北京版生物七年级下册 6.3 其他生物的呼吸 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北京版生物七年级下册 6.3 其他生物的呼吸 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-02 16:17:33 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 其他生物的呼吸
学段 初中 年级 七年级
指导思想与理论依据
2011版《初中生物课标》中指出：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、解决问题等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
教学背景分析
一、教学内容：《其他生物的呼吸》是北京版初中生物教材第二册第六章第三节的教学内容，是在学生学习了人体的呼吸系统、呼吸过程与呼吸特点的基础上进行的。二、学生情况： 目前学生已经了解了人、鸟类、两栖类的呼吸，绿色植物的呼吸，能说出呼吸的实质和呼吸的意义；此外，七年级的学生能说出鱼鳃是鱼类呼吸的器官，但对于鱼鳃的结构特点并不了解，不能准确说出鱼鳃与水生环境相适应的结构特点。通过上学期的学习，学生对与结构与功能相适应的观点有了一定的了解，但是不能灵活运用结构功能观解释生活中常见的生命现象，并且归纳总结能力有限，不能自主总结不同生物呼吸器官的共同点，需要教师的指导。三、教学方式：实验与PAD相结合 四、教学手段：多媒体教学五、技术准备：多媒体、PAD/平板电脑
教学目标
1.通过观察鱼的呼吸现象和鱼的鳃，尝试进行实验操作，并分析结果，从而说出鱼获取氧气的途径，以及鳃的结构。2.从生物与环境相适应、结构与功能相适应的角度，阐明鱼鳃的结构特点。3.从进化与适应观、结构与功能观角度，尝试归纳概括鱼类、两栖类、鸟类与人四类生物呼吸结构特点的共性，并说出呼吸及呼吸作用的意义。4.通过阅读文本，分析关键信息并得出相应结论。5关注生命现象，养成爱护生命的意识。 6.通过使用PAD，充分参与生生交流和师生交流。
教学重点难点
1.教学重点：从生物与环境相适应、结构与功能相适应的角度，阐明鱼鳃的结构特点。2.教学难点：从进化与适应观、结构与功能观角度，尝试归纳概括鱼类、两栖类、鸟类与人四类生物呼吸结构特点的共性，并说出呼吸及呼吸作用的意义。
问题框架(可选项)
问题链：1.为什么暴雨后鱼塘会出现鱼浮头现象呢？2.正常条件下鱼类是如何获取水中氧气的呢？3.水流入鱼体内，依次经过了哪些结构？4.口与鳃盖张合时间上是同时进行还是交替进行？5鳃适于气体交换的特点是什么？6.比较人类、两栖类、鸟类、鱼类的呼吸器官有什么共同点？7.为什么不同品种鱼类的鱼鳃形状不一样，有何意义？
教学流程示意图(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 1.展示图片：人工鱼塘鱼浮头现象。提问：为什么暴雨后鱼塘会出现鱼浮头现象呢？ 观看图片，回答问题：水中缺少氧气。 观察鱼浮头现象，提出问题，提高学生的学习兴趣。 PPT
环节一：鱼类的呼吸需要从水中获取氧气 资料：水体中氧气含量对鱼类生活的影响【过渡：正常条件下鱼类是如何获取水中氧气的呢？】提问：鱼类的呼吸器官是什么？提问：鱼鳃没有与水直接接触，那鱼鳃又是如何获取氧气的呢？4.观察鱼的呼吸实验：（1）观察水流入鱼体内，依次经过了哪些结构？（2）观察口与鳃盖张合时间上是同时进行还是交替进行？ 5.提问：为什么鱼的口与鳃盖的开合交替进行呢？6.与水接触的器官有很多，为什么进行气体交换的场所是鳃呢？ 1.水中氧气制约鱼的生存。 2.鱼鳃3.口与鳃盖张合接触到水。4.（1）观察蓝墨水试验，并得出结论：鱼口吞入大量的水，通过鳃盖后缘把水排出去，在水流的进出中就可以获取水中的氧气。（2）学生结合PAD推送视频，观察鱼类呼吸时口与鳃盖开合现象，得出结论口与鳃盖的张合是交替进行的。5.口进鳃出是为了让水进入身体里获取氧气的过程。水进入之后，鳃盖合上，让水在身体里停留了一段时间。水进入鱼口内有短时间停留，有利于水中溶解的氧气充分进入鱼体内。6.阅读课本45页，图6-12，观察鱼鳃结构，PAD对鱼鳃进行拍照，选出各部分结构的名称和功能，上传作品，进入同学互评。 通过图表资料解决问题，进一步培养学生提取信息的能力。 观察红墨水试验及鱼口与鳃盖张合的频率，了解鱼类如何从水中获取氧气。观察鱼鳃的结构，了解鱼鳃获取氧气的结构特点。初步培养结构功能观。 PAD、学案、课本
7.人体肺和鱼鳃都是气体交换的场所，它们有什么共同之处？展示哺乳动物的肺和鱼鳃图片观察空气中的鳃与水中鳃的区别。提问：鳃丝在水中张开有什么好处？ 带领学生认识鳃丝的微观结构：鳃小片。比较空气中氧气穿过肺泡进入血液与水中氧气穿过鳃小片进入血液的结构特点。比较鱼类、两栖类、鸟类、人呼吸器官的共同点。 鳃耙：滤食鳃弓：固定鳃丝鳃丝：气体交换的场所。7.（1）红色，有丰富的毛细血管（2）表面积大（3）鳃小片壁和毛细血管壁都是仅由一层细胞构成，氧气穿过两层细胞就进入进入血液体现了鱼鳃的什么特点 ？ 不同生物呼吸器官的不同，但是结构特点相似。从个性中找到共性，进一步认同结构功能观和进化适应观。
环节三：呼吸作用的意义 观察不同组小鱼鳃，不同品种鱼类的鱼鳃形状不一样，有何意义？科普阅读不同鱼鱼鳃的结构与生活习性、运动方式是相适应。2.总结归纳虽然不同生物：鱼类、两栖类、鸟类、人类的呼吸器官、呼吸方式不同，但是它们实质都是相同的，将有机物氧化分解，为生命活动提供动力。 1.完成学案并拍照上传，进入同学互评。（1）小，少，大（2）增加鳃小片（3）翘嘴红鱼食物为小鱼小虾，行动迅猛，需要消耗的能量多，需要的氧气多，相对呼吸面积大。 引导学生进一步认同结构和功能相适应的观点，了解呼吸的实质和进一步体验呼吸的意义。 PPT、PAD、学案
环节四：拓展延伸 1.小茗同学去鱼市买小鱼，发现鱼市养鱼的盒子里面有很多小鱼，为什么没有出现鱼浮头的现象呢？2.如何解决人工鱼塘的鱼浮头现象呢？？3.小茗将买好小鱼后放在塑料袋内，鱼市老板向盛放小鱼塑料的水中打了一些气体，你认为这是什么气体？为什么？4.小明在家里养鱼时，应采取哪些措施提高小鱼的存活率？ 关注生命现象，培养学生关爱生命的意识。 PPT
板书设计
课题 其他生物的呼吸
学段 初中 年级 七年级
指导思想与理论依据
2011版《初中生物课标》中指出：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、解决问题等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
教学背景分析
一、教学内容：《其他生物的呼吸》是北京版初中生物教材第二册第六章第三节的教学内容，是在学生学习了人体的呼吸系统、呼吸过程与呼吸特点的基础上进行的。二、学生情况： 目前学生已经了解了人、鸟类、两栖类的呼吸，绿色植物的呼吸，能说出呼吸的实质和呼吸的意义；此外，七年级的学生能说出鱼鳃是鱼类呼吸的器官，但对于鱼鳃的结构特点并不了解，不能准确说出鱼鳃与水生环境相适应的结构特点。通过上学期的学习，学生对与结构与功能相适应的观点有了一定的了解，但是不能灵活运用结构功能观解释生活中常见的生命现象，并且归纳总结能力有限，不能自主总结不同生物呼吸器官的共同点，需要教师的指导。三、教学方式：实验与PAD相结合 四、教学手段：多媒体教学五、技术准备：多媒体、PAD/平板电脑
教学目标
1.通过观察鱼的呼吸现象和鱼的鳃，尝试进行实验操作，并分析结果，从而说出鱼获取氧气的途径，以及鳃的结构。2.从生物与环境相适应、结构与功能相适应的角度，阐明鱼鳃的结构特点。3.从进化与适应观、结构与功能观角度，尝试归纳概括鱼类、两栖类、鸟类与人四类生物呼吸结构特点的共性，并说出呼吸及呼吸作用的意义。4.通过阅读文本，分析关键信息并得出相应结论。5关注生命现象，养成爱护生命的意识。 6.通过使用PAD，充分参与生生交流和师生交流。
教学重点难点
1.教学重点：从生物与环境相适应、结构与功能相适应的角度，阐明鱼鳃的结构特点。2.教学难点：从进化与适应观、结构与功能观角度，尝试归纳概括鱼类、两栖类、鸟类与人四类生物呼吸结构特点的共性，并说出呼吸及呼吸作用的意义。
问题框架(可选项)
问题链：1.为什么暴雨后鱼塘会出现鱼浮头现象呢？2.正常条件下鱼类是如何获取水中氧气的呢？3.水流入鱼体内，依次经过了哪些结构？4.口与鳃盖张合时间上是同时进行还是交替进行？5鳃适于气体交换的特点是什么？6.比较人类、两栖类、鸟类、鱼类的呼吸器官有什么共同点？7.为什么不同品种鱼类的鱼鳃形状不一样，有何意义？
教学流程示意图(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 1.展示图片：人工鱼塘鱼浮头现象。提问：为什么暴雨后鱼塘会出现鱼浮头现象呢？ 观看图片，回答问题：水中缺少氧气。 观察鱼浮头现象，提出问题，提高学生的学习兴趣。 PPT
环节一：鱼类的呼吸需要从水中获取氧气 资料：水体中氧气含量对鱼类生活的影响【过渡：正常条件下鱼类是如何获取水中氧气的呢？】提问：鱼类的呼吸器官是什么？提问：鱼鳃没有与水直接接触，那鱼鳃又是如何获取氧气的呢？4.观察鱼的呼吸实验：（1）观察水流入鱼体内，依次经过了哪些结构？（2）观察口与鳃盖张合时间上是同时进行还是交替进行？ 5.提问：为什么鱼的口与鳃盖的开合交替进行呢？6.与水接触的器官有很多，为什么进行气体交换的场所是鳃呢？ 1.水中氧气制约鱼的生存。 2.鱼鳃3.口与鳃盖张合接触到水。4.（1）观察蓝墨水试验，并得出结论：鱼口吞入大量的水，通过鳃盖后缘把水排出去，在水流的进出中就可以获取水中的氧气。（2）学生结合PAD推送视频，观察鱼类呼吸时口与鳃盖开合现象，得出结论口与鳃盖的张合是交替进行的。5.口进鳃出是为了让水进入身体里获取氧气的过程。水进入之后，鳃盖合上，让水在身体里停留了一段时间。水进入鱼口内有短时间停留，有利于水中溶解的氧气充分进入鱼体内。6.阅读课本45页，图6-12，观察鱼鳃结构，PAD对鱼鳃进行拍照，选出各部分结构的名称和功能，上传作品，进入同学互评。 通过图表资料解决问题，进一步培养学生提取信息的能力。 观察红墨水试验及鱼口与鳃盖张合的频率，了解鱼类如何从水中获取氧气。观察鱼鳃的结构，了解鱼鳃获取氧气的结构特点。初步培养结构功能观。 PAD、学案、课本
7.人体肺和鱼鳃都是气体交换的场所，它们有什么共同之处？展示哺乳动物的肺和鱼鳃图片观察空气中的鳃与水中鳃的区别。提问：鳃丝在水中张开有什么好处？ 带领学生认识鳃丝的微观结构：鳃小片。比较空气中氧气穿过肺泡进入血液与水中氧气穿过鳃小片进入血液的结构特点。比较鱼类、两栖类、鸟类、人呼吸器官的共同点。 鳃耙：滤食鳃弓：固定鳃丝鳃丝：气体交换的场所。7.（1）红色，有丰富的毛细血管（2）表面积大（3）鳃小片壁和毛细血管壁都是仅由一层细胞构成，氧气穿过两层细胞就进入进入血液体现了鱼鳃的什么特点 ？ 不同生物呼吸器官的不同，但是结构特点相似。从个性中找到共性，进一步认同结构功能观和进化适应观。
环节三：呼吸作用的意义 观察不同组小鱼鳃，不同品种鱼类的鱼鳃形状不一样，有何意义？科普阅读不同鱼鱼鳃的结构与生活习性、运动方式是相适应。2.总结归纳虽然不同生物：鱼类、两栖类、鸟类、人类的呼吸器官、呼吸方式不同，但是它们实质都是相同的，将有机物氧化分解，为生命活动提供动力。 1.完成学案并拍照上传，进入同学互评。（1）小，少，大（2）增加鳃小片（3）翘嘴红鱼食物为小鱼小虾，行动迅猛，需要消耗的能量多，需要的氧气多，相对呼吸面积大。 引导学生进一步认同结构和功能相适应的观点，了解呼吸的实质和进一步体验呼吸的意义。 PPT、PAD、学案
环节四：拓展延伸 1.小茗同学去鱼市买小鱼，发现鱼市养鱼的盒子里面有很多小鱼，为什么没有出现鱼浮头的现象呢？2.如何解决人工鱼塘的鱼浮头现象呢？？3.小茗将买好小鱼后放在塑料袋内，鱼市老板向盛放小鱼塑料的水中打了一些气体，你认为这是什么气体？为什么？4.小明在家里养鱼时，应采取哪些措施提高小鱼的存活率？ 关注生命现象，培养学生关爱生命的意识。 PPT
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