10 青山处处埋忠骨 教案

10　青山处处埋忠骨
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个字,会写“拟定、参谋”等13个词语。
2.默读课文,能概括课文两个部分的内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文,深刻领会毛主席作为父亲的常人情感和身为领袖的伟大胸怀。
4.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。
过程与方法:
学习课文内容,有感情地朗读课文,进一步学习描写人物的方法。
情感态度与价值观:
体会到毛主席丧子之后极度悲伤的心情以及常人难有的伟大胸怀。
【教学重点】
理解课文内容,体会文章的情感。
【教学难点】
1.从描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,深刻领会毛主席作为父亲的常人情感和身为领袖的伟大胸怀。
2.说出“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。
【教学准备】
1.搜集有关毛主席的资料。
2.查阅有关抗美援朝的资料。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学习本课的生字词,了解课文的主要内容;初步感悟文章通过对人物的语言、动作、神态的描写表达感情的方法。
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们,你们知道毛主席吗 你们对毛主席了解多少呢
2.是啊,毛主席在我们心中是一代伟人,但他也是普通的人。这节课就让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》,走进毛主席作为普通人的情感世界。
3.板书课题:青山处处埋忠骨。齐读课题。
4.“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
忠骨:忠臣的遗骨。
马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指英勇作战,死于疆场。
谁能说说这句话的意思
5.文中“青山处处埋忠骨”指的是谁 (毛岸英)
6.课件出示毛岸英简介。
7.课件出示,简介抗美援朝的背景。
设计意图:
及时补充资料,为学生学习和深刻理解课文作铺垫。
二、整体感知。
1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。想想课文写了一件什么事。
2.检查学生的预习情况。
出示词语:拟定　奔赴　踌躇　黯然
词语理解:
踌躇:犹豫。
黯然:心里不舒服、情绪低落的样子。
3.文章主要讲了一件什么事
毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲,毛主席听闻这一噩耗后内心极度痛苦,几经踌躇后,最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。
设计意图:
课前预习的交流为学生搭建了展示的平台,有助于培养学生的自学能力。
三、感悟“悲痛”,领略慈父情怀。
出示自学提示(一):毛主席在得知毛岸英牺牲后是什么心情 从哪里可以看出来 (学生自学、批注、交流)
1.学生汇报,教师相机点评引导。
预设一:从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。(动作描写)
预设二:当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗 这次怎么会……(心理描写)
(1)课件出示补充资料,请学生读资料,说说从资料中读懂了什么。(补充资料:毛岸英生平)
幼年丧母,毛岸英的童年历经磨难,与父亲聚少离多;想起毛岸英曲折的童年,想起父子聚少离多的日子,作为一个父亲,毛主席心中有愧……
(2)“这次怎么会……”请学生尝试补充省略号省略的内容。(体会毛主席痛失爱子、悲痛欲绝的心情。)
预设三:“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。(语言、动作描写)
2.学法小结:刚才,我们通过描写人物语言、动作、心理的句子,深切地体会到了毛主席失去爱子时悲痛欲绝的心情。读到这儿,你对毛主席有了什么新的认识呢 (毛主席也和普通人一样,也有丧子之痛,他是一个慈爱的父亲。他让我们感受到一个慈父的情怀。下节课我们继续深入地学习。)
第二课时
【课时目标】
引导学生自学交流,抓住描写毛主席神态、语言、动作的句子,体会毛主席丧子后极度悲痛的心情和常人难有的伟大胸怀。
【教学过程】
一、导入新课。
1.回顾上节课的学习内容。
2.抓住描写人物语言、动作、心理的句子,深切地体会毛主席失去爱子时悲痛欲绝的心情。那么,关于毛岸英的尸体,毛主席又是如何抉择的呢 现在我们来学习第二部分。
设计意图:
　　学生回忆上节课的内容,快速走进文本。
二、品味“抉择”,讴歌伟人胸襟。
1.出示自学提示(二):默读课文第二部分,用横线画出文中描写毛主席语言、动作、神态、心理的句子,把令你感动或印象最深的部分多读几遍。联系上下文,结合关键词句, 批注自己的阅读体会。(学生自学,批注,然后小组交流)
第几 自然段 令你感动的 词语或句子 你的感受 描写人物 的方法
2.明晓:两份电报,两种选择。
3.毛主席想把毛岸英的遗体运回国吗 文章的哪一句话最能体现毛主席的这种愿望
交流以后出示:
“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”
从毛主席的心理活动中,你感受到了什么 简简单单的一句话,表现出毛主席很想见儿子最后一面,他的内心是希望爱子的遗骨可以归葬的。
4.毛主席要把毛岸英的遗体运回国吗
“岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
从中我们感悟到毛主席博大的胸怀!
5.反复对比读,感受思想斗争的激烈。
毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。(动作描写、神态描写)
“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”(心理描写)
“岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”(语言描写)
　　(毛主席作为一国的领袖,国家的主席,他强忍着悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的感情。)
6.重点交流。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了 父子真的不能相见了 毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报记录稿放在上面。
“踌躇”是什么意思 毛主席既然已经做出了决定,为什么还会“踌躇”
7.第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
(1)说说文章最后一句话的意思。
(2)岸英已把整个身心都献给了祖国,即使长眠于异国他乡又有何妨呢!(青山到处都埋葬着忠诚战士的尸骨,又何必要用马皮把尸体包裹起来运回家乡呢 )
(3)领悟句子蕴含的情感,有感情地引读。
8.小结:课文读到这里,你对毛主席又有了怎样新的认识呢 (毛主席以国家大局为重,强忍悲痛,做出了将爱子葬于朝鲜的决定,表现了一代伟人的博大胸襟!)毛主席用他强大的意志力告诉我们:他是平凡的,更是伟大的。
9.尝试表达,积累运用。
同学们,课文学习到这里,我们已经被毛主席的博大胸怀所感动。
(1)补充资料:二十年后,毛主席走完了人生最后的历程。毛主席身边的工作人员在整理毛主席遗物时,意外发现平时对个人生活物品基本不上心的毛主席,他的衣橱里有一叠叠得整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是毛岸英的遗物……
(2)文章没有一处写眼泪,最后却写道:“签过字的电报记录稿被放在了枕头上,下面是被泪水打湿的枕巾。”
课堂练笔:通过这句话,我们仿佛看到:这一夜,毛主席　　　　,仿佛听到了他　　　　。此时此刻,千言万语都变得苍白无力,以这句话收笔,带给我们深深的震撼:毛主席是平凡的,更是伟大的。这样的结尾给我们留下了想象的空间。
设计意图:
引导学生抓住动作、语言、心理描写来走进人物内心,感受人物的人格魅力。让学生充分走进文本,感受毛主席的伟人情怀。
三、小练笔。
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
通过这句话,我们仿佛看到了什么 听到了什么 请你展开想象写一个片段,抓住描写毛主席的动作、神态等的句子,把那个不眠之夜的情境写出来。
四、结课。
这篇课文通过语言、动作、神态、心理等描写,使毛主席的形象在我们的心中更丰盈了。他是一个慈爱的父亲,更是一个伟人。让我们记住这个慈父的名字,他叫——毛泽东;让我们铭记这个伟人的名字,他叫——毛泽东。
五、课外拓展。
向大家推荐一部电影——《毛泽东的故事》和一本书——《毛岸英在朝鲜战场》。
设计意图:
语文与生活的接轨能让学生体会语文在生活中的运用,从而激发学生学习语文的兴趣。
【板书设计】
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