10.2《归去来兮辞》（并序）课件(共43张PPT)2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册+

(共43张PPT)
归去来兮辞
陶渊明
文体简介
作为一种古代文体，辞起源于战国时期的楚国，也称 ，以屈原《离骚》为代表，故又称“ ”。汉代之后，与赋并称，统称“辞赋”。
辞是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但压韵和句式都较诗自由。（“骚长于言幽怨之情”）
辞的形式灵活自由，句式整散结合,以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。
辞是战国后期楚国诗人 在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
屈原
楚辞
骚体
作者简介
陶渊明（365——427），原名 ，字元亮， (朝代）著名文学家、田园诗人、辞赋家、散文家，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。后人称之为“ 先生”，又自称“ 先生”。
他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因“不愿为五斗米折腰”，到任80多天就弃官归隐，并写下这著名的《归去来兮辞》以表达自己对官场生活的鄙弃和对田园生活的热切向往。
陶潜
东晋
靖节
五柳
陶渊明的主要作品，有组诗《归园田居》《饮酒》，诗歌《桃花源诗》《咏荆轲》《挽歌》等，辞赋和散文《感士不遇赋》《闲情赋》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》等。后世人给予了他极高的评价，称他为“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。
陶渊明41岁那年(405)，他最后一次出仕，做了85天的彭泽令，后出于对腐朽现实的不满毅然归隐。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不为五斗米折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
写作背景
成就
自然中释放生命芬芳的陶渊明
你是一道靓丽的风景，跨越百年的沧桑，仍留在人们的心中。你宁与宅边五柳同住，不与朝中高位同舞，勾勒了一道超脱世俗、安贫乐道的风景。
你面山结庐，抱膝吟歌，采菊观日。菊花与你作伴，飞鸟与你畅谈；悠悠的南山留不住溢入喧嚣红尘的菊香，一杯杜康醉不了你一颗爱民的心，浩瀚的苍穹盛不了你迷茫的眼神。一间陋室，一盏清茶，一种暗香，便有了一道抑郁的风景。你的追求犹如汩汩流淌的溪水，绕开山下的欺诈倾轧，自由地嬉戏在你人生的乡间小路边，一直流淌了几百年。
你是一道朴素的乡间风景，你清贫而充实，温和而坚定。你不与世俗同流，生活清贫却“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，你刚正不屈，你的气魄犹如巍
美文赏读
峨的高山，强硬而正直，将官场中那“妙算者谓迷，直道者云妄”的是非颠倒压在脚下；你洒脱超然，在中国精神史上留下了光辉印迹，在众多风景中熠熠夺目。
欣赏你带月荷锄的淡泊宁静，渴望你闲适恬淡的田园生活。浑浊官场中，你选择离开，物欲横流，你不同流合污。你笑傲风月的形象，成为田园诗派中的一道绚丽风景。你是岸上的野菊花，独自倾吐你的芬芳。流年似水，唯有你，千古不变，永世流芳！你用诗作充实自己，点亮了生命的火把，照亮了世人的眼睛，呈现出世间最灿烂的风景。
你是中国诗坛上的一支秀丽的奇葩，你的丰碑永远树立在田园郊野之上。你，就是自然中释放生命芬芳的陶渊明。
题 解
回 去 吧
归 去 来 兮 辞
助词 无义
语气助词
回 去
归去来兮
诵读课文
归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。
童仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫 ，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
为何归？
怎样归？
家居之乐
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
卒章显志
田园之乐
课文学习
◆诵读课文，熟记名句
1、 ，知来者之可追。
2、实迷途其未远， 。
3、 ，鸟倦飞而知还。
4、景翳翳以将入， 。
5、 ，乐琴书以消忧。
6、 ，泉涓涓而始流。
7、 ，临清流而赋诗。
8、聊乘化以归尽， ！
悟已往之不谏
觉今是而昨非
云无心以出岫
抚孤松而盘桓
悦亲戚之情话
木欣欣以向荣
登东皋以舒啸
乐夫天命复奚疑
行文脉络
结构内容
课文学习
通读序文，完成以下课堂练习
句式翻译
①遂见用于小邑。（ 句）
译：
②寻程氏妹丧于武昌。（ 句）
译：
被动
状语后置
于是就被任命为小城的官吏。
不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世。
1、释词：
(1)幼稚盈室
(2)生生所资，未见其术
(3)彭泽去家百里
(4)尝从人事
突破词句
古今异义，做官
距离
古今异义，小孩
①动宾，维持生活
②凭借
③经营生计的方法、门路、本领
◆翻译：会有四方之事，诸侯以惠爱为德。
译：
刚好碰上有出使到外地去的事情，各地州郡长官都把爱惜人才作为美德。
分析文理
反映陶渊明辞官根本原因的是（ ）：
①脱然有怀，求之靡途　
②质性自然，非矫厉所得　
③饥冻虽切，违己交病　
④于是怅然慷慨，深愧平生之志　
⑤寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔
A、①②④　　　　　　　　B、①③④
C、②④⑤ D、②③④
D
【解析】 ①是陶渊明求官的想法；
⑤辞官的表层原因（诱因）。
诵读NO.1
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
课文学习
通读课文第一段，完成课堂练习
1、释词：
(1)田园将芜胡不归
(2)奚惆怅而独悲
(3)觉今是而昨非
(4)舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣
(5)恨晨光之熹微
疑问副词，何，为什么
疑问副词，何，为什么
正确
均为连词，表修饰
遗憾
虚词实词
（文言对称结构中对应位置的虚词意义用法相同）
①既自以心为形役。（ 句）
译：
②悟已往之不谏，知来者之可追。
译：
③问征夫以前路，恨晨光之熹微（ 句）
译：
被动
状语后置
既然让心志被形体役使。
（我）已深知违心意的往事已不可挽回，但辞官
归田还来得及补救。
问询行人前面的路，遗憾的是天刚刚放亮。
句式、翻译
“之”？
“消独”
“以”？
介词，拿/用……（问题）
“为”？
被
1、下列各句不是判断句的一项是（ ）：
A、实迷途其未远，觉今是而昨非。
B、刘备，天下枭雄。
C、此则岳阳楼之大观也。
D、嬴乃夷门抱关者也。
A
句式理解
2、下列各句属于诗人深深反思之心得的一项是(　　)：
A、归去来兮，田园将芜胡不归
B、既自以心为形役，奚惆怅而独悲
C、实迷途其未远，觉今是而昨非
D、问征夫以前路，恨晨光之熹微
C
【解析】 A项是归去的理由；B项是作者的态度（自己使心为身所驱役，既然自作自受，那又何必怅惘而独自悲戚呢？）；C项是作者对过去和现在的评价，是反思后的心得；D项点明归家的迫切心情。
内容理解
3、对本段的理解和解析表述不正确的一项是（ ）：
A、本部分从“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者
可追”“迷途未远，今是昨非”等语句可以看出作者
为何辞官归田。
B、本部分可以看出作者当时的心境是自责、自悔、自
觉、自醒。
C、用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻
松愉快，形象而富有情趣，表现了作者乘舟返家途
中轻松愉快的心情。
D、“问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”和“恨”
表达了作者对前途的迷茫之情。
D
【解析】D项表达的是作者归心似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。
诵读NO.2
策扶老以流憩，
时矫首而遐观。
课文学习
通读课文第二段，完成课堂练习
1、释词：
(1)乃瞻衡宇，载欣载奔
(2)引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
(3)倚南窗以寄傲，审容膝之易安
(4)园日涉以成趣，门虽设而常关
于是，然后
语气助词，且。一边…一边…
拿，取
斜视，随便看看
形使，使……愉快
明白，知道
形作名，傲岸的情怀
名作状，天天
转折连词，却
虚词实词
（5）三径就荒
接近、快要
(5)策扶老以流憩，时矫首而遐观
(6)景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
名作动，拄着
举，抬
通“影”，日光
徘徊
连词，表修饰
虚词实词
（1）僮仆欢迎，稚子候门。（ 句、 句）
译：家僮欢喜地出来迎接(我)，小儿（在）门前迎候。
（3）引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
译：拿起酒壶酒杯来自酌自饮，看看院中的树木，让人心情愉快。
（4）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
译：云气自然而然地冒出山头，鸟儿飞倦了也知道自己回来。
省略
状语后置
2、翻译
3、对本段的理解和解析表述不正确的一项是（ ）：
A、陶渊明从以下三方面写了归隐之乐：家人相迎，一
乐；家室之乐，二乐；自得安适，三乐。
B、本部分诗人的心灵与生活，已与世俗隔绝，而向自
然开放。
C、望见隐居时常踏的小径已然荒凉，诗人心头涌上了
对误入仕途的悔意；只是那傲然于荒径中的松菊，
又使诗人欣慰于自己本性犹存。
D、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”作者在这里运用托物言志手法，把云和鸟人格化，形象地表现了作者
想“脱离官场”“回归田园”的心情。
【解析】D项是借景抒情，而不是“托物言志”。
D
内容理解
诵读NO.3
农人告余以春及，
将有事于西畴。
课文学习
通读课文第三段，完成课堂练习
1、释词：
（1）复驾言兮焉求？
（2）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
（3）农人告余以春及。
（4）或命巾车，或棹孤舟。
（5）既窈窕以寻壑。
（6）善万物之得时。
助词，无义
疑问代词，什么
形意，以…为悦/乐，对…感到高兴
古今异义，乡
亲故友/知心话
介词，把
肯定性无定代词，有时
名作动，（用桨）划
古今异义，深远曲折的样子
形作动，喜好，羡慕
虚词实词
（1）世与我而相违，复驾言兮焉求？（ 句）
译：这世道同我的意愿不合，我还驾车出去追求什么？
（2）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
译：亲友们的知心话让我感到喜悦，以抚琴读书为乐来消除烦忧。
（3）农人告余以春及，将有事于西畴。（ 句）
译：农友们告诉我：春天到了，该去耕种西边的田地。
（4）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
译：（春光里，）万木复苏欣欣向荣，清泉涓涓流淌。
宾语前置
状语后置
2、翻译训练
3、对本段的理解和解析表述不正确的一项是（ ）：
A、作者先说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情
话”，这本身也反映了作者的矛盾心情。
B、此段是转承段，从上文的路上、居室、庭院，延
展到郊野与山溪，更广阔地描绘了一个优美而充
满生机的隐居世界。
C、“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是
心景，由物及人，自然生出人生短暂的感伤。
D、“善万物之得时，感吾生之行休” ，这是作者在领略到大自然的真美之后，所发出的由衷赞美和不
能及早返归自然的惋惜之情。
A
【解析】A项“矛盾心情”一说有误：“息交绝游”是断绝与官场往来，“悦亲戚之情话”是写回归田园后生活的惬意，二者话题的角度有别。
内容理解
善万物之得时，感吾生之行休。
4、体现作者归来后交往之乐的一项是（ ）：
①请息交以绝游　
②悦亲戚之情话　
③木欣欣以向荣　
④农人告余以春及
A、①③ B、①④
C、②③ D、②④
D
【解析】①写断绝与世俗的交游；③写自然环境的优美。
诵读NO.4
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
课文学习
通读课文第四段，完成课堂练习
1、释词：
(1)帝乡不可期
(2)怀良辰以孤往，或植杖而耘耔
(3)聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
期望，希求
留恋、爱惜
拄着、扶着
姑且
形意，以……为乐
2、翻译训练
①胡为乎遑遑欲何之？
【译】为什么心神不定啊？想要到哪里去？
②聊乘化以归尽，乐夫
天命复奚疑！
【译】姑且顺应自然的变化，走到生命的尽头，乐天安命，还疑虑什么呢！/还有什么可疑虑呢！
句式？
疑问代词作宾语前置
内容理解
3、直接表明作者人生态度的一项是(　 )：
A、富贵非吾愿，帝乡不可期。
B、寓形宇内复几时？曷不委心任去留？
C、怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
D、登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
A
【解析】B项感叹人生苦短；C、D两项反映作者追求的境界，表明作者隐居之乐。
4、对本段的理解和解析表述不正确的一项是（ ）：
A、作者感到人生在世没有多少时光，既然如此，为什
么不随心所欲地生活，为什么不自由自在地过好余下的日子呢？
B、在良辰美景中独自出游，亲身参加农事劳动，在高岗上高声放歌，在清流旁纵情赋诗，这该是多么快乐的日子啊。
C、“乐夫天命”，是作者坚信自己的抉择无可怀疑，是心胸旷达的写照，表现出作者积极乐观的人生态度。
D、以“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”结束全文，随
着生命的自然变化一直到死，乐天安命还有什么疑虑呢！这是作者所得出的人生结论与处世哲学，这也是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨。
【解析】 “乐夫天命”，听从天命，其间也包含有无可奈何、听天由命的消极情绪。
C
作品主旨
文章通过对田园生活的赞美和对劳动生活的歌颂，表现了作者对田园生活的喜爱和对自由的向往和追求，体现了作者对当时政治，尤其是官场生活的不满和否定，反映了作者蔑视功名利禄的高尚情操，从中也流露出作者“乐天安命”和“人生无常”的消极避世思想。
陶渊明厌恶官场，决心归隐。“田园将芜”，故应归家，只是心为形役，而不能自主，这是何等的可悲啊！但是，归意已有，决心已下。正如他《归园田居》所言：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”其鄙弃官场、向往田园的感情表露无遗。陶渊明依恋山水，性情旷达，应该说是一种禀赋。他自己曾说：“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食，见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。尝言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。” 作为一个天性热爱自然、不喜奉迎的人，置身仕途，仿佛笼中之鸟，有何快意可言？生命的本质在于“随心所欲”，在和谐的自然之中才能释放出无穷的生命活力。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”陶渊明因“误落尘网”所失去的，恰恰是生命中的“本我”。陶渊明选择归隐，“久在樊笼里，复得返自然”，让一个对统治者抱有幻想的“非我”，在“爱慕自然、企羡隐逸”的“本我”身上，找到了生命价值的本源，开创了诗歌的田园隐逸之风。
课内素材
怒放高原的并蒂雪莲
在去四川藏区福利学校支教前，胡忠、谢晓君夫妇都是成都中学的老师。2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。3年后，谢晓君带着3岁的女儿也来到这里支教。2006年8月，一所位置更偏远、条件更艰苦的学校创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长甚至是保姆。这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。
（2012感动中国人物颁奖词：他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。）
课外素材
面对同样的困境，站在人生的十字路口，每个人都要做出选择，如何选择、选择怎样的人生道路，也就决定了自己以后的人生。每个人的选择都要本着自己的理想、信念和追求，选择自己的人生之路。陶渊明本着自己的追求作出了自己的选择，胡忠、谢晓君夫妇也如此。
上述素材可用于与“志向”“信念”“理想”“个性”“追求”“选择”“忘记与铭记”“入世与出世”等相关话题的作文。
共性发掘
素材应用
“田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”一位老者感慨着，田园都将荒芜了，以心为形役的自己怎能不归？
“晨兴理荒秽，戴月荷锄归。”一位老者决然脱掉华丽的官袍，那些华丽如何比得上朴素？那些贪图如何比得上淡泊？
“采菊东篱下，悠然见南山。”一位老者就这样断绝了世俗，归居田园，以山为钵，以水为酒，饮着归真返璞，饮尽一生。
历史的诗坛多少次风起云涌，诗坛的天空多少次云卷云舒，天空又多少次变幻无穷……然而，灯火阑珊蓦然回首时，我依然可以看到这样一位老者舞着一曲淡泊，桃花在他身边纷纷落下，遗留万世芬芳。
（2011高考广东满分作文《回到原点》片段）
应用范例
背负了太多岁月的阴影，真的让他好累。沉溺于过去，也必将让他丧失了现在和未来，于是，他选择了离开。酣眠的午夜，他一个人，随着孤零零的帆影，踏上了回乡的小船。月光还是黯淡的，四周还是静谧的。他的衣袖随风飘摇，但此时，他却拥有几分坦然，几分欢喜。全新的生活随着初升的太阳，就要开始了，他与朋友、家人一同早出晚归享受着田园之乐，他与他们一起品尝着粗茶淡饭，享受着那一份简单无忧的幸福。
（2011高考福建满分作文《幸福的意义》片段）
应用范例
陶渊明：
一种人生态度的代言人；
一个人生境界的象征；
他让我们在纷纭杂乱的社会人生中保持清醒的自我意识……
幽他一默
在孟加拉国首都达卡，数千名穆斯林教徒在参加完世界穆斯林代表大会后挤火车回家。此次为期三天的大会有至少250万人参加。如此拥挤的乘火车场面既壮观也恐怖，装了这么多人的火车能开多快可想而知，但大家都想尽办法上车，人们在火车上飞檐走壁、攀爬自如，仿佛全是训练有素的杂技表演者，尽管如此乘车风险极大，但大家的表情上你看不到痛苦，相反看到更多的是喜悦和兴奋。
归去来兮，家有美味 胡不归！
亲情
归去来兮