2腊八粥 教学设计

腊八粥 教学设计
教学目标
1.有感情的朗读课文，通过人物动作、语言和心理动作的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.课文主要描写了等粥和喝粥两件事情，说说哪个部分描写的详细，哪个部分描写的简略。 3.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 4.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学内容
教学重点： 1、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2、说说课文中哪部分写的详细，哪部分写的简略。体会这样写的好处。 教学难点： 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物
教学过程
导入 谈话导入：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子都垂涎欲滴，方家大院的八儿正是这众人中的一员，面对甜甜腻腻的一锅粥，八儿的表现是怎样的呢？引入课题 ——《腊八粥》。 （二）新课讲授：（课文赏析） 本文围绕腊八粥写了八儿爱粥、等粥、吃粥的经过。在课文中“等粥”这一部分是详写，可分为四个层次：盼粥——想粥——猜粥——看粥。 我们在文中的2—8自然段，可以找出描写八儿盼粥的句子。 提问：请同学们思考，这些句子分别属于什么描写，你从中体会到了什么？（学生思考，找出描写八儿盼粥的句子。） “住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了”这句属于什么描写？ （心理描写。） 这句话属于心理描写。运用了夸张的修辞手法，写出了八儿喜悦的心情。 “但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”。这句话属于神态描写，表现了八儿迫不及待的心情。 提问：文中还有属于语言描写的句子，是哪一句呢？有表现了八儿怎样的形象呢？ （“那我饿了！”八儿要哭的样子。这句话属于语言描写，一个“那”生动的写出了八儿为了早些吃到腊八粥而撒谎的馋样，让人忍俊不禁！） 提问：文中是怎么描述八儿想粥的呢？他想怎么吃呢？ “妈，妈，等一等我要吃三碗”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半.......”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗是吗？”这时八儿已经在计划分粥了，吃腊八粥，八儿不只想着自己，还想着家人。而这段描写既表现了八儿的天真可爱，又体现出他的孝顺体贴。 八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是怎样的呢？ 栗子：稀烂到认不清。 饭豆：煮的浑身肿胀。 花生仁：是面面的了。 枣子：必大了三四倍。 糖：放多了，会起锅巴。 小结：等粥部分，既有对腊八粥的正面描写，也有通过对人的活动、感受的描写，进而侧面描写出腊八粥的美味诱人。 提问：阅读文中最后两段，思考：作者为什么不写喝粥的过程，而侧重写喝粥的结果？ 小结：其实作者通过描写喝粥后的温馨画面，让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示出作者的匠心独运。 （三）总结归纳： 通过对八儿语言、动作、心理的描写，详细描写了八儿"等粥"时急切的心情，更能体现出人们对腊八粥的喜爱。而对"喝粥"的过程，虽然采用了略写的形式，但是吃粥时的幸福和等粥时的焦急交相辉映，彼此映衬，放大了腊八粥带给人们的幸福感。 一碗美味的腊八粥，不仅让我们品尝到美食的滋味，也让我们品尝到生活的滋味。 一篇文质兼美的《腊八粥》，不仅让我们感受到民俗的乐趣，也让我们感受到生活的乐趣。