2.《燕子》教学设计

三年级下册语文
燕子教学设计
教学目标：
1.通过认读词串，学写生字，会读生词，感受燕子可爱活泼的外形特点。
2.聚焦景物和动作，想象春天的画面，感受燕子不同的姿态美。
3.通过制作“观察记录卡”，积累和摘抄优美的词句。
教学重难点
聚焦景物和动作，想象春天的画面，感受燕子不同的姿态美。
教学过程
板块一：初识样子
今天，我们就要开启这场美的旅行（板书：美），先跟着作家郑振铎去“寻找春天的信使”——燕子，齐读课题。
一、读词语。这些词，你会读吗？你会用吗？
出示：伶俐可爱 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 休憩 木杆 几痕细线
指导：
1.“伶俐可爱”一般用来形容谁？课文用来形容？（写出燕子的灵巧可爱）
2.“荡漾”和“飘荡”（结合词句段运用填空）
3.“细线”一般用“根”，课文为什么用“几痕”？（写出几根细线，是我们能明显能看见的，而几痕细线是指远处模糊不清的，看过去好像只看到一些痕迹一样。）
4.两个多音字“散”“杆”（“杆”：1.某些器物上像棍子的细长部分。2.量词。用于带杆的东西。散：）
二、读句子。我们把这些词语送回到句子中读一读。（出示：第一段）
1.这个句子写出了燕子的哪个方面？（板书：外形）
2.比较阅读，你觉得哪句话可以给人带来美的感受，你的理由？
出示：羽毛、翅膀、尾巴，组成了可爱的活泼的燕子。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的燕子。
指导：“乌黑”写出了颜色的程度。“轻快有力”写出了燕子的灵巧敏捷。“剪刀似的”形象生动地写出了燕子尾巴的样子。三处描写都紧抓事物的特点来写，描绘出燕子可爱活泼的形象。
3.为什么作者用“凑成”而不是“组成”呢？（书写“凑”）
4.小结：作家开篇点题，从局部到整体，勾勒出一只可爱的小燕子形象。
三、照样子，写一写。作者抓住三个特点，用一个“凑成”就勾勒出一只活泼可爱的燕子。你可以尝试着用这样的方法描写以下的动物吗？（猫、狗、奶牛）
猫：一身（ ）的毛，一对（ ）的眼睛，加上（ ）的爪子，凑成了那样（ ）的猫。
狗：一身（ ），一对（ ），加上（ ），凑成了（ ）的狗。
奶牛：
板块二：再遇姿态
一、旅途中，作者除了描写燕子的外形，还见到了燕子的哪些方面？（板书：飞行的姿态）
二、读读课文3、4自然段，画出写燕子飞行姿态、动作的词语，想想燕子飞行有什么特点？（板书：轻快）
1.对比阅读，你发现了什么？（“斜飞”和“横掠”写出了飞的不同姿态，姿态优美。）
2.查字典，理解“掠”（轻轻擦过或拂过）。现在，你又有什么发现？（灵活轻快）
3.除了这两个动词写出了燕子飞行轻快的特点，还有哪些语句让你有这样的感觉？
①“叽的一声”（朗读感受）
②“沾了一下”和“点了一下”对比（做动作感受）
4.带着感受，读句子。
三、读读课文5自然段，想一想：除了飞行的姿态，作者还见到了燕子怎样的姿态？（板书：停歇的姿态）
1.这幅“有趣的图画”上有哪些景物？（木杆、细线、燕子、嫩蓝的天空）
2.你觉得在这幅图画上，最有趣的是什么？有趣在哪里？（板书：悠闲）
①“飞倦”“闲散”“休憩”，把燕子当作人来写，写出了燕子的自由，悠闲。）
②“几痕细线”“小黑点”这样的情景你在哪里见过？（音乐的五线谱）再加上燕子的叫声，你仿佛听到怎样的乐曲？
③“嫩蓝”，初春天空的颜色。
四、就这样，一只自由、轻快、活泼、可爱的燕子出现在了作家的旅途中。这样的燕子，你见过吗？
板块三：写法探究
一、你知道燕子为什么被称为“春天的信使”？
二、读读句子，圈出是哪些景物形成了春天？思考：你觉得这是一个怎样的春天？
①“红白黄花，青草”（色彩斑斓。出示图片）
②“赶集似的聚拢”（热闹）
③“吹拂”“如毛的细雨”（温柔）
三、读着读着，你发现春天风雨的特点是？（柔和而细小）柳的特点？（多、软）花草叶的特点？（色彩鲜艳）
四、探究：作者到底是怎么通过文字带给读者这样的感受呢？（侧板书：修饰语）
1.文章中这样的描写，请你找一找，填一填。
出示：（光彩夺目）的图画 （旷亮无比）的天空 （烂漫无比）的春天
（乌黑）的羽毛 （轻快有力）的翅膀 （剪刀似）的尾巴
（波光粼粼）的湖面
2.你能说几个这样的词语吗？
五、春天的景色是一副光彩夺目的画，静静地摆在作者的眼前，伶俐可爱的燕子动态的飞行，让春光平添了很多生趣。（侧板书：动静结合）
六、旅途的相遇总是短暂的，作家从外形、飞行、休息三个方面描写了燕子的特点，表达对燕子的喜爱之情。（板书：特点），为了让更多的人了解燕子，请你替作家制作一张“观察记录卡”，记下关键信息，积累写作素材。
七、指导书写。
重点指导：“聚”“倦”“痕”
下节课，我们将追随叶圣陶爷爷的旅途，去池塘边儿，探访“夏日的精灵”。