一次习作“故事新编”，一个“语文园地”。
学情分析
《宝葫芦的秘密(节选)》讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后，自己非常想拥有一只宝葫芦。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，将他们拒之门外，后来在小男孩的启发下，与孩子们共享花园。《海的女儿》讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。
教学目标
文化自信：通过朗读课文，在自主合作探究中学习知识，感悟童话所揭示的道理。
语言运用：
1．掌握本单元的重点生字、词语。
2．朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3．按自己的想法新编故事。
4．能和同学交流自己读故事后的感受。
　 思维能力：
　　1.采用自主、合作、探究的方式学习。
2.结合课文内容体会作者的情感，按一定的顺序把事情的过程写清楚。
审美创造：说明了只有学会分享，才能得到快乐、幸福的道理。
教学、重难点
重点：
朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
难点：
按自己的想法新编故事。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：共13课时
宝葫芦的秘密（节选） 2课时
巨人的花园 2课时
海的女儿 2课时
习作：“故事新编” 2课时
语文园地八 2课时
综合练习 2课时
综合练习分析 1课时
26 宝葫芦的秘密（节选）
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1．自主学习生字，会认“妖、矩”等8个字，会认“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
思维能力：
1．默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。
2．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。
审美创造：感受童话的奇妙。
教学重难点：
重点：
深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
难点：
从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1．自主学习生字，会认“妖、矩”等8个字，会认“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
思维能力：通过反复朗读课文，感悟课文内容。
审美创造：引导学生抓重点词句交流自己的感受。
教学重难点：
重点：
会认“妖、矩”等8个字，会认“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
难点：
正确朗读课文，理清文章结构.
教学过程
课前教育：公元前60年西域都护府设立，西域正式列入祖国版图，成为伟大祖国不可分割的组成部分。
一、创设情境，激情导入
1.课件出示：“一只葫芦”看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
2. 简介作者以及写作背景。
张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
二、初读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后鼻音“烫”。另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。
（2）指导书写重点指导“舔 葵 瘦”。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。
“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。
（3）词语解释
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
劈面：迎面，正对着脸。
可怜巴巴：非常令人可怜的样子。
声明：指公开表态或说明。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：
①“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）
课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
五、布置作业
1．抄写生字、新词。
2．默读课文。
板书设计：
谁——怎么得到——结果
课后反思：
第二课时
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1.自读感悟，感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
思维能力：通过反复朗读课文，感悟课文内容。
审美创造：引导学生抓重点词句交流自己的感受。
教学重难点：
重点：
会认“妖、矩”等8个字，会认“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
难点：
正确朗读课文，理清文章结构.
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文第一部分。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。
二、深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
（板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么）
三、学习第三部分：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）。
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！
2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
小组分组交流，展示如下：
五、布置作业
　1、抄写课文中优美的句子。
2、把宝葫芦的故事讲给别人听
板书设计： 25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么
王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子
好胜心很强，凡事比别人要好
课后反思：
27.巨人的花园
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
思维能力：通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识，感悟童话所揭示的道理。
审美创造：明白应当和大家分享快乐的道理。愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
重点：
想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。
难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
思维能力：通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识，感悟童话所揭示的道理。
审美创造：明白应当和大家分享快乐的道理。愿意和同学交流阅读的感受。
知识与技能：
教学重难点：
重点：
了解课文主要内容，感受花园的漂亮和神奇。
难点：
通过朗读，体会花园的魅力和神奇。
教学过程
课前教育：作为小学生，爱国就应该天天佩戴红领巾，严肃参加升降旗仪式，高唱国歌，眼睛望着国旗，在心中默默地感激那些为今天幸福生活而献出生命的英雄们！
导入部分
1、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）
2. 简介作者以及写作背景
奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
二、初读课文，扫清障碍
1.学生自读课文，要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拆”等。
（2）指导书写“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。
（2）呼啸：发出高而长的声音。
（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。、
五、布置作业：抄写本课生字
板书设计：
巨人的花园
可爱　　　快乐
课后反思：
第二课时
教学目标
文化自信：通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。
语言运用：
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
思维能力：通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识，感悟童话所揭示的道理。
审美创造：明白应当和大家分享快乐的道理。愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
重点：
体会巨人的行为和心理变化。
难点：
理解童话所揭示的道理。
教学过程
课前教育：爱国、爱家，不需要惊天动地，需要的仅仅是你平日里一言一行！希望你们从今天开始，从现在开始，从身边的小时开始，用自己的实际行动来表示你对祖国和对家乡的爱！
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的： 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”读到这儿你有什么想说的呢？
师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。你们在这儿干什么？
我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性）
他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的。
可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）
后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）
出示巨人和孩子们一起生活的巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 。
师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？（板书：寒冬 春天）
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）
3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
四、作业布置
搜集王尔德写的其他的童话故事，用你喜欢的方式讲给别人听。
板书设计： 27、巨人的花园
巨人外出：花园可爱
巨人回来：只有寒冬
巨人醒悟：有孩子的地方就有春天，快乐要和大家分享
课后反思：
28*海的女儿
教学目标
文化自信：感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
语言运用：
1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
思维能力：用较快的速度读课文，能和同学交流打动自己的语句。
审美创造： 感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
教学重难点：
重点：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
难点：
了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
文化自信：感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
语言运用：
1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
思维能力：用较快的速度读课文，能和同学交流打动自己的语句。
审美创造： 感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
教学重难点：
重点：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
难点：
了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
教学过程：
课前教育：“四个认同”是什么？对祖国、中华民族、社会主义、中国共产党和中华文化的认同。
一、师生谈话，导入课题
1.同学们，读过《海的女儿》 这个故事吗？请读过的同学说说这个故事。
2.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿）
3. 安徒生简介，学生初步了解。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1838年获得作家奖金---国家每年拨给他200元非公职津贴。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
3.出示词语。
港口 宴会 睫毛 婚礼 喜讯 挽手 神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄
注意读准翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”，后鼻音“恒 港”。
4. 指名读词语，相机解释词语意思。
1快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？
子
（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）
2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。
根据学生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。
第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。
三、课堂小结
这节课我们读了《海的女儿》的第一部分和第二部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们被小人鱼所打动。
四、布置作业
抄写本课生字词
板书设计：
28 海的女儿
王子结婚，美人鱼化为泡沫
牺牲自己，成全他人
课后反思：
第二课时
教学目标：
文化自信：感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
语言运用：
1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
思维能力：用较快的速度读课文，能和同学交流打动自己的语句。
审美创造： 感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。
教学重难点：
重点：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
难点：
了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
教学过程：
课前教育：做到“两个维护”，坚定不移抓好各项任务落实，推动新疆社会稳定和长治久安。
一、再读课文，深入分析。
1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。
2.展示交流。
“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”谈谈你的体会。
预设：
（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。
（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。
“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。
（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！）
“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。”
二、分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。
三、课堂小结
1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们被小人鱼所打动。
2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？
四、布置作业
抄写本课生字词
板书设计：
28 海的女儿
王子结婚，美人鱼化为泡沫
牺牲自己，成全他人
课后反思：
习作：故事新编
教学目标
文化自信：将真善美注入自己新编的故事中。
语言运用：
指导学生按自己的想法编写故事，培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
思维能力：编完后，给故事配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，与大家一起分享。
审美创造：培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
教学重难点
重点：
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
难点:
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
文化自信：将真善美注入自己新编的故事中。
语言运用：指导学生按自己的想法编写故事，培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
思维能力：编完后，给故事配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，与大家一起分享。
审美创造：培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
教学重难点
重点：
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
难点:
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教学过程
课前教育：作为小学生，爱国就要关心父母，做父母的小帮手。应该热爱班集体，就应该关心班集体，处处为班级着想，积极参加每一项活动，有为班争光的集体荣誉感和主人翁精神。
一、激趣导入
1．课件出示《龟兔赛跑》的图片，指名学生讲述故事内容。
2．同学们，这个故事还可以有哪些结局呢？
3．学生交流。
4．导入课题。
今天，我们来当作家，按自己的想法新编故事。
二、设想故事结局
1．思考《龟兔赛跑》新结局。
2．学生交流。
三、展示想象，改换情节
1．学生自读文中新的故事结局。
2．想一想还会有怎样的结局。
3．学生交流。
四、学生讨论，指导学生具体写作
1．选择自己读过的一个故事，想一想，故事会有什么结局？又会有什么情节？如何写具体？
2．提醒学生：抓住动作、神态、心理活动写具体。
五、学生自由习作
六、布置作业
根据龟兔赛跑自己尝试新编故事
板书设计：
故事新编
不同的结局　　不同的情节
课后反思：
第二课时
教学目标
文化自信：将真善美注入自己新编的故事中。
语言运用：
1．交流、点评习作。
2．修改、完成习作。
思维能力：编完后，给故事配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，与大家一起分享。
审美创造：培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
教学重难点
重点：
交流、点评习作。
难点:
互评习作，学习别人写得精彩的地方。
教学过程
课前教育：我爱我的祖国，是您让我能够生活的幸福美满，拥有良好的学习环境。我们应该以这些前辈为榜样，学好知识，长大立报效祖国。
一、复习导入（学生交流习作）
1．学生朗读习作。
2．学生欣赏习作，习作好在哪里？作了那些更换？
3．找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体，怎样创新的。
4．提出修改建议。
二、学生修改习作
1．对照修改建议，找出自己习作的精彩之处和不足之处。
2．检查自己习作是否有符合习作要求。
3．修改习作。
4．小组内交流、评议。
5．再次修改习作。
三、习作例文
坐井观天
青蛙正在井里摇头晃脑地听音乐。
一只好奇的老乌龟寻声而来，探头招呼：“哦，青蛙，你在干什么呀？”“呵，是龟老爷子呀！稀客，稀客。请进——请进来参观指导！”乌龟摇头晃脑地说：“你那小天地，我闭着眼睛都走得出来，还值得参观啊？你看我，虽年老体衰，行走缓慢，可是我因为到处走，增长了不少见识。你年纪轻轻，腿脚麻利，何不向我学学呢？”青蛙笑笑：“你真是老古董呀！有言道‘士别三日，当刮目相看’，俺如今早就‘秀才不出门，尽晓天下事啦’！”
老乌龟直摇头：“唉，年轻人啊，不听教诲就罢了，还动不动就说大话……”
青蛙并不在意老乌龟的唠叨，拎着个小箱子跳上了井沿，打开箱子。老乌龟有些好奇，不无讥刺地问道：“这是什么？难道你就通过这小盒子知晓天下事？”青蛙说：“这叫手提电脑，只要接通网络后，就可以获悉来自全世界的信息。哪里还需要慢吞吞地行路去获知呢？那样太浪费时间啦！”青蛙熟练地操作电脑给老乌龟看，令老乌龟瞠目结舌，心服口服。青蛙笑道：“我知道你已经习惯到处行走啦，那是你的生活方式，很难改变。我将这手提电脑送给你，你就可以随时上网，想和我聊天，就QQ我一下。”
老乌龟半懂不懂地谢了，决定在井边暂住下来，以便拜师学艺。
点评：小作者结合时代特点，展开想象让青蛙成为了一只“足不出井能知天下事”的现代蛙。文章语言生动、诙谐，动作、神态描写真实、细致。文中还引用了名言及俗语，增强了习作的文字魅力。
四、欣赏习作
将习作配上插图贴在教室的墙报上，大家共同欣赏。
五、布置作业
请同学们对自己作文尝试修改
板书设计： 故事新编
设想故事结局 设想故事情节
课后反思：
语文园地八
教学目标
文化自信：教育学生珍惜年华，勤奋学习。
语言运用：
1．分享交流童话阅读的收获。
2．理解近义词的不同意思。
3．仿照例句写其他的季节。
4．将格言正确抄写在书签上。
5．学习积累四句与学习有关的名言。
思维能力：创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。通过朗读，体会近义词意思的不同及句子所运用的表达方法。
审美创造：培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
教学重难点
重点：
1.与同学交流阅读童话的体会与收获。
2.理解近义词的不同意思。
3.根据例句仿写句子。
难点：
1.正确规范地书写自己喜欢的格言。
2.积累几则和学习有关的名言。
教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。
教师：教材书、多媒体课件、图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
文化自信：教育学生珍惜年华，勤奋学习。
语言运用：
1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。
2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。
3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。
思维能力：创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。通过朗读，体会近义词意思的不同及句子所运用的表达方法。
审美创造：培养学生的想象力、表达能力和创新能力。
教学重难点
重点：
词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。）
难点：
理解并积累关于学习的名言警句。
教学过程
课前教育：做到“两个维护”，坚定不移抓好各项任务落实，推动新疆社会稳定和长治久安。
导入部分
今天我们继续学习“语文园地八”。
二、交流平台
读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。
如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不可思议，又让人为她的善良感动。
除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要注意体会。
1、读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？
预设：
（1）童话充满了奇思妙想。
（2）童话里的故事让人意料不到。
（3）童话有趣、充满幻想。
（板书：童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想）
2.练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。
预设：
（1）《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子；
（2）《小红帽》小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。
三、词句段运用
（一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
1.出示：读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。
这个字怎么写？我忘记了。
任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
2.读一读这些这两组句子，注意加点的词语。
3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区别它们的不同之处吗？（板书：区别近义词）
4.学生小组讨论，说一说。
5.教师小结，指导：第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。
（二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。
想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。
雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
1.读读上面的句子。
2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。
第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。
第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。
3.照样子写一写其他的季节。描写夏天：
（1）夏天是充满生机的季节。瞧，一棵棵树长得可茂盛了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照耀下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最美丽的“火炼金丹”……真是万紫千红，叫人目不暇接，眼花缭乱。
四、课堂小结
这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。
五、布置作业：
朗读词句段运用
板书设计：
童话
课后反思：
第二课时
教学目标
文化自信：正确规范地书写自己喜欢的格言。
语言运用：
1．了解课本中描写冬天的句子，照样子写一写其他季节。
2．正确、规范、美观地在书签上写一句自己喜欢的格言。
3．理解、背诵与学习有关的名言警句。
思维能力：创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。通过朗读，体会近义词意思的不同及句子所运用的表达方法。
审美创造：积累与学习有关的名言警句。
教学重难点
重点：
正确规范地书写自己喜欢的格言。
难点：
积累与学习有关的名言警句。
教学过程
课前教育：爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。见到老师、客人主动问好,自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。向别人请教，态度要诚恳。
一、导入部分
（一）、照样子写句子
1．自读课本中的三个句子，和同桌交流读句子后的体会。
2．指名学生读句子，课件出示这个句子，学生交流这个句子的写作手法。
(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
(这个句子运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了冬天风雪交加的特点。)
(2)冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
(这句话通过描写动物过冬的方法，写出了冬天的特点。)
3．学生仿照这些方法写一写其他季节。。
二、书写提示
1．交流欣赏学生制作的书签。
2．指名学生说说自己喜欢的格言。
3．课件出示格言。
4．议一议，怎样书写这些格言。
5．课件展示制作好的书签图片。
6．教师小结：
(1)竖写时，要自右向左书写。
(2)字距要均匀。
(3)上下字要对齐。
(4)注意作者名字的位置，使格式更美观。
三、日积月累
1．出示四句名言。
2．学生齐读。
3．交流这四句名言的意思，教师给予补充。
四、布置作业
抄写日积月累内容，并背诵。
板书设计：
语文园地八
日积月累
课后反思：