宾县第二中学2022-2023学年度下学期第三次月考
高二语文试题
考试时间：150分钟； 总分：150分
注意事项：
1. 答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2. 请将答案规范填写在答题卡上
一、现代文阅读（共35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1—5题。
材料一：
随着六朝文学的颓风，到唐代一切以革新的面目出现，尤其在诗的方面，水墨画从当时的着色画里独立了出来，它的重要的关联是与诗的关系，是与诗的艺术性的关系。如唐代王维的诗与画，北宋诗人苏轼就称道他“诗中有画”、“画中有诗”。因此，完全一致的说法，画，不论它是着色与水墨，是富于诗意的，又简直称它为“无声之诗”。
但诗是以文字来描绘人与事物，而画是以笔与色彩来直接描绘的，这显然是有区别的。然而富于形象性和艺术性的诗，是反映现实的人生的图画。虽与画的形式不同，而它所被赋予的描绘的特性，却是完全相同的。水墨画，由于是从当时的着色画独立出来的，它有着丰富的艺术表现力，和气质上的特殊生动性，使内容与形式更密切了起来。这一种风格，就与当时诗的艺术性，有了更高的协调，更亲切的关系。
既然称为诗，就一定有诗的境界，通过它所表现出来的人与事物，是活生生的情与景的融合。以一种特殊组织的文字所描绘出来的形象，形成了诗的境界，这样，倘使你闭上眼睛，在脑子里转动一下，这些从情与景所融合起来的，通过一种特殊组织的文字所描绘出来的形象，让你清楚地如同亲眼见到了一样，在你的脑子里浮现出这样的一幅图画，让你情感地觉得，是诗呢？还是图画呢？可以说，是诗，也不是诗；不是图画，却正是图画。可以说，这样的诗，是富于画意的。
同样的，画通过了情与景所交织起来的人与事物，通过了水墨的特性所描绘出来的形象，形成了它的境界，让你从这个境界里，亲眼见到这些形象，更从这些形象里体会到了它的情是如此这般的。从形象所表达出来的如此这般的情，以及水墨所表达出来的如此这般的气质，就与诗的艺术情感，有了极大的共同点。诗是用文字来描绘形象的情景，而画是通过形象来显示情，形式虽不同，而描绘的原则则一，艺术性则一，这样只要你偶一凝神，就会情感地觉得，是画呢？还是诗呢？可以说，是画，也不是画；不是诗，却正是诗。可以说，这样的画是富于诗意的。正是所谓的“无声之诗”。
从唐代起，水墨画形成了它的高度艺术性，即通过意匠和笔墨，形成一种高妙的体格对真实来进行描绘的。它的艺术手法沟通与结合了诗的情意。因此，“富于诗意”，成了绘画的高度艺术性。如唐《雪诗图》的故事，据宋人郭若虚的《图画见闻志》：“唐郑谷有雪诗云：乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。江上晚来堪画处，渔人披得一蓑归。时人多传诵，段赞善善画，因采其诗意景物图写之，曲尽潇洒之思。”又如：“李益长于歌诗，有《征人歌》，《早行篇》。好事者尽图写为屏幛，如‘回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜’之句是也。”
这一风尚，一直到宋，诗与画的联系更紧密了起来，经常以一首诗或一句诗来作为绘画的对象。描写的主题，要把诗的意境与情味，容纳到画的意境和情味中；把诗所描绘的内容，通过绘画的描绘，把它刻画与发挥出来。如宋徽宗赵佶的画院，即以“乱山藏古寺”、“野水无人渡，孤舟尽日横”等诗句来作为考试绘画的题目，是通过对诗的体会来表现画的精巧构造的考验。而另一方面，更扩展到“题画诗”，在一幅画上，题上诗句，再通过文字的抒写，来补充和增强画境的情意，二者相互倚重，相互映发，画与诗的艺术性，融化为一体。
（摘编自谢稚柳《论诗画关系》）
材料二：
诗歌与绘画，既然同是艺术，必然有着某些共同的特性；两种不同门类的艺术间，也必然有着广泛的联系，这是我们在研究诗画艺术差异性的同时，必须加以深入探讨的问题。
诗歌与绘画，究竟在哪些地方表现出它们的共性呢？
首先，诗歌和绘画都是“模仿的艺术”。所谓“模仿的”三字，实际上是说它们都是再现客观物象的艺术。诗歌和绘画都要以自然界的物和社会生活中的人，作为自己的表现对象，加以生动具体的描绘，反映出蕴含于生活中的美。
其次，诗歌和绘画同样要以丰富而奇特的艺术想象作为自己创作的生命力。德国诗人歌德说：“绘画是将形象置于眼前，而诗则将形象置于想象之前。”（《歌德自传》）绘画和诗歌一样，都将形象置于想象力之前，不过，画家先将想象置于形象中，再将形象置于人们眼前。
再次，诗歌与绘画有着共同的艺术追求。艺术创造的初始阶段，人们追求“形似”、“真实”，但是，艺术家不能满足于“形似”的要求，进而提出“神似”的主张，冀望追求更高的艺术境界。顾恺之提出的“以形写神”（《论画》）的理论，正是这种艺术主张的集中表现。
综上所述，可见诗歌与绘画有着共同的艺术特征、共同的艺术思维规律和共同的审美追求。
既然诗画艺术存在着共同性，便可以以诗入画，以画入诗，实现自然美、绘画美和诗艺美的转化和融合。诗画艺术的异同，恰恰是诗画艺术融通的前提和基础。只有充分认识它们的异同，才能加深理解诗画融通的基本规律和特征。
（摘编自吴企明《诗画融通论》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．唐代一改六朝文风，水墨画从当时的着色画里独立出来，与诗的艺术性发生重要关联。
B．诗与画虽然描绘人与事物的形式有不同，但它们所被赋予的描绘的特性是完全一致的。
C．凡诗都有一定的境界，它是情与景的融合，是以一种特殊组织的文字所描绘出的形象。
D．画通过所描绘的形象形成境界，人从这些形象中体悟的情，与诗的艺术情感极为相似。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A．从唐代起，水墨画的艺术手法沟通与结合了诗的情意，因此“富于诗意”成了绘画的高度艺术性。
B．将诗的意境与情味寓于画中，借绘画展现出诗所描绘的内容，是诗画艺术性融为一体的典型特征。
C．材料一和材料二都论证了诗与画之间的辩证关系，不过二者论述的侧重点和论证的角度并不相同。
D．材料二采用并列式结构，侧重从艺术特征、艺术思维规律和审美追求三方面论证了诗画融通特征。
3．下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）（ ）
A．“盖诗者心声，画者心画，二者同体也。”（杨维桢《东维子集》）
B．“盖画手能状，而诗人能言之。”（蔡绦《西清诗话》）
C．“古来画师非俗士，妙想实与诗同出。”（苏轼《次韵吴传正枯木歌》）
D．“宣物莫大于言，存形莫善于画。”（陆机《文赋》）
4．请简要分析材料一的论证思路。（6分）
5．苏轼《东坡题跋》中评论王维“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”请以《鸟鸣涧》为例，结合材料二简要分析。（4分）
王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6—9题。
文本一：
伏击（节选）
徐贵祥
起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服。
学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察乔东山，感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点。
出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。
上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役的三条山战斗，那时候我们师担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打得惊天地泣鬼神，团长凌云峰同志率领部队在敌人的阵营里三进三出，反复绞杀，直至将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱冲乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰阵地的防御，掩护了军部和本师主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在我们的中间，请凌云峰同志站出来，让同志们看看。
易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字点出来，还让他站起来亮相，一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来。
他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴巴地说，没什么，乔科长过奖了，我们没有做什么。讲完这句话，他觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。
学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰同志，你怎么啦，病了吗？
他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。
肖南诧异地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。
又对乔东山说，你继续。
易水寒坐了下来，他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁。
乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条山战斗，我很惊讶他能死里逃生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆。同志们知道吗，古莲城地处西北黄土高原，不要说冬天，就是夏天也很少下雨，怎么可能在冬天下一场大雨呢，大家相信吗？
教室里的空气骤然紧张起来，易水寒的头皮一紧，下意识地摸枪，可是武装带上没有枪。他闭上了眼睛，该来的一定会来，那么就来吧，老子不是凌云峰，老子是国民党特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便，不成功，便成仁。
就在这个时候，他又听见乔东山说，昨夜，当凌云峰跟我说那场大雨的时候，打死我我也不相信，我甚至在那一会工夫对他产生了怀疑，我怀疑他的脑子被枪炮震坏了。
易水寒提到嗓门上的一颗心，呼的一下放回到肚子里，紧接着又被重新提了上来。乔东山说，我甚至对他的经历和身份产生了怀疑，我怀疑他不是凌云峰，我打算继续暗中注意他，调查他。
霎时，易水寒的额头上就冒出黄豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周围，似乎看见黑压压的人群向他逼来，无数根指头指着他，耳一片轰鸣——假的，特务，冒牌货，拉出去公审，枪毙。
易水寒呼啦一下站了起来，握紧双拳，准备杀开一条血路冲出去，可是，他很快就发现，他的腿根本不听他的使唤了，他颓然跌倒在木凳上，等待未知的结局。
好像过去了很多年，也许有一百年吧，他睁开眼睛，看见乔东山的嘴巴还在台上嚅动。乔东山说，同志们啊，你们知道发生了什么吗，奇迹啊。今天早晨，我借阅了一份资料，我找到了三条山战斗的一则报道，“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”，是我们的特务团感天动地，老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊。
易水寒还没有明白怎么回事，乔东山就从台上跑下来，泪花闪烁，抱住易水寒激动地说，向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的。
易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管，颤抖了一下，在乔东山的背上拍打两下说，谢谢你乔科长，你把我们特务团说得太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞…… （有删改）
文本二：
在《伏击》中，易水寒是徐贵祥着力刻画的人物。从外在角色意义上，易水寒具有双重身份，他首先是国民党的特殊人才，受过专门的特务训练，接受潜伏任务后，身份就成了英雄的红军团长凌云峰。对失散归队的红军人员，当时有严格的审查制度，“学习班”的培训既是审查甄别的过程，更是一个反复学习的过程。正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼。而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬。易水寒渐渐地被凌云峰的理想所感召，为凌云峰的人格所折服。这一过程是艰巨的、痛苦的，小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造。
6．下列对本文相关内容理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文章开头“乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服”，通过对比表现乔东山和易水寒不同的精神状态。
B．肖南这个人物在文中着墨不多，但通过他与易水寒的对话，起到了延宕故事情节，为高潮到来蓄势的作用。
C．文中乔东山这一人物不可或缺，他证实雨的真实，暗示易水寒的假冒成功，形成情节的陡转，增强了阅读体验。
D．小说场景较为复杂，历史与现实相交织、过去与现在相交织，文中乔东山的讲述内容便很好地体现了这一点。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．小说以“伏击”为题，既是指现实中发生的易水寒假冒凌云峰潜入共军的事件，也暗示易水寒在共军中的遭遇在其心理上的一系列剧烈变化，可谓是一语双关。
B．第二段交代“学习班的学员不发枪，只是发了军装”，为下文易水寒“下意识地摸枪，可是武装带上没有枪”埋下了伏笔，这一安排使得故事发展合乎逻辑。
C．小说情节曲折摇摆，节奏从容和缓，乔东山的每一次停顿对易水寒而言都是一次危机，而每一次危机又都有转机，极具戏剧性效果。
D．小说叙述灵活，双线交织。一条是乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的讲述，另一条是易水寒的心理活动及情感变化。
8．文本一画线部分极富意味，请结合两则材料简要分析其艺术效果。（6分）
文本二中提到“小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造”。结合文本一谈谈你的理解。（4分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成下面10—14题。
秦召燕王，燕王欲往。苏代约燕王曰：“楚得枳而国亡，齐得宋而国亡，齐、楚不得以有枳、宋事秦者，何也？是则有功者，秦之深雠也。秦取天下，非行义也，暴也。”
“秦欲攻安邑，恐齐救之，则以宋委于齐，曰：‘宋王无道为木人以写寡人射其面寡人地绝兵远不能攻也王苟能破宋有之寡人如自得之’已得安邑，塞女戟，因以破宋为齐罪。”
“秦欲攻韩，恐天下救之，则以齐委于天下曰：‘齐王四与寡人约，四欺寡人，必率天下以攻寡人者三。有齐无秦，无齐有秦，必伐之，必亡之！’已得宜阳、少曲，致蔺、石，因以破齐为天下罪。”
“秦欲攻魏，重楚，则以南阳委于楚曰：‘寡人固与韩且绝矣，残均陵，塞黾隘，苟利于楚，寡人如自有之。’魏弃与国而合于秦，因以塞黾隘为楚罪。”
“兵困于林中，重燕、赵，以胶东委于燕，以济西委于赵。已得讲于魏，质公子延，因犀首①属行而攻赵。兵伤于离石，遇败于马陵，而重魏，则以叶、蔡委于魏。已得讲于赵，则劫魏，魏不为割。困则使太后、穰侯为和，赢则兼欺舅与母。适燕者曰：‘以胶东。’适赵者曰：‘以济西。’适魏者曰：‘以叶、蔡。’适楚者曰：‘以塞黾隘。’适齐者曰：‘以宋。’此必令其言如循环，用兵如刺绣，母不能制，舅不能约。龙贾之战，岸门之战，封陆之战，高商之战，赵庄之战，秦之所杀三晋之民数百万。今其生者，皆死秦之孤也。西河之外、上雒之地、三川，晋国之祸，三晋之半。秦祸如此其大，而燕、赵之秦者，皆以争事秦说其主，此臣之所大患。”
燕昭王不行，苏代复重于燕。燕反约诸侯从亲，如苏秦时。或从或不，而天下由此宗苏氏之从约。代、厉皆以寿死，名显诸侯。
（摘自《战国策·燕策二》）
【注】①犀首，指公孙衍，战国时魏国人，纵横家。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）
A．宋王无道/为木人以写/寡人射其面/寡人地绝/兵远不能攻也/王苟能破宋有之/寡人如自得之/
B．宋王无道/为木人以写寡人/射其面/寡人地绝兵远/不能攻也/王苟能破宋有之/寡人如自得之/
C．宋王无道/为木人以写/寡人射其面/寡人地绝兵远/不能攻也/王苟能破宋有之/寡人如自得之/
D．宋王无道/为木人以写寡人/射其面/寡人地绝/兵远不能攻也/王苟能破宋有之/寡人如自得之/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“苏代约燕王曰”的“约”是“约定”的意思，与《鸿门宴》中“约为婚姻”的“约”含义相同。
B．“质公子延”的“质”是“做人质”的意思，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”不同。
C．“因犀首属行而攻赵”的“属”是“集结”的意思，与《三峡》中“属引凄异”的“属”不同。
D．侯，古代爵位名。《礼纪·王制》中有载：“王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等。”
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A．秦国攻打安邑之前，先对齐国说宋国的过错，避免了齐国对安邑的救援，可是当秦国攻下安邑后，秦国又让齐国承担了攻破宋国的罪责。
B．秦王要攻打韩国，为了切断天下诸侯对韩国的救援，就公开在诸侯间散布齐国的坏话，可当齐国被攻破后，秦国又说这是天下诸侯的罪过。
C．秦国军队在林中被困的时候，就尊重燕国、赵国，把胶东交给燕国，把济西交给赵国；同魏国讲和后，秦国就联合魏国攻打赵国，取得了胜利。
D．秦王在秦国陷入困境时请太后、穰侯出面去讲和，在秦国打胜时就欺骗舅父和母亲，秦王随己意发动战争，舅父和母亲都约束不了他。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）寡人固与韩且绝矣，残均陵，塞黾隘，苟利于楚，寡人如自有之。
（2）秦祸如此其大，而燕、赵之秦者，皆以争事秦说其主，此臣之所大患。
14．苏代为何说“秦取天下，非行义也，暴也”？请结合文本简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15—16题。
深湾夜宿
王勃
津涂①临巨壑，村宇架危岑②。
堰③绝滩声隐，风交树影深。
江童暮理楫，山女夜调砧④。
此时故乡远，宁知游子心。
【注】①津涂：道路。②岑：小而高的山。③堰：拦河蓄水的土坝。④砧：捣衣石。
15．下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．第一联是写近景，第二联是写远景，远近交替写深湾的地理环境和自然风景。
B．一个“隐”字，写滩声时隐时现地传来，可想象出诗人凝神远听的神态。
C．一个“深”字，写出江边的树木随风起伏，树影晃动时的情景。
D．前三联，写出诗人眼中的异乡景色风情，第四联抒发游子乡思，情景相生。
16．诗的第三联描写了怎样的图景？表达了诗人怎样的思想感情？（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《过秦论》中，秦国控制天下之后以华山、黄河为天然屏障的句子是：“___________，___________。”
（2）贾谊在《过秦论》中指出秦始皇北筑长城，击退匈奴，发挥了重要的威慑作用的句子是“___________，___________。”
（3）贾谊认为，推翻秦王朝的力量其实并不强大，陈胜吴广起义军连武器都没有，只不过是___________，___________，装备极为低劣。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18—20题。
甲骨文在汉字漫长的发展历史上具有极其重要的地位，作为现代汉字的鼻祖是①__________的。我国汉字的萌芽，大约出现于新石器时代晚期陶片上的刻划符号。据研究表明，甲骨文中共有不重复的单字4500个，已识单字在1700个左右，而且这些单字还不是当时使用的全部文字。甲骨文是研究古文字的宝贵资料。中国的文字萌芽较早，在新石器时代仰韶文化的陶器上，就发现了各种刻划符号，成为中国文字的雏形，经过两三千年的孕育、发展，到了商代，中国的文字达到基本成熟阶段。
甲骨文具有一定体系并有比较严密的规律，内容丰富，对中国古文字研究有重要作用。过去，古文字研究的主要的依据是商周青铜器上的铭文，如东汉许慎的《说文解字》。甲骨文比《说文解字》要早1500年，而且它是来源于直接发掘出来的出土文物，可信程度更高，对研究汉字的起源和发展，纠正《说文解字》的疏失，解决青铜器铭文中②___________的问题，都有极大价值。
甲骨文虽然是契刻出来的文字，但笔意充盈，百体杂陈，或骨格开张，有放逸之趣；或细密绢秀，具簪花之格，③_______________，多有书法之美。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（4分）
20.文中画框线的部分除了比拟外，还使用了哪种修辞手法？请简要分析其构成和表达效果。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21—22题。
“一人感染传全家”，相信很多人听说过幽门螺杆菌，却不知道它的凶险。幽门螺杆菌是目前发现的唯一能长期存活于胃部强酸环境下的细菌。①_________，根据世界胃肠病学组织(WGO)保守估计，全球至少有一半人口感染幽门螺杆菌。而中国是感染幽门螺杆菌人数最多的国家，感染率高达59%，将近7亿人感染。尽管幽门螺杆菌感染是胃癌的高危因素，但在它成为癌变助推器之前，依然拥有一定的健康防治保障时期。简单来说，越早根治幽门螺杆菌感染，②________。
和所有预防感染传播的方法一样，③________，我们可以消灭传染源，一旦感染要及时进行根除治疗。切断传播途径，杜绝用嘴喂孩子的不良习惯。如家庭成员中有人感染幽门螺杆菌，一定要采用家庭分餐制，用公筷、公勺盛饭夹菜，不要相互夹菜。保护易感人群，尽量让儿童使用独立餐具，帮助其建立长久的良好个人卫生习惯。正确认识幽门螺杆菌，按照科学方法防治，才能让我们在疾病面前不恐慌，用健康的心态拥抱每一天的生活。
21.下列各句中的双引号，和文中双引号作用相同的一项是（3分）( )
A.也许因为他说一口漂亮的北京话，姑娘们私下里都叫他“北京话”。
B.导师钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。
C.开几个乡村学校和使乡下人多识几个字，也许并不能使乡下人“聪明”起来。
D.宝玉因知她本姓花，又曾见旧人诗句上有“花气袭人”之句，遂更名袭人。
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
教育部正式印发《义务教育课程方案(2022年版)》指出，2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，课程内容包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等日常生活劳动，一时间引发网友热议。不少家长忧虑这项课程的作业会变成新的负担——辅导作业又多了一项。有人认为，这不外乎又是一门会被“挪用”来上语数英等主科的课。此外，孩子学习做饭势必要接触刀具和炊具,修理家用器具也涉及许多工具。因此，也有网友对劳动课应配备的课室设备及其安全规范表示好奇、担忧。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：
1．C 2．D 3．D
4．①首先指出到唐代画与诗出现艺术性的关联，无论是着色或水墨画，都是富于诗意的，可称为“无声之诗”；
②然后采用并列式结构，论述诗是用文字来描绘形象的情景，而画是通过形象来显示情，形式虽不同，而描绘的原则则一，艺术性则一；
③最后以唐宋为例，论述诗画相互倚重，相互映发，二者的艺术性已融为一体。
5．①运用想象再现客观物象：紧扣“静”字着笔，用花落、月出、鸟鸣等意象，以动衬静，描绘了山间春夜中幽静而美丽的景色，极似一幅风景写生画。
②“以形写神”：借春夜景色表达了对大自然的热爱之情，展现了作者宠辱不惊、陶然忘机的心境和恬适淡然的人生态度。
【解析】1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
C.“它是情与景的融合”，理解错误，张冠李戴。选项中的“它”应是指“诗的境界”，而从原文材料一第三段中“通过它所表现出来的人与事物”可知，“情与景的融合”的主语应是“人与事物”。
故选C。
2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
.D.“并列式”理解错误，材料二首先提出“诗歌与绘画，既然同是艺术，必然有着某些共同的特性”，从艺术特征、艺术思维规律和审美追求三方面论证了诗画融通特征，最后总结“既然诗画艺术存在着共同性，便可以以诗入画，以画入诗，实现自然美、绘画美和诗艺美的转化和融合”，所以应是“总分总式”的结构。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二论证的是诗画共同的特性。
A.论述诗画的共性特征；
B.论述诗画都是再现客观物象；
C.论述诗画同样需要艺术想象力；
D.论述的是“诗画异质”特征，指文字和绘画各有独特功能。
故选D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料共六段，分三层：①∕②③④∕⑤⑥。
①根据材料一第一段“随着六朝文学的颓风，到唐代一切以革新的面目出现，尤其在诗的方面，水墨画从当时的着色画里独立了出来，它的重要的关联是与诗的关系，是与诗的艺术性的关系”“画，不论它是着色与水墨，是富于诗意的，又简直称它为“无声之诗””首先指出到唐代画与诗出现艺术性的关联，无论是着色或水墨画，都是富于诗意的，可称为‘无声之诗’可知，材料一首先指出到唐代画与诗出现艺术性的关联，无论是着色或水墨画，都是富于诗意的，可称为“无声之诗”；
②根据材料一第二段“虽与画的形式不同，而它所被赋予的描绘的特性，却是完全相同的”第三段“以一种特殊组织的文字所描绘出来的形象，形成了诗的境界”第四段“同样的，画通过了情与景所交织起来的人与事物，通过了水墨的特性所描绘出来的形象，形成了它的境界，让你从这个境界里，亲眼见到这些形象，更从这些形象里体会到了它的情是如此这般的”“诗是用文字来描绘形象的情景，而画是通过形象来显示情，形式虽不同，而描绘的原则则一，艺术性则一”可知，然后采用并列式结构，论述诗是用文字来描绘形象的情景，而画是通过形象来显示情，形式虽不同，而描绘的原则则一，艺术性则一；
③第五段“从唐代起，水墨画形成了它的高度艺术性，即通过意匠和笔墨，形成一种高妙的体格对真实来进行描绘的。它的艺术手法沟通与结合了诗的情意”和第六段“这一风尚，一直到宋，诗与画的联系更紧密了起来，经常以一首诗或一句诗来作为绘画的对象”“而另一方面，更扩展到‘题画诗’，在一幅画上，题上诗句，再通过文字的抒写，来补充和增强画境的情意，二者相互倚重，相互映发，画与诗的艺术性，融化为一体”可知，最后以唐宋为例，论述诗画相互倚重，相互映发，二者的艺术性已融为一体。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
解答本题时，可根据材料二中诗画的艺术特征、艺术思维规律和审美追求三个共性特征，从画意、诗情两个角度答题。
①首先分析画意，根据材料二“诗歌和绘画都要以自然界的物和社会生活中的人，作为自己的表现对象，加以生动具体的描绘，反映出蕴含于生活中的美”“诗歌和绘画同样要以丰富而奇特的艺术想象作为自己创作的生命力”可知，王维的《鸟鸣涧》运用想象再现客观物象的方法，紧扣“静”字着笔，“桂花落”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣等意象，用“鸟鸣”以动衬静，描绘了山间春夜中幽静而美丽的景色，极似一幅风景写生画。
②然后分析诗情，根据材料二“艺术创造的初始阶段，人们追求‘形似’、‘真实”’，但是，艺术家不能满足于‘形似’的要求，进而提出‘神似’的主张，冀望追求更高的艺术境界”可知，王维的《鸟鸣涧》借“桂花”“春山”“月”“鸟”等春夜景色表达了对大自然的热爱之情，“以形写神”，展现了作者宠辱不惊、陶然忘机的心境和恬适淡然的人生态度。
6．D 7．C 8．①交代了故事结局，使人物形象更加立体，充分表达了小说弘扬革命精神感召力的主题。②突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。③特务团转危为安，易水寒成为革命者，情节突转，强化了故事的戏剧性。
9．①通过易水寒的内心独白来展示人物所思所想，把其假冒的事实交代清楚。为进一步塑造人物形象打好基础，为后文做铺垫。②通过动作、神态暗示来展现其在坦白、隐瞒间的矛盾斗争，使读者更细腻地体会到人物在这一过程中的痛苦与挣扎，增强了故事的真实性，凸显了人物转变的价值，丰富了人物形象，升华了本文的主题。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“小说场景较为复杂，历史与现实相交织”错误，从文中看，小说场景比较单一，主要集中在一次课堂上，也没有体现“历史与现实相交织”这一特点。
故选D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“节奏从容和缓”说法有误。文本由乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的讲述过程来带动情节，串起易水寒各种心理变化，故情节应是“张弛交替”，而不是“从容和缓”。
故选C。
8．本题考查学生分析和概括小说情节作用的能力。
依据文本二中“……更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬”可知，划线句中易水寒表示“谢谢你乔科长，你把我们特务团说得太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……”，突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。
正是因为文本一中，乔东山对三条山战斗的细节回顾和他“向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的”的语言表述，易水寒才会“分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”。正是因为心中有转变，他才会情不自禁地喊出“为了革命，马革裹尸在所不辞……”，这样写不仅使人物形象更加立体，而且突出了革命精神的感召力，突出了小说的主题。
此外，易水寒本是一个间谍，结尾却表示“我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……”，这是整个故事情节的突转，也是整个文章的戏剧性转变，突出了故事的戏剧性。
9．本题考查学生分析文中形象和描写手法的作用的能力。
文章对易水寒这一人物形象的展现，主要是通过对其本人心理、动作等的正面描写和少量乔东山等人对其的侧面描写。
文章开头，出于伪装特务的特殊身份，易水寒的一些行为与别人并无不同，但通过对其心理描写的分析，如“懵懵懂懂”（一个成熟甚至可以说是优秀的军人凌云峰，为何会懵懵懂懂地穿衣服？）“感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点”“但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧” “易水寒在那一瞬间几乎晕了过去” ，我们能感觉到他内心的所思所想，而通过“一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来”，我们才知道其实易水寒是伪装成已故烈士凌云峰的间谍，此时假冒的事实也就借此交代清楚了，这也为进一步塑造人物形象打好基础，为后文做铺垫。
通过对易水寒“一边用眼角余光观察”“也不得不站起来”“软绵绵地站了起来，……挤出一丝干笑，结结巴巴地说”“摇晃了一下，又站稳了”“头皮一紧，下意识地摸枪”“他用眼角的余光打量一下周围”等的动作描写，和“苍白的脸上”“额头上就冒出黄豆大的汗珠”等神态描写，我们也能很明显地看出易水寒内心的紧张，展现其在坦白、隐瞒间的矛盾斗争，使读者更细腻地体会到人物在这一过程中的痛苦与挣扎，增强了故事的真实性，凸显了人物转变的价值，丰富了人物形象，升华了本文的主题。
10．B 11．A 12．C 13．（1）我本来要同韩国绝交，攻下了均陵，封锁了要塞黾隘，如果这对楚国有利，就如同有利于我一样。
（2）秦国的祸患如此之大，而燕、赵两国亲近秦国的人，都争着侍奉秦国并游说自己的君王，这是我最忧患的事。 14．①扩张领土，侵略他国。②挑拨离间，借刀杀人。③言而无信，滥杀无辜。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：宋王不行君道，制作一个木头人并画上我的模样，射木人的脸。我的国土与宋国隔绝，军队远离，不能进攻宋国。大王如果能攻破宋国并占有它，就如同我自己得到了宋国一样。
第一个“寡人”作“写”的宾语，而非“射”的主语，因此，“写”与“寡人”之间不停顿，据此排除AC；
“地绝”“兵远”均作“寡人”的谓语，可以不停顿；而“不能攻也”是一个独立的判断句。所以，应在“兵远”后停顿，据此排除D。
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识及对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.“含义相同”错。“约”，阻止/约定。句意：苏代阻止燕王说/约定为儿女亲家。
B.正确。“质”，以……做人质/礼物。句意：秦国把公子延送去魏国做人质/用厚礼和信物呈现给楚王。
C.正确。“属”，集结/连接不断。句意：便用魏将公孙衍集结军队发兵攻赵/（声音）接连不断，凄凉怪异。
D.正确。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“取得了胜利”属于无中生有。原文“已得讲于魏，质公子延，因犀首属行而攻赵”意思是等到秦国同魏国讲和后，秦国把公子延送去魏国做人质，便用魏将公孙衍集结军队发兵攻赵，文中并没有讲到秦国“取得了胜利”这一点。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“固”，本来；“苟”，如果；“利于楚”，状语后置，正常语序为“于楚利”，对楚国有利。
（2）“事”，名词作动词，侍奉；“患”，忧患、担心；“此臣之所大患”，判断句，这是我最忧患的事。
14．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
由原文“已得安邑，塞女戟，因以破宋为齐罪”“已得宜阳、少曲，致蔺、石，因以破齐为天下罪”等处可知，秦扩张领土，侵略他国。
由原文“宋王无道为木人以写寡人射其面寡人地绝兵远不能攻也王苟能破宋有之寡人如自得之”“寡人固与韩且绝矣，残均陵，塞黾隘，苟利于楚，寡人如自有之”可知，秦挑拨离间，借刀杀人。
由原文“此必令其言如循环，用兵如刺绣，母不能制，舅不能约。龙贾之战，岸门之战，封陆之战，高商之战，赵庄之战，秦之所杀三晋之民数百万。今其生者，皆死秦之孤也。西河之外、上雒之地、三川，晋国之祸，三晋之半”可见，秦言而无信，滥杀无辜。
参考译文：
秦国召见燕昭王，燕王想去。苏代阻止燕王说：“楚国虽得枳地却丢失了国都，齐国虽得了宋地却导致国君逃亡，齐、楚两国不能既得到枳地、宋地，又能去侍奉秦国，为什么呢？这是因为取得战功的一方，都是秦国最仇视的。秦国夺取天下，不是推行仁义，而是实施强暴。”
“秦国想攻打安邑，担心齐国来救援，就把宋国抛给了齐国，秦王说：‘宋王不行君道，制作一个木头人并画上我的模样，射木人的脸。我的国土与宋国隔绝，军队远离，不能进攻宋国。大王如果能攻破宋国并占有它，就如同我自己得到了宋国一样。’秦国占领安邑后，堵塞女戟要道，于是又把攻破宋国算做齐国的罪过。”
“秦王要攻打韩国，担心天下诸侯援救韩国，就把齐国丢给天下诸侯（去讨伐），说：‘齐王四次与寡人订约，四次欺骗了寡人，坚持率领诸侯攻打寡人就有三次。因此有齐国就没有秦国，没有齐国才能有秦国，一定要进攻它，一定要灭掉它！’（秦国）在得到宜阳、少曲，夺取蔺、石两地之后，于是又把攻破齐国说成是天下诸侯的罪过。”
“秦王想攻打魏国（担心楚国救援），就先尊重楚国，把南阳抛给楚国说：‘我本来要同韩国绝交，攻下了均陵，封锁了要塞黾隘，如果这对楚国有利，就如同有利于我一样。’（等到）魏国抛弃盟国与秦国联合，于是秦国又把封锁要塞黾隘定为楚国的罪过。”
“秦军队在林中被围困，秦王就尊重燕、赵两国，把胶东交给燕国，把济西交给赵国。等到秦国同魏国讲和后，秦国把公子延送去魏国做人质，便用魏将公孙衍集结军队发兵攻赵。秦军在离石受挫，在马陵遭到失败，担心魏国趁机攻击，就尊重魏国，把叶、蔡两地交给魏国。等到秦国同赵国讲和后，秦国便开始威逼魏国，魏国没有给它割让土地。秦王在秦国陷入困境时就让太后、穰侯去讲和，在秦国打胜时就欺骗舅父和母亲。秦国谴责燕国时说：‘是因为攻打胶东。’谴责赵国时说：‘是因为攻打济西。’谴责魏国时说：‘是因为围困叶、蔡。’谴责楚国时说：‘是因为阻断黾隘。’谴责齐国时说：‘是因为攻打宋地。’这样，秦王的话循环往复，发动战争就像绣花一样轻松，母亲管不住他，舅父约束不了他。龙贾之战，岸门之战，封陵之战，高商之战，赵庄之战，秦国所杀的三晋百姓有数百万。现在活着的，都是被秦国杀死的三晋百姓的遗孤。西河以外、上雒之地、三川等地的争夺，晋地所受的兵祸，三晋的百姓就死了一半。秦国的祸患如此之大，而燕、赵两国亲近秦国的人，都争着侍奉秦国并游说自己的君王，这是我最忧患的事。”
于是燕昭王没有到秦国去，苏代在燕国重新受到尊重。燕国就约定诸侯合纵，像苏秦在的时候一样。诸侯中有的同意合纵，有的不同意，但是天下诸侯却从此推崇苏家的合纵之约。苏代、苏厉都享尽天年而终，他们在诸侯中名声显赫。
（摘自《战国策·燕策二》）
15．A 16．描写这样的图景：天色已晚，江上的儿童还在辛勤地划船，山中的妇女还在捶洗衣裳。表达了诗人对劳动人民的辛苦劳作的深厚同情。
【解析】15．本题考查理解诗歌内容，鉴赏艺术特色的能力。
A项，“第一联是写近景，第二联是写远景”错误，应为第一句与第四句写近景，第二句与第三句写远景。
故选A。
16．本题考查鉴赏古代诗歌的形象，评价古代诗歌的思想内容的能力。
诗歌第三联写的是诗人夜宿深湾所见之景。图景描绘很简单，抓住时间、人物、事件即可，注意不可直接简单翻译句子。诗句中的人物是“江童”“山女”，他们实是劳动人民的代表；在“理楫”和“调砧”之前加上“暮”和“夜”字，既照应了标题“夜宿”，又表明天晚了，劳动人民却还在劳作，反映了劳动人民的辛苦，表达了诗人对劳动人民的同情。
17.
（1）然后践华为城，因河为池。
（2）胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨
（3）合从缔交 相与为一
18.答案：①当之无愧；②悬而未决；③字里行间
解析：第①空，当之无愧：承受得起某种评价、称号或荣誉，毫无愧色。此处主要突出了甲骨文的重要地位，故应填“当之无愧”之意的成语。第②空，悬而未决：一直搁置在那里，没有得到解决。根据前文“解决……问题”可知，应填“悬而未决”之意的成语。第③空，字里行间：字句中间。此处与下文甲骨文的“书法之美”相照应，故应填“字里行间”之意的成语。
19.答案：据研究，甲骨文中共有不重复的单字4500个左右，已识单字在1700个左右，而这些单字还不是当时使用的全部文字。
解析：画横线的句子有三处语病：一是“据研究表明”句式杂糅，应删去“表明”或“据”；二是“有不重复的单字4500个”不合逻辑，应改为“有不重复的单字4500个左右”；三是关联词“而且”使用不当，原文后半句与前一分句在语意上是转折关系，错用了表递进关系的词语，应将“而且”改为“而”。
20.答案：修辞手法：对偶。
构成：意义紧密相连。“骨格开张”和“细密绢秀”都是对甲骨文字的描绘，两两相对；“有”和“具”、“放逸之趣”和“簪花之格”也都是两两相对，共同组成动宾短语。
效果：形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于凸显甲骨文的艺术之美。
解析：解答此题应先判定类型，再分析构成，最后点明效果。对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。作用：语言精练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音韵美，两部分内容相互补充、照应或者对比、反衬，增加表达的文采与语言的感染力。
21.答案：D
解析：文中“一人感染传全家”的双引号的作用是直接引用。A.表示特定称谓。B.表示突出强调。C.表示特殊含义。D.表示直接引用，和文中双引号作用相同。故选D项。
22.答案：①它的感染范围非常广；②健康就越有保障；③要有效预防幽门螺杆菌
解析：阅读文段，厘清上下语句逻辑关系。第①空，上文提及“幽门螺杆菌”的概念，再结合下文说明的感染幽门螺杆菌的人数，故此处应填“它的感染范围非常广”之意的句子。第②空，由上文“越早根治幽门螺杆菌感染”可推知②句应含有“越”字，再结合上文“健康防治保障时期”可知，此处应填“健康就越有保障”之意的句子。第③空，上文“和所有预防感染传播的方法一样”，可推知③句含有“预防”字词，再由下文提及的预防方法“我们可以消灭传染源”可知，此处应填“要有效预防幽门螺杆菌”之意的句子。
23.答案：略
解析：【写作指导】
材料分析 这是一道材料作文题。材料关注国家教育的新政策，即劳动课成为正式独立的课程。这一举措的初衷和意义应成为写作重点讨论的内容。同时材料中体现了“网友热议”内容，即家长的忧虑，我们可以就此针对现实施行中的一些问题进行讨论，从而引导人们正确认识劳动课对孩子的重要性。另外，也可以从家长角度对实施中可能出现的现实问题进行分析，深入讨论教育课程的结构设置和配套设施的建设，从而提出有价值的思考或合理的建议。
行文可以阐释前人对劳动的理解，交代劳动在传统文化中的传承。进而联系现实，提出问题，揭示有些学生不理解劳动、不愿意劳动和不尊重劳动的现象。引导学生对这一现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神，以期在全国青少年乃至全社会中形成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动的良好风气。但同时也要注意，对于不尊重、不理解劳动的现象，不能一味责备、讽刺、嫌弃或抱怨，要有自己的思考，提出具体的建议和意见，这才是引领时代前行的新青年。也通过对比审视我们在家庭教育、劳动教育方面存在的问题。
材料中的写作任务非常清晰，具体任务为“请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考”。“热爱劳动，从我做起”是正面的引导，要求学生在写作时弘扬正能量，体现正确的人生价值。
立意提示 ①家务劳动是培养孩子成长的捷径；②人生最大的快乐，是自己的劳动得到了成果；③热爱劳动，从小做起。
