部编版语文四年级下册第七单元教案

第七单元教案
教材分析：
本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》及《挑山工》4篇课文组成。本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。
学情分析：
教学本单元的课文，应尽可能让学生独立阅读思考，放手让他们进行自主、合作、探究式的学习，从而进一步提高学生的自学能力。在较快默读课文的基础上，学习用小标题把握文章主要内容。引导学生边读边想，关注人物形象，前后联系，关注情节和环境，读出自己的感受。教师注意激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性，在重点、难点上给予必要的点拨。
单元目标：
1.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
2.学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。3、学着用多种方法写出人物特点。
3.通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。
4.本单元教学建议：教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
教法与学法：学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。学着用多种方法写出人物特点。
课时安排：13课时
22.古诗三首 2课时
23.黄继光 2课时
24.“诺曼底号”遇难记 2课时
25.挑山工 1课时
口语交际 1课时
习作 3课时
语文园地七 2课时
单元小结、测试、讲评 3课时
22 古诗三首
核心素养目标：
【文化自信】
认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。
【语言运用】有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
【思维能力】
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
【审美创造】
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学重点：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点：体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
课时安排：2课时
第一课时
核心素养目标：
【文化自信】
认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
【语言运用】
正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
【思维能力】
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。（重点）
【审美创造】
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。（难点）
教学重点：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
教学难点：体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教具准备：课件
教学过程：
课前三分钟教育：民族团结教育
维护全国各族人民大团结的意义：民族团结是中国处理民族问题的根本原则，也是民族政策的核心内容。在中国这样一个多民族国家，维护民族团结有着特别重要的意义，民族团结是国家统一的重要保证；民族团结是社会稳定的重要前提；民族团结是各项社会事业发展的重要保障。
一、解题导入，介绍作者
离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）
3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
4.作者简介： 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
5.写作背景：这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
二、初读诗文，初步感知
1.自读古诗，读准确，读流利。
（1）读准字音。注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写：“芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。
2.借助注释想想诗句的大体意思。 3.多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意
1.自主理解字义： 寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。
2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
四、品读诗文，赏析感悟
1.品读前两句诗
1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）
2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）（板书：凄冷、孤寂感）
3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）
2.品读后两句诗
1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）
2）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）
4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
5.指导背诵。
五、拓展总结
1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
预设：《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？
2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？
作业布置：
基础性作业：背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
提升性作业：查阅资料还有哪些送别诗。
板书设计： 芙蓉楼送辛渐
寒雨 孤
冰心 玉壶
坚强 乐观
课后反思：
第二课时
核心素养目标：
【文化自信】
认读本课“单、遁、砚”等4个字，会写“雁、砚”等4个字，理解字词。
【语言运用】
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
【思维能力】
有感情地朗读课文，背诵古诗。
【审美创造】
读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学难点：读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。
教法与学法：自学和小组合作
教具准备：课件
教学过程:
课前三分钟教育：二十大小知识
党的二十大召开的时间：中国共产党第二十次全国代表大会2022年10月16日，在北京人民大会堂召开。
一、复习导入
1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
2.谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》（板书：塞下曲 墨梅） 让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。
二、出示目标
《塞下曲》《墨梅》自学提示：1. 解释题目，了解作者。2. 带感情朗读这两首古诗。3.用自己喜欢的方式理解重点词语。4. 用自己的话说说诗句的大意。5.读准字音，注意节奏。单 雁 砚 乾 坤 （1）注意读准前鼻音“单 雁 砚 乾 坤”其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。（2）指导书写：重点指导“雁 乾”的书写。“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。“乾”左右结构，注意右边不是“气”。
第一部分：《塞下曲》
（一）合作学习
1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。
3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。
4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活 大雪纷飞）
（二）质疑探究
品读，深化理解
1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。
预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。
2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。）
3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）
4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？
预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于那厮！”
5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声）请同学们展开想象，说一说。（同桌互相说－指名说）（板书：充满智慧 英勇搏杀）
第二部分 《墨梅》
（一）合作学习
1. 解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。
2. 了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
3.理解重点词语： 吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。 池头：池边。头 ：边上。 淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。 痕：痕迹。 清气:梅花的清香之气。满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。
4.说说诗句的大意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。（板书：梅树 颜色好 清香迷人）
（二）品读感悟
1. 出示：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2，品读：开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。（板书：高洁 有内涵）
三、总结拓展：同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
作业布置：
基础性作业：书写本课生字。
提升性作业：完成本课的练习册。
板书设计： 墨梅 塞下曲
梅树 颜色好 清香迷人 边塞生活 大雪纷飞
高洁 有内涵
充满智慧 英勇搏杀
课后反思：
23 黄继光
核心素养目标：
【文化自信】
自主识字，认识“役、屡”等6个字，理解词语。
【语言运用】
抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。
【思维能力】
通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。
【审美创造】
体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。
教学重点：学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。
教学难点：理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义的革命精神。
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学课程：
课前三分钟教育：爱国小知识
10月是中国的国庆节.中国人民在中国共产党的领导下，前赴后继，取得了人民革命的伟大胜利。1949年10月1日，在首都北京天安门广场举行了开国大典，在隆隆的礼炮声中。10月1日是我国的国庆节，为什么把这一天定为国庆节呢？中国人民经过一百多年的英勇奋战，在中国共产党的领导下，取得了人民革命的伟大胜利. 在1949年10月1日宣告中华人民共和国成立，这是中国历史上一个最伟大的转变.1949年9月的政协一届一次会议上决定把10月1日定为国庆节。节日，是指生活中值得纪念的重要日子。是世界人民为适应生产和生活的需要而共同创造的一种民俗文化，是世界民俗文化的重要组成部分。
一、课件导入，揭示课题
1.诵读课题：师：同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——黄继光。
2.简介背景：1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，新生的人民共和国面临着严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。50年后的今天，让我们走近那次残酷的战斗，寻找英雄的身影。（板书：黄继光）
二、初读课文，整体感知。
一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。 战役 屡次 摧毁 胸膛 冰雹 晕倒
3.指名读词语，相机解释词语意思。
三、对话文本，引导质疑
1.请同学们打开书，用你喜欢的方式认真读课文，要读得准确、流利，再拿出一支笔，有什么问题自己想不明白的，可以在书上做个标记，一会提出来。
2.好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记，要知道学会在质疑中提出问题，才能更好地学习。下面，大胆地把你的问题提出来。
四、潜心会文，领悟情感
（一）学习第一段（1、2自然段）
同学们在读书中遇到的问题还要靠读书来解决，随着课文的学习，看看能不能自己解决问题，解决不了或者老师遗漏的，一会再提出来。下面请1名同学读1、2自然段，其他同学边听边思考：
1.第1和2自然段主要写了什么？
2.结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难易程度怎么样？（生：时间的紧迫，第五天夜晚，黎明之前，战斗了四天四夜）
（二）自主学习第二段（3—6）自然段，出示思考题：
师：黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？
请同学们自主学习第3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会儿汇报你的学习结果。
生：汇报交流。A：敌人火力凶猛，进攻受阻。突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。B：“愤怒”“坚定”。请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和参谋长的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？坚定来自什么？（对敌人的恨，为了整个战斗的胜利，不惜代价。）（对朝鲜人民的热爱，对革命事业的忠诚，高度的责任感。）（板书：神态描写：愤怒 坚定）
（三）下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发言，一会全班交流。　
学习提示：1.黄继光处境如何艰难？标在书上。2.找出黄继光在战斗中的表现，标在书上。A：生自主学习后，小组讨论。B：全班交流：（1）先说处境如何艰难。（2）再现黄继光在战斗中的表现。　C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了，时间到了，情况严峻。）D：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话（生）
（四）学习第四段（第12自然段）
年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。
五、以情激情
1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？
2.学生交流后出示课件：黄继光纪念馆。
同学们，这就是黄继光纪念馆，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，倾诉内心的独白：黄继光，你永远活在我们心中。
激情总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这种精神一定会代代相传，永放异彩！
作业布置：
基础性作业：书写本课的生字
提升性作业：完成练习册。
板书设计：
神态描写：愤怒 坚定
23 黄继光
自我牺牲的精神
动作描写：张开、猛扑、堵住
课后反思：
24 “诺曼底号”遇难记
核心素养目标：
【文化自信】自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
【语言运用】
正确流利、有感情地朗读课文。
【思维能力】
从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
【审美创造】
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学重点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
课时安排：2课时
第一课时
核心素养目标：
【文化自信】自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
【语言运用】正确朗读课文，理清文章结构。
【思维能力】从读中初步感受人物形象。
【审美创造】从读中初步感受人物形象。
教学重点：自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
教学难点：正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备：课件
教学过程：
课前三分钟教育：时代楷模
其美多吉：雪域邮路上的忠诚信使
川藏线康定至德格这条险路，平均海拔超过3500米，被称为雪线邮路，途中的雀儿山被称为“雄鹰都飞不过去的山”。可其美多吉却已在这条雪线邮路上来回翻越了30年，他更是被乡亲们称为“雪山上的雄鹰”。
一、创设情境，激情导入
1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
2. 简介作者以及写作背景：维克多 雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”
写作背景： 1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
二、初读课文，解决字词。
1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序
（1）读准字音：注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。
（2）指导书写：重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。
3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）弥漫：布满，到处充斥着。（2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。
三、整体感知，理清情节。
1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。
学法提示： 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
2.小组交流，展示如：（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）
四、熟读课文。
五、课堂总结：这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。
作业布置：
基础性作业：书写本课的5个生字。
提升性作业：完成练习册1-2题。
板书设计： “诺曼底号”遇难记
事情发展顺序 时间 地点 起因 经过 结果
课后反思：
第二课时
核心素养目标：
【文化自信】 正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
【语言运用】正确流利、有感情地朗读课文。
【思维能力】从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
【审美创造】感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学准备：课件
教学过程：
课前三分钟教育：时代楷模
王继才 王仕花 ：守岛卫国32年的夫妇江苏灌云县开山岛位于我国黄海前哨，面积仅有两个足球场大小。1986年，26岁的王继才接受了守岛任务，从此与妻子王仕花以海岛为家，与孤独相伴，在没水没电、植物都难以存活的孤岛上默默坚守，把青春年华全部献给了祖国的海防事业。
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。
2.检查字词： 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序
3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
2.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
三、倾诉心声，总结全课
1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？（哈尔威船长）
2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。
生写话，汇报。
教师小结：千言万语，汇成一句话，一起读：哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！
作业布置：
基础性作业：书写本课的5个生字。
提升性作业：完成练习册3-5题。
板书设计：
24.“诺曼底号”遇难记
乘客：惊恐万状
船长：忠于职守 镇定自若
男乘客：绅士风度 舍己为人
课后反思：
25 挑山工
核心素养目标：
【文化自信】
学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
【语言运用】
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【思维能力】
理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
【审美创造】
了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1、对挑山工的话的理解。
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学过程：
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前三分钟教育：二十大精神
两个一百年目标：到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。
一、导入新课，揭示课题。
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词。
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词：
溜()货()奏()衡()诵()
留()贸()泰()横()颂()
杖()肌()耽()误()哲()
仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么？(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山？(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线？(一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)
（4）挑山工走折尺路线带来什么困
难？(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考：
(1)作者对什么感到奇怪？
(2)“腾云驾雾”指什么？
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞
行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
布置作业：
基础性作业：抄写本课词语。
提升性作业：有感情地朗读课文，完成练习册。
板书设计：
25 挑山工
挑山工和游人各是怎样登山的
课后反思：
口语交际：自我介绍
核心素养目标：
【文化自信】交流和朋友相处的方法。
【语言运用】根据讨论的目的，记录重要信息。【思维能力】体会自我介绍的乐趣。
【审美创造】分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学重点：根据讨论的目的，记录重要信息。
教学难点：分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：课前三分钟教育：民族团结教育
民族团结政策包括哪些内容？①反对民族压迫和民族歧视；②维护、促进各民族之间和民族内部的团结；③各族人民齐心协力，共同促进祖国的发展繁荣；④反对民族分裂，维护祖国统一。
一、范例激趣，导入课题
1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？
我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。　　
交流并显示说话要求：自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字谁给起的？为什么给起这个名字？
2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）
3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。（板书：自我介绍）
二、合作交流，尝试交际
1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）
2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
三、创设情境，活化交际
1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：（1）刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。（2）应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。（3）报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。
（4）去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。
2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。（板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同）
3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么？
下面以第一个情境为例：刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
明确：要向谁介绍自己？（全班同学）介绍自己的目的是什么？（加入新班级，希望和大家友好相处）介绍时需要注意些什么？（要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。）
4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
五、联系实际，拓展延伸：想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？
六、课堂总结：生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。
作业布置：
基础作业：做一次自我介绍。
提升性作业：回家给家人做个完整的自我介绍
板书设计：
自我介绍
对象和目的不同 介绍的内容有所不同
课后反思：
习作 我的自画像
核心素养目标：
【文化自信】认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
【语言运用】初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
【思维能力】在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
【审美创造】从认识自己中了解自己，学会爱自己。
教学重点：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点：学会用多种方法写出人物的要点。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
核心素养目标：
【文化自信】认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
【语言运用】初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
【思维能力】在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
【审美创造】从认识自己中了解自己，学会爱自己。
教学重点：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点：学会用多种方法写出人物的要点。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话交流，揭示课题
1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）
二、例文引路，讨论分析
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）
我的自画像 ：我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。
我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？ 这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？
2.读例文。（学生认真听。）
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点 他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)
4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）
5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。
三、教师指导，口头作文。
1.课件出示词语供学生参考：
例如：外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红
水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛
小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴
性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆
2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）
3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
四、学生独立仿写练习
1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
3.展示优秀习作：
4. 师生点评：这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。
五、总结：今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）
作业布置：
基础性作业：完成习作。
提升性作业：修改自己的习作。
板书设计：
我的自画像
长相、年龄、表情、性格、爱好。
课后反思：
第二课时
核心素养目标：
【文化自信】学习恰当使用比喻、排比等多种修辞手法
【语言运用】评讲习作，引导学生修改习作。
【思维能力】从学中体会学习的快乐。
【审美创造】从学中体会学习的快乐。
教学重点：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点：学会用多种方法写出人物的要点。
教具准备：课件
教学过程：课前三分钟 习近平读本
发展中国稳定中国的必由之路-关于坚持和发展中国特色社会主
义道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是党的生命。我们党和人民在长期实践探索中，坚持独立自主走自己的路，取得革命建设改革伟大胜利，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。历史和实践昭示我们：只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国；中国特色社会主义，是中国共产党和中国人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜，是当代中国发展进步的根本方向。
一、展示台
1．出示优秀题目。
2.学生交流读到题目后猜想的习作内容。
3.请作者读作文题目。
这些小作者在哪里？请你自豪地把自己的题目读出来。让全班同学一起鼓励他们。
4.你最想读哪篇文章？为什么？
5.展示优秀习作，欣赏评议。
(1)出示题目。(2)交流收获。(3)交流评讲。(小组讨论，交流汇报，教师小结)(4)师朗读优秀习作，学生听后小组讨论，交流汇报。(5)教师小结：
二、评改园
1.同桌合作交流。
同桌互相交换自己的习作和思维导图，让对方看看自己有没有写清楚。
2.学生认真阅读、思考。
3.全班交流，评价合作。
我们班的同学很会合作，能根据老师提出的要求，认真学习。我们请几组同桌来汇报修改习作的过程。
三、实践场
1.根据刚才我们学到的方法和同学们提出的修改意见，修改一下自己的习作。
2.修改好的同学可以拿着作文，去请教老师，请老师给予指点。
3.展示习作。(实物展示)将修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获，说给同学们听一听(既要说说自己哪个地方改得好，也要说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改)。
4.在刚才的修改中，有同学修改了题目的吗？
5.同学们，相信经过认真修改，你们的文章会更加精彩。
四、习作例文展示点评
五、课堂小结
作业布置：
基础性作业：修改誊抄作文。
提升性作业：给自己的作文里加好词好句。
板书设计：
习作讲评
展示→评改→实践
课后反思：
语文园地
核心素养目标：
【文化自信】学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
【语言运用】了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
【思维能力】积累和理解名人名言。
【审美创造】从词语中体会人物品质
教学重点：词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）
教学难点：积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
核心素养目标：
【文化自信】积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
【语言运用】回顾梳理总结体现人物品质的方法。
【思维能力】从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。
【审美创造】从词语中体会人物品质
教学重点：词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）
教学难点：积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
教具准备：课件
教学过程：课前三分钟 习近平读本
全体中华儿女的共同向往——关于实现中华民族伟大复兴的中国梦二〇一二年十一月二十九日，党的十八大刚刚闭幕不久，习近平总书记率中央政治局常委和中央书记处的同志来到国家博物馆，参观《复兴之路》展览。
一、交流平台
1.本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？
2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导： （1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。（板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点）
4. 小练习：请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：语言描写：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”
动作描写：
二、识字加油站
你了解下面的词语吗？出示： 1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。（3）小组派代表汇报交流，教师小结：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
3.教师小结，指导： 和蔼：性情温和,态度可亲。慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。临危不惧： 临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
4.这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）
三、课堂小结：这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
作业布置：
基础性作业：抄写“识字加油站”词语。
提升性作业：写一段带有人物语言动作的句子。
板书： 描写人物品质、心情的词语
彬彬有礼 临危不惧 和蔼 慷慨 贤惠 悲戚 焦躁不安 心急如焚
课后反思：
第
第二课时
核心素养目标：
【文化自信】 积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
【语言运用】积累和理解名人名言。（重点）
【思维能力】学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。（难点）
【审美创造】体会会运用好词好句的自豪感。
教学重点：积累和理解名人名言。
教学难点：体会会运用好词好句的自豪感。
教学准备：课件
教学过程：课前三分钟 习近平读本
敢于啃硬骨头 敢于涉险滩一关于全面深化改革改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、
一、词句段运用
（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读书求学的成语故事）
1.出示：囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
2.读一读，借助拼音读一读这些成语。
3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？学生小组讨论，说一说。
4.选一选，说一说：（1）悬梁刺股（2）程门立雪（3）手不释卷
5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？
闻鸡起舞 韦编三绝 孟母三迁
（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
1.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语（板书：表示连续动作的词语）
3.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读一读。
出示：天行健，君子以自强不息。——《周易》；胜人者有力，自胜者强。——《老子》；不怨天，不尤人。——《论语》；生于忧患而死于安乐。——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么？（这些都是告诉我们要自立自强的名言）
3.教师讲解：（板书：描写自强不息的名言）
（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。
（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。
作业布置：
基础性作业：抄写并背诵日积月累。
提升性作业：默写日积月累。
板书设计：
语文园地七
从人物语言描写、行为描写 表现人物品质、特点描写人物品质、心情的词语与古人读书求学的成语故事
表示连续动作的词语
课后反思：