3.《荷花》教学设计

三年级下册语文
《荷花》教学设计
教学目标：
1.通过合作想象、联结生活经验等方法，体会关键句“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者的词句的优美，以及对荷花的喜爱赞美之情。
3.借助想象画面，仿照课文展开迁移运用，写小练笔，积累、背诵优美语句段。
教学重难点：通过想象、朗读等方式理解作者将荷花比作“一大幅活的画”的含义，体会作者优美灵动的语言，尝试迁移运用。
教学过程
板块一：梳理寻美的路线
一、读词串。这些词语，你会读吗？你发现了吗？（儿化音和轻声）
出示：两三片花瓣儿 花骨朵儿
莲蓬 衣裳
饱胀 姿势 翩翩起舞 挨挨挤挤
指导：①儿化音和轻声。
②“挨”多音字。
③“饱胀”写出了荷花含苞待放，花骨朵儿的饱满。（结合图片）
④指导书写“瓣”（形近字区分）“蓬”（上下结构）“姿势”
二、读句子。
1.这些词语大多都是用来形容荷花。唯独有一个词语与众不同，不是形容荷花，而是形容荷叶，这个词是——“挨挨挤挤”。（板书：富有动感）
（1）结合图片，说一说“挨挨挤挤”给你怎样的感受？（出示荷叶图片）
（2）为什么不用“密密麻麻”？（赋予人的特征，仿佛像孩子。富有动感）
（3）带着感受，读描写荷叶的句子。
2.读一读第二段，还有这样富有动感的词语吗？
①冒：荷花在荷叶中蓬勃生长。②“饱胀”“破裂”：让静止的画面活了起来。
三、梳理寻美过程
文章围绕荷花描写哪些内容？（闻到清香、观察形状、欣赏姿势、展开想象、回到现实）
板块二：写法迁移
一、老师收集了一些图片，是不同形状的荷花，请你说出和图片吻合的句子。（出示：三种样子的图片）
1.连起来读一读，作者是用什么样的方式把不同样子的荷花串连在一起？（有的……有的……有的……）
2.你瞧，作者运用上这样的连词，就把满池的不同形状的荷花写活了。（板书：形状）
二、读读第三段，思考：文章还描写了荷花哪些方面？（板书：姿势）
三、荷花的姿势也有很多，我们来看看图片。（出示个各种姿势的荷花图片），你能像第2自然段那样，用“有的……有的……有的……”说一说白荷花的各种姿势吗？
四、运用这样的写法，写一写花海公园的菊花。（出示图片）
福州西湖公园那满园的菊花，有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。眼前的一切，真是令人着迷。
板块三：想象之趣
一、读读第四段，思考：这“夏日精灵”——荷花，还有怎样的“魔力”？（“我”也变成一朵荷花）
二、对比阅读，感受“想象”的魅力。
1.发挥想象，化身“荷花”的我，仿佛看到了……听到了……想到了……
2.其实叶圣陶爷爷想说的是：（根据原文，一句句出示）
出示：一阵微风吹来，雪白的荷花花瓣轻轻颤动，放眼望去，一池的荷花都颤动起来。风停了，湖面又安静下来，蜻蜓飞过来，轻巧地停在花瓣上休息一会儿，小鱼在荷叶下、在荷梗间穿梭。
3.哪种写法更吸引你？（侧板书：想象）
指导：①把自己想象成荷花，写出自己看荷花的入迷。
②“我”与荷花融为一体，能更真切地感受到荷花的美。
③想象我与蜻蜓、鱼儿对话，更有生趣、亲切。
三、仿写迁移
上学期，我们学过《读不完的大书》，里面有这样一句话：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”万物皆有灵性，都是可爱的精灵，会引起人们无穷的想象。
此时此刻，你就是咱们门口的那盆红花，你又有怎样的想象呢？