部编版语文四年级下册第四单元教案

第四单元教学计划
教材分析：
本单元围绕“动物”这个主题编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文。这些课文都出自名家之手，体裁皆为散文。作者们通过生动有趣的语言为我们介绍了一只又一只可爱的动物，也表达出了他们对动物的喜爱之情。《猫》生动地描述了猫的古怪性格和满月时的淘气可爱。猫在老舍先生的笔下，既古怪又老实，既温柔可亲又调皮捣蛋。表达了作者对猫的喜爱之情。《母鸡》前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和喜欢炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬，通过对母鸡的看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》从走路的姿态和平时的活动两方面，描写了一只白鹅的所作所为，表现了白鹅的高傲，同时也表达了作者对白鹅的喜爱之情。
“习作”的主题是“我的动物朋友”，旨在让学生选择或创设一个合适的情境向别人介绍自己的动物朋友。学生在介绍的过程中需要根据情境突出动物的特点，比如它的外形像什么，它是什么颜色，它喜欢什么等等。通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了在朗读文中句子的过程中，体会作者隐藏的深层次感情；在说话和作文的时候，可以试着运用风趣反语这种方法。“识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字，即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字。“词句段运用”要求学生了解具体词语的潜在内涵与指代对象；体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写一段话；体会加点词语的作用，比较其增删之间不同的表达效果。“书写提示”提醒学生注意：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。“日积月累”要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。
学情分析:
四年级的学生具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力,语言表达能力等方面都有了较大的提高,有着强烈的好奇心与良好的动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,对周边的事物有着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但在自主学习上有所欠缺,不能很好地把语文知识运用于生活之中。因此,在学习活动设计中,教师要认清小学生年龄和心理认知的关系,把握好教学方法,引导学生养成良好的学习习惯。其中,教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯,激发学生的识字兴趣,通过阅读,让学生关注到有新鲜感的词语和句子;另一方要注重借助图画、视频和生活经验等方式引导学生读出自己的感受,学习书面表达,体会习作的乐趣,尽量让学生乐学、乐说,提高学生的学习积极性,并适当地给予肯定和鼓励。
单元核心素养目标：
【文化自信】
1．会认31个生字，会写45个生字。掌握多音字“屏、折、恶、看”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会语言的趣味，体会作家是如何表达对动物的感情的。
【语言运用】
默读课文，全面把握课文内容，准确领会作者的思想感情。
指导学生写自己喜欢的动物，试着写出特点。
【思维能力】
5.借助课后习题，联系生活实际，深层次感知课文内容。
6．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。
【审美创造】
7.通过学习，体会作家对动物的喜爱之情，激发学生课外观察动物的兴趣，激起学生热爱生活的情趣。
单元重难点
重点
1．会认31个生字，会写45个生字。掌握多音字“屏、折、恶、看”。”
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会语言的趣味，
3.体会作家是如何表达对动物的感情的。
难点
指导学生写自己喜欢的动物，试着写出特点。
思政元素：通过对本单元的学习，激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学措施
1．充分利用多媒体课件，展示介绍搜集到的动物图片，让学生对课文有个整体感知，从而更好地领悟作者寄寓其中的情感和思想。
2.通过组织不同形式的朗读，让学生在朗读中充分发挥联想和想象，在头脑中形成画面，慢慢理解文中动物的形象与作者表达的感情。
3．本单元的主题是“动物”，课文内容贴近少年儿童的生活，符合少年儿童的兴趣，教师可以引导学生在掌握生字新词、正确朗读课文的基础上，通过联系自己的生活实际，谈感想、谈做法，从而加深对课文的理解。
课时安排：
13. 《猫》 ----------- ------------ 2课时
14. 《母鸡》----------- ------ ------ 2课时
15. 《白鹅》 ------------------- -- 2课时
习作“我的动物朋友” -------------- 2课时
“语文园地”---------------------- 2课时
单元综合练习 ------------------- 2课时
单元学习情况分析 ------------------ 1课时
13猫
核心素养目标：
【文化自信】
1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
【语言运用】
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。
【思维能力】
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
【审美创造】
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情；
5.引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
思政元素：激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1.引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
2.在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
教学准备
学生：完成课文预习作业。
教师：多媒体课件、猫的图片。
教学课时 2课时
第1课时
核心素养目标：
【文化自信】
1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，、会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
【语言运用】
2.初读课文，整体感知课文内容。
【思维能力】
3.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱的感情。
【审美创造】
4.在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感彩。
教学准备：
学生：预习课文，查阅有关琥珀的资料。 教师：制作课件。
教学重难点
重点
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
难点
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
课前教育：对学生进行五个认同的教育。
对伟大祖国的认同。（2）对中华民族的认同。（3）对中华文化的认同。（4）对中国共产党的认同。（5）对中国特色社会主义的认同。
学习活动设计：
一 、导入新课，识记字词
1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）
2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）
3.课件出示补充资料。
4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示：
大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。
读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐
bǐnɡ（屏息凝视） shé（枝折花落）
屏 pínɡ（屏风） 折 zhē（折腾）
bīnɡ（屏营） zhé（打折）
（3）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？
示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）
示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。
（4）指导书写。
①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。
②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中练写。
（5）理解词语。
①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）
你能根据意思写出相应的词语吗？
?不管，无论。（任凭）
?没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）
?有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）
?形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）
②师指名说词语。
二、默读课文，整体感知
1.引导生自读课文。
（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。
（2）出示课件。
默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？
（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）
2.再读课文，梳理文章脉络。
（1）出示课件。
思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。
（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。
（3）出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？
猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（4）师指名交流。
示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。
示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）
这是一只_____________的猫。
（2）小组内交流后，全班交流。
（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）
（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）
4.课堂小结。
师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。
作业设计：
基础作业： 抄写本课生字，每个生字带拼音抄写4遍，组3个词。
提升作业： 抄写、背诵描写小猫古怪的词语和段落。
拓展作业： 借鉴文章作者的情感表达方法与大家分享交流自己喜欢的一种小动物。
板书设计：
13 猫
古怪： 贪玩，老实，尽职
温柔可亲 一声不出
什么都怕 勇猛敢斗
课后反思：
第2课时
核心素养目标
【文化自信】
1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
【语言运用】
2.通过反复朗读体会作者的感情。
【思维能力】
3.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
【审美创造】
4.在学习的过程中培养对小动物的喜爱。
教学重难点
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
教学准备：
学生：熟读课文。 教师：制作课件。
学习活动设计
一、复习词语,导入新课
1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）
2.检查复习。
（1）课件出示词语，师指名认读。
（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？（预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。）
二、品词析句，体会“古怪”
1.学习第1自然段。
（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。
（2）课件出示段落。
（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）
课件出示：
①师指名描述图中猫的形象。
板书：老实
师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。
②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。
课件出示：
板书：贪玩
师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）
③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。
课件出示：
板书：尽职
师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。
（4）改写句子。
①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）
课件出示：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。（5）学习起连接作用的词句。
师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）
师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）
(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。
课件出示：
?说它老实吧。→它很老实。
?说它贪玩吧。→它很贪玩。
师指名读后，生自由练读。
师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）
（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？
（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）
②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。
课件出示：
思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。
学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。
示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）
（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？
（3）生交流。
师引导：如果要表明猫同时具备两个特点 ，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）
师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？
示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。
示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。
（4）师生合作读第3自然段。
4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）
课件出示：
?第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？
课文中哪些方面写得详细？
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？
示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？
5.写法小结。
（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？ （预设：猫的性格实在有些古怪）
（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）
三、 结合关键词，感受“更可爱”
1.学习第４自然段。
（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)
（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）
（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？
（4）师指名交流后出示答案。
（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）
2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）
3.练习说话。
四、对比阅读，拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的 （生自由读全文）
（2）师指名交流。
示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。
（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。
2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）
（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？
（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
作业布置：
1.基础作业： 抄写本课词语，每个词语抄写3遍。
2.提升作业：背诵优美段落，搜集描写小猫的四字词语
3.拓展作业：读“阅读链接”，按要求完成相关练习。
板书设计：
课后反思：
14 母 鸡
核心素养目标：
【文化自信】
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
【语言运用】
2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
【思维能力】
3.比较本文与《猫》在表达上的异同。感受作者所表达的思想情感。
【审美创造】
4.重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
思政元素：激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学难点：
引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。
教学准备
学生：完成对应课文预习作业。
教师：多媒体课件、图片。
教学课时 2课时
第1课时
核心素养目标
【文化自信】
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
【语言运用】
2.仔细朗读并初步了解课文内容。
【思维能力】
感受作者所表达的思想情感。
【审美创造】
4.重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学重难点：
通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学准备
学生：完成对应课文预习作业。
教师：多媒体课件、图片。
课前教育：民族团结是我国各族人民的生命线，要向爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结。
学习活动设计
一 、 导入新课，学习字词
1.导入新课。
（1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。
（2）板书课题：母鸡。
（3）齐读课题。
2.简要介绍作者。（出示课件）
3.检查字词预习情况。
（1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。
（2）课件出示本课要求会认的字。
（3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读）
（4）认识多音字“恶”。（出示课件）
（5）课件出示要求会写的字。
①师指名读；生齐读。
②师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？
③生自由交流；师点拨。
a.字源识记“毒”字。
课件出示：
，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。
b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。
c.换偏旁识字：厌—伏。
④指导书写。
孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。
戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。
（6）课件出示词语。
①生齐读；师指名读。
②师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。
二 、默读课文，整体感知
1.整体感知文章内容。
（1）师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。（课件出示自读要求）
课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。
（2）生轻声读课文。
（3）师指名读句子。（课件出示相关段落）
（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读）
（5）读了这两个句子，你有什么疑问？（示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？）
2.理清文章条理。
（1）生快速浏览课文。（出示课件）
思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？
（2）师指名交流。
示例：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
3.课堂小结。
师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。
作业布置：
基础作业：抄写课后的生字、词语；
提升作业：抄写文中以及搜集描写母鸡的四字词语；
拓展作业：请仿照作者的写作方法描写一种动物或者植物。
板书设计：
14 母鸡
我一向讨厌母鸡
我不敢再讨厌母鸡了
课后反思：
第2课时
核心素养目标
【文化自信】
1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。
【语言运用】
2.通过仔细阅读，分小组展开讨论作者对母鸡产生变化的原因。
【思维能力】
3.比较本文与《猫》在表达上的异同。
【审美创造】
4.感受作者对母鸡的思想变化以及表达对母亲的赞颂与赞扬。
教学重难点：
通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化以及对母亲的高度赞扬。
教学准备：
学生：熟读课文，理解课文内容。
教师：制作课件
课前教育：对学生进行意识形态领域及爱国主义教育。
学习活动设计
一 、 出示图片，导入新课
1.课前谈话，导入新课。
（1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。
（2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片）
2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。
3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。
二、 细读课文，体会情感
1.研读第1～3自然段。
（1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。
（2）生自读课文第1～3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？
（3）（出示课件）生交流。
课件出示：
因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。
（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。
师重点引导交流以下内容。
①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。
a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？（出示课件）
课件出示：
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）
c.师：读完以后你有什么样的感受？（生再读）
d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！（生齐读，读出对母鸡的讨厌之情）
e.师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗？（生继续交流）
② 因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）
a.师点拨：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？
b.示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
c.师小结：这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。
③ 因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）
a.师引导：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。
b.比较不同。
师引导：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。（出示课件）
师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。（出示课件）
课件出示：
母鸡：
那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
就是聋人也会被它吵得受不了。
猫：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。
2.研读第4～10自然段。
（1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。
（2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）
课件出示：
它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（3）师指导：母鸡的负责,慈爱,勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
（4）出示课件。
课件出示：
文中哪些句子具体描写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。
（5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。
①体会“负责”。（课件出示相关段落）
a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？
b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责）读出它的负责。
d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
②体会“慈爱”。（课件出示相关段落）
师引导理解：
a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？
b.母鸡为什么消瘦了？
c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（板书：慈爱）
d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
③体会“勇敢”。（出示课件）
课件出示：
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师引导理解：
a.为什么大公鸡会怕母鸡？
b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？
c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？
d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（相机板书：勇敢）
e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。
④体会“辛苦”。（课件出示相关段落）
师引导理解：
a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）
b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？
c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。
d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。（生齐读）
3.比较句子，体会情感。
（1）比较句子。（出示课件）
课件出示：
你认为哪句话更好，为什么？
我不敢再讨厌母鸡了。
我不再讨厌母鸡了。
（2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬）（板书：喜爱、崇敬）
（3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。
4.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件）
课件出示：
它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）生齐读。
（2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
（3）师根据生的回答，板书答案。（板书：赞美母亲，歌颂母爱）
板块三 总结课文，升华情感
1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。师引导：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？
2.示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事……
3.激情总结。（出示课件）
课件出示：
是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。
4.师有感情地引读，生跟读。
作业布置：
基础作业：抄写课后及文中的词语
提升作业：摘抄文中的优美句段并背诵
拓展作业：查阅资料、搜集赞扬母亲的优美语句和词语
板书设计：
课后反思：
15白鹅
核心素养目标：
【文化自信】
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
【语言运用】
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
【思维能力】
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
【审美创造】
4.引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
思政元素：激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
教学准备：
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
核心素养目标
【文化自信】
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
【语言运用】
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【思维能力】
3.能应用想象、对比、抓重点词的方法了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。
【审美创造】
4.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：
教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
教学难点：
朗读课文，体会语言的趣味。
教学准备：
学生：课前搜集白鹅的相关资料。
教师：制作课件
课前教育：
“四个意识”是指：看齐意识、核心意识、大局意识、政治意识。
学习活动设计
一 、 引入课题，检查预习
1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：骆宾王）他写的这首《咏鹅》脍炙人口，无独有偶，今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题：白鹅。（生齐读课题）
（4）作者简介。（出示课件）
2.检查预习情况，学习生字词。
（1）师引导：昨天大家预习了课文后，都会认读生字了吗？如果脱离课文，大家还会认读吗？
（2）课件出示本课要求会认的字。
（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
（4）学习多音字“看”。
①课件出示多音字。
②师指名读后生齐读。
（5）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
④字源识记“吠”字。
课件出示：
，吠，会意字。= （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。
⑤指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。（视频出示书写笔顺）生练习书空。生在田字格中练习写字。
（6）课件出示本课词语。
①师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读gōng ，“譬如”中的“譬”读“ｐì”。
②生练习读词语两遍。
二 、整体感知，学习过渡句
1.自读课文，初步感知。
（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？
（2）课件出示自读提示。
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？
（3）生自读，师巡视并相机指导。
（4）生交流，师适时小结。（出示课件）
课件出示：
好一个高傲的动物！
（5）师指名读；生齐读。
（6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）
2.再读课文，理清思路。
（1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？　
（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。
（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？（预设：第２自然段）
（2）师指名读第2自然段；生齐读。
（3）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）
（4）师小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.课堂练习字词的书写。
作业布置：
基础作业：抄写本课的生字词
提升作业：抄写课文中描写白鹅的优美词语和段落
拓展作业：画一幅你喜欢的动物的画。
板书设计：
15 白鹅
高傲 狂吠 侍候 昂首 脾气
大模大样 左顾右盼 引吭大叫
课后反思：
第2课时
核心素养目标
【文化自信】
1.朗读课文，体会语言的趣味。
【语言运用】
2.仔细阅读课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3.体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
【思维能力】
4.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
教学重难点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
教学准备：
学生：熟读课文，理解课文内容。
教师：制作课件
课前教育：
民族团结之歌：你我他，亲一家，团结花，遍地开。保护它，人人夸，社会稳定靠大家。校园里，守纪律，学知识，学文化。感谢党，报国家，你我共建大中华。
学习活动设计
一 、抓“高傲”，理清脉络
1.复习旧知，导入新课。
（1）师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（3）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？
（4）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（相机板书：叫声步态吃相）
二 、挖“高傲”，品词析句
1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。
（2）课件出示第3自然段。
（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？ （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
2.指导朗读。
（1）师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
（2）师指名读后全班齐读。
3.启发想象。
（1）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
（2）出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音调（严肃郑重），似（厉声呵斥）。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……
（3）生练习说话。
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”
（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
4.体会情感。
（1）师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（示例：鹅的忠心、责任心）
（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。
①师述：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什么？
②全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
三 、扣“高傲”，赏读妙语
1.学习第二部分：步态。
（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！
（2）课件出示第4自然段。
（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活实际说一句话）
②从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）
（5）体会对比写法。（出示课件）
但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
①师指名读句子，并回答问题。
②示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。（ 相机板书：从容像净角）
2.学习第三部分：吃相。
（1）生自由读第5～7自然段。（出示课件）
找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）
（3）师指名读句子并回答问题。
示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）
（4）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”？
示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
（5）想象鹅、狗争食的画面。
①生自由朗读第6自然段。
②师指导：作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。
（6）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
四 、对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？（出示课件）
课件出示：
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（2）生默读课文后交流。
示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。
2.课堂总结。
师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
3.生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。
作业布置：
基础作业：抄写课文中及课后的词语
提升作业：背诵课文中具体描写白鹅的段落，课下搜集描写白鹅的词句
板书设计：
课后反思：
习作：我的动物朋友
核心素养目标：
【文化自信】
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
【语言运用】
2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
【思维能力】
3.在介绍和描写动物朋友之前，观察动物朋友。
【审美创造】
4.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
思政元素：激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
教学难点
1.突出学生的主体地位。
2.注重写作方法的迁移。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
核心素养目标
【文化自信】
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
【语言运用】
2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
【思维能力】
3.在介绍和描写动物朋友之前，观察动物朋友。
【审美创造】
4.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
教学重点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
教学准备：
学生：预习习作内容。
教师：制作课件
课前教育：“两个维护”的内容是：指坚决维护习总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。
学习活动设计
一、创设情境,导入习作
1.视频播放《动物世界》片段。（约１分钟）
2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)
3.朗读习作题目，突出“朋友”。
二、明确要求,建构文脉
1.明确习作要求。
（1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！
（2）课件出示习作要求。
课件出示：
有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？
②示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。
2.指导选材。
（1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
（2）课件出示课本中的情境。
①师指名读；生交流。
②师根据生的交流情况进行梳理。
a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等)
c.述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等)
三、图片引领，范文引路
1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。
（1）师引导：动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。
（2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。
（3）师引导：这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？
2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件）
3.指导写法。
（1）（出示课件）师指名交流：这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？（相机出示答案：可爱）
课件出示：
观其形:抓住动物的外形特点，写得生动、形象。说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
（2）师小结：这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？
（3）（出示课件）师引导：这个片段写出了小狗的什么生活习性？（预设：磨牙）哪些词语或句子让你觉得有意思？（生交流）
课件出示：
知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。
从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。
（4）师指导：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
（5）（出示课件）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。
课件出示：
述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》）
生自由读后交流感受。
（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
四 、快速构思，自由习作
1.引导谋篇布局。
（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。
（2）出示课件。
课件出示：
?开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
具体特点 外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
2.生习作。
作业布置：
基础作业：写一篇完整的作文。
提升作业：摘抄描写小动物的有没词句。
拓展作业：根据自己的习作画一张思维导图。
板书设计：
我的动物朋友
品读例文谈感受
取长补短，修改习作
课后反思：
第2课时
核心素养目标
【文化自信】
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
【语言运用】
2.尝试修改自己的作文。
【思维能力】
3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
4.能把学到的好的方法运用进自己的习作中。
【审美创造】
5.体会欣赏与修改的快乐
教学重难点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
教学准备：
学生：准备好自己的习作。
教师：制作课件
课前教育：
社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
学习活动设计
一 、互评互改，优化行文
1.导入新课。
师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！
2.展示习作，由小作者朗读，集体评议。
（1）交流“观其形”部分。
①师引导：你喜欢小作者的描写吗 你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子 你能提出一点建议吗 （出示课件）
课件出示：
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
②集体评议。
示例1：先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。
示例2：如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。
（2）交流“知其性”部分。
①课件出示习作。
课件出示：
看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
②师引导：从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗 你还想知道些什么 作为小狗的朋友，你能把它更多的生活细节介绍给大家吗
③生交流。
示例1：小狗吃肉的动作描写得真细致。
示例2：“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。
（3）交流“述其事”部分。
①出示课件。
课件出示：
有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
②师引导：你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗 哪些描写让你感到亲切、温暖
③示例：“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。
3.根据集体的评议，生修改自己的习作。
二 、二度交流，欣赏佳作
1.展示修改后的片段。
（1）师引导：修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。
（2）出示课件。
课件出示：
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。
（3）示例：“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点。
2.欣赏佳作。
（1）师述：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。
（2）课件出示习作例文。
（3）生评议：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
3.师小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
作业布置：
基础作业：仿写一篇关于描写小动物的段落
提升作业：写一篇完整的作文，同桌之间互相修改
拓展作业：搜集更多的名家的有关动物的文章。
板书设计：
我的动物朋友
小狗：可爱，老实，忠诚，调皮
小兔子：可爱，活蹦乱跳，爱吃胡萝卜，爱挖洞
课后反思：
语文园地四
核心素养目标：
【文化自信】
1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
【语言运用】
3.学会用换偏旁的方法识记生字。
【思维能力】
4.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
【审美创造】
5.积累古诗《蜂》，了解其意思并熟读成诵。。
思政元素：激励学生关心大事、国事、天下事，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
教学准备
学生：预习语文园地内容。
教师：制作课件
教学课时 2课时
第1课时
核心素养目标
【文化自信】
1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。
【语言运用】
2.学习用换偏旁的方法识记生字。
【思维能力】
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
教学重难点
重点：与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
难点：抓住关键字词，培养学生的学习兴趣。
教学准备：
学生：预习语文园地内容。
教师：制作课件。
课前教育：第三次中央新疆工作座谈会提出的新时代党的治疆方略20字方针内容：依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆。
学习活动设计
一、交流平台
1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：
?猫的性格实在有些古怪。
?鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
?如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？
4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。
课件出示：
?家里的猫打翻了我的墨水瓶。
?妈妈说我诚实。
?妹妹胆小。
6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）
课件出示：
?家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
?妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”
?妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。
7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。
二 、识字加油站
1.课件出示生字。
2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。
3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？
4.师根据生交流情况相机出示课件。
课件出示：
?每组的三个生字右边的部件都是相同的。
?偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。
?生字的读音大多与右半部分相同或相似。
5.读准字音，观察偏旁。
（1）生自由认读生字词。
（2）师指名认读生字词，相机正音。
（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？
（4）课件出示词语。
6.归类识记生字。
（1）了解偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）
师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！
（3）总结拓展。
①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）
课件出示：
肝 秆 俏 峭 哺 浦 沦 抡 涣 焕 俊 峻
②生读一读并自由练习组词。
7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！
8.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）
作业布置：
基础作业：抄写识字加油站的生字词
提升作业：根据识字加油站的生字，课下搜集与之相关的字词
拓展作业：给“识字加油站”里的每个生字组3个词。
板书设计：
语文园地四
猫：
母鸡：
白鹅：
课后反思：
第2课时
核心素养目标
【文化自信】
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
【语言运用】
1.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
【思维能力】
1.背诵古诗《蜂》，感受古诗的含义。
教学重难点
重点：与同学交流如何用反语表达喜爱之情；
难点：背诵古诗《蜂》，感受古诗的含义。
教学准备：
学生：预习《蜂》，查找作者相关资料。
教师：制作课件
课前教育：马克思主义“五观”的内容是：国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。
学习活动设计
一 、词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）
（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！
（4）师指名交流。（课件出示词语意思）
（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？
②生交流。
示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？
预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？
（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）
（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：活泼的的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶）
（5）师指名交流。（课件出示例句）
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。
（1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)
（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）
（3）男女生对比读，感受不同。
（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。
（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）
课件出示：
?听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
?到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。
二、书写提示
1.课件出示“书写提示”中的内容。
（1）师指名朗读。
（2）生自由读“书写提示”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。
（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。
（2）展示优秀作品，及时点评。
三、日积月累
1.积累古诗《蜂》。
（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。
（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。
（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）
（4）读懂诗句意思。
①师引导：你读懂了什么？
②师指名交流。
（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。
2.练习背诵。
3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）
作业布置：
基础作业：抄写并背诵古诗《蜂》
提升作业：背诵古诗《蜂》，抄写古诗的含义
拓展作业：搜集其他咏物的古诗。
板书设计：
《峰》
不论
无限风光
采 的 白 花 成 蜜 后，
课后反思：