3.《荷花》教学设计

三年级下册语文
《荷花》教学设计
教学目标：
1.通过合作想象、联结生活经验等方法，体会关键句“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者的词句的优美，以及对荷花的喜爱赞美之情。
2.借助想象画面，仿照课文展开迁移运用，写小练笔，积累、背诵优美语句段。
教学重难点：通过想象、朗读等方式理解作者将荷花比作“一大幅活的画”的含义，体会作者优美灵动的语言，尝试迁移运用。
板块一：情境导入，复习回顾。
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了叶圣陶爷爷的笔下，一池的荷花是“一大幅活的画”，让我们一起来回忆那幅美好的画面吧！
2.出示句子，配乐读。
板块二：品读感悟，发现表达
大自然真是了不起，她给我们描绘了这么一幅美丽的画卷。作者闻着淡淡的清香，看
着满眼碧绿的荷叶，欣赏着婀娜多姿的荷花，他就这样如痴如醉地看着想着，想着看着，不知不觉，自己仿佛成了一朵荷花了。
出示第四自然段
活动一：我当小荷花，大声读读我的此时此刻的情境，说说我的感受。
朗读指导：想读好这一段，就要一边读一边想象。选择你喜欢的场景美美地读，闭上眼睛细细想。
情景一：阳光洒向你
情景二：微风吹向你
情景三：朋友找向你
预设场景一：
看你们读得那么投入，老师来采访一下。来，你说说，你仿佛看到了什么呀？（金色的阳光）阳光此时此刻照在了哪里，你有什么样的感觉，把你的感觉用声音传递出来。
预设场景二：
这阵风吹向你，你的脸颊是什么感受，你的花瓣想做什么举动呢？带上动作读读看。这阵风除了带来美妙的感觉，还在带来一股香味，请问你又嗅到了什么的气息？
预设场景三：
此时此刻你静静地站立着，你在想些什么呢？正好，你的朋友来了？他们是谁？你想跟他们说些什么呢？……这一段最后的省略号里有什么？还有好多小动物会来找“我”聊天呢。出示图片：小螃蟹、小虾、小青蛙、小蝴蝶等。想象：其他的小伙伴会怎么来到“我”身边，告诉“我”些什么呢？
活动二：化身小荷花，说说还会遇到什么样的情景和动物，小组合作练说。
汇报、点评。
重点关注1：自然现象中荷花不可能遇到下雪，明白荷花盛开的时节。
重点关注2：不同小动物来到“我”身边时的动作词语使用是否得当；告诉“我”的内容是否合乎逻辑。
板块三：回读全文，体悟情感。
1.师：听得出，这段美妙的文字，把大家都带进那美丽的荷花世界了。这就是叶圣陶爷爷文字的魅力，接下去，我们齐读第四自然段。
2.出示第5自然段：“过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。”回归现实，思考：为什么作者会把自己当成了荷花？
3.回顾文章思路：先总起写（闻荷香）后写花的姿态，接着展开想象，最后回到现实。全文表达对荷花的赞美与喜爱之情。
板块四：方法迁移，发现美好
师：春天里万物生长，在我们的身边，有许多同学们熟悉的植物。选择你喜欢的，像叶圣陶爷爷一样，认真写一写。
活动三：我当小作家
1.出示照片三张，完成
选择一种自己喜欢的花，仿照第2自然段或第4自然段，把内容写清楚。
学习单（三） 选择一种自己喜欢的花，仿照第2自然段或第4自然段，把内容写清楚。
花姿卡：用上“……有的……有的……有的……”。
想象卡： 我忽然觉得自己就是一朵
2.自由连笔，教师巡视。
3.作品分享，评价交流。
花姿卡评价标准：（1）按一定顺序写,写出花的姿态。（2）要有动态或描述事物外形颜色的词语（3）用上比喻想象。
想象卡评价标准：（1）场景符合。（2）比喻、拟人、想象的运用。（3）有互动，有合适的动作词。
小结：每一种花都有自己独特的美，只要我们细心观察，展开想象，一定能给人以不同的感受。