《地球和地球仪》同步试题
【慧眼识图】
1．读图填空
（1）请在左图字框中填出表示地球大小的数据。
（2）请在地球仪相应位置的字框里填注：北极、南极、赤道、经线、纬线。
2．描图绘图
（1）按要求描出经纬线，并写出经线和纬线的特点。
（2）按要求描画经纬线，并写出经度和纬度的分布规律。
（3）请根据示例绘出南半球、东半球的简图，并写出南北半球、东西半球的分界线。
3．读图连线：请将图示内容与正确的描述用线连起来。
4．识图填空：请根据经纬网上点的位置判断经纬度。
【图说地理】
1．读图判断：读下图，判断下列说法是否正确，对的打√ ，错的打×。
（1）A点的经纬度是90°W，60°N。 （ ）
（2）B点位于中纬度。 （）
（3）C点位于西半球，南半球。 （ ）
（4）D点位于南温带。 （）
（5）D点位于B点的西南方向。 （ ）
2．图释导学：关注灾区
2010年4月14日，青海省玉树县（33.1°N，96.7°E）发生里氏7.1级强烈地震，国务院总理温家宝第一时间从北京（40°N，116°E）赶赴地震灾区指导救灾工作。读下图，完成下列问题。
（1）请在经纬网图中，用“○”标注北京和玉树县，并说出它们的位置关系。
（2）甲、乙、丙三地附近的网友通过网络，纷纷表示希望参加玉树的抗震救灾工作，下面是他们聊天的部分内容。
甲地附近网友：我位于高纬度地区，气候四季分明，去玉树需要往西北方向走。
乙地附近网友：我位于东、西经的分界线上，去玉树要往西南方向走。
丙地附近网友：我位于热带，气候终年炎热，去玉树需要往正东方向走。
请你运用所学地理知识，判断他们聊天的内容是否有误？如果有误，请加以修改。
（3）对比乙、丙两地，进行填表。
参考答案
【慧眼识图】
1．（1）平均半径：6371千米，最大周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米
（2）略
2．（1）纬线：圆，不都相等，东西；经线：半圆，都相等，南北
（2）纬度：赤道，90°，经度：0°经线，180°
（3）赤道，20°W与160°E所组成的经线圈
3．
4．A（20°W，40°N）B（20°E，40°N）C（20°W，40°S）D（20°E，40°S）
【图说地理】
1．（1）（√）（2）（×）（3）（×）（4）（√）（5）（√）
2．（1）画图略，北京在玉树的东北方向
（2）甲乙丙说法均有误，甲位于低纬度，终年炎热，方向正确；乙在东半球上，不在分界线上，方向正确；丙位于高纬度地区，终年严寒，去玉树往东南方向。
（3）
《地球和地球仪》教学设计
教学准备
将学生分组，每组4人，每组一个地球仪。讲台上摆放大地球仪和经纬仪。自制多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
《宫》和《步步惊心》电视剧的热播，使“穿越”成为最时尚和最流行的词语，也成为很多人的梦想，你想穿越时空回到古代吗？古代人类对地球的认识又是怎样的呢？
设计意图：创设情境，激发学习兴趣。
二、多维互动，学习新课
授课环节如下。
环节一：观看──记录
【学生活动】
观看：播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类认识地球形状的过程。
记录
人类认识地球形状的过程
① 古代人凭直觉认识世界──“天圆地方”
② 视野扩大，人们臆想中──天如斗笠，地如覆盘
③ 麦哲伦环球航线──证实了地球是一个球体
④ 人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体
拓展：能证明地球是球体的证据和现象有哪些？
海边看船……
【设计意图】
播放多媒体课件《穿越时空》，激发学生学习兴趣，了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论：地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活中发现地理问题。
环节二：描述──计算
【学生活动】
描述
1．用数据描述地球的大小
平均半径：
最大周长：
地球表面积：
2．用示意图描述地球的大小
3．用诗词描述大小
坐地日行八万里……
计算
1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？
2．传说中的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与出发地对应的地点，需要多长时间？
【设计意图】
三种描述方式中，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据赋予感彩，增加地理知识的趣味性。通过计算、对比，让学生对地球大小有更深入的、感性的认识。
环节三：观察──归纳
【学生活动】
观察
1．观察经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。
2．观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。
3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。
归纳
1．归纳比较经纬线的特征
2．归纳比较经纬度的划分
拓展
①思考：为什么不用0°和180°划分东西半球？
②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下）
【设计意图】
经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。
环节四：判读──定位
【学生活动】
判读
①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。
②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“ 123°W，49°N”和 “151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？
定位
利用经纬网进行位置定位的规则：
①分清经线和纬线；
②分清南北纬度和东西经度；
③用经纬度定位。
拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。
【设计意图】
经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。
四个环节（观看──记录、描述──计算、观察──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。
三、构建梳理，归纳小结
【学生活动】
构建思维导图
梳理知识体系
【设计意图】
构建思维导图，从知识和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。
四、课外实践，布置作业
1．上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。
2．模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。
课件19张PPT。地球和地球仪 （第2课时）经纬网经纬网定位 2012年8月28日，正在索马里海域附近执行护卫任务的中国海军,收到求救电报,称一伙海盗正在袭击一队商船，中国海军“昆仑山号”战舰和“兰州号”导弹驱逐舰,迅速准确地赶到商船被袭击海域，并成功将海盗击退，整个行动只用了约30分钟。 在茫茫大海上，被袭商船应该如何在求救电报中说明自己的位置，才能让护卫舰队迅速准确地找到自己，实施救援呢？纬线和纬度展开北南SSNN变形纬线和纬度NNNSSS赤道以北为北纬，代号为（N），越往北度数越大赤道以南为南纬，代号为（S ），越往南度数越大。北南纬线和纬度NNNSSSNNNNNSSSSSNNNSSN纬线和纬度南北半球的划分经线和经度展开EWWE东西变形经线和经度将南北两端拉伸得到的经线为一组平行线经线和经度EEEEEWWWWW本初子午线以东为东经，代号为E，越往东东经度越大本初子午线以西为西经，代号为W，越往西西经度越大东西经线和经度 尝试给下图标上东西经代号西东EEEEEWWWWW经线和经度E E WWE E WWE E E E E WWWWE W练习：标注东西经代号经线和经度东西半球的划分西半球西半球200W1600E东半球EEEEEWWWWW利用经纬网定位A(200W,400N)(400N)(200W)利用经纬网定位Ｂ(400E,200S)(200S)(400E)利用经纬网定位60o30o0o30o60o90o0o20o20o40o60o60o40o(300W,200N)AB(600E,400S)(300W)(600E)(200N)(400S)学以致用—台风预防 2012年第14号台风“天秤” 于8月23日在台湾南方海面生成，朝西北移动。8月24日，“天秤”到达位于台湾西南的南海，为台湾南部地区带来狂风暴雨。由于预报准确，防范及时，使这次台风没有造成较大损失。你能否写出台风“天秤”
在8月23日和24日位置的经纬度？(1220E,220N)(1190E,230N)学以致用—抗震减灾 北京时间2010年1月12日下午，位于南北美洲之间的加勒比地区(72.5oW,18.5oN)发生里氏7.3级强烈地震，该国大部分地区受灾情况严重，造成11.3万人丧生，19.6万人受伤。地震发生后，国际社会纷纷伸出援手，向该国提供了人道主义援助。 你能否在地图上找到该国的位置和名称？海地学以致用—国防军事 2012年6月7日至14日，我国与俄罗斯等5国举行“和平使命2012”联合反恐军事演习，演习将在塔吉克斯坦共和国进行，演习以对恐怖主义引发的地区危机为背景，演练军事反恐作战的指挥、协同、保障和行动方法。你能在地图上说出军演地点的经纬度吗？(700E,400N)学以致用—危险自救 小亮随父母去原始森林探险，突遇大雾，不慎将随身携带的指南针遗失而迷路。机灵的小亮用手机拨通了求助电话，求助站通过全球定位系统（GPS），在地图上找到了小亮的准确地点，使小亮一家顺利的走出丛林，转危为安。GPS上哪一组经纬度，正确记录了小亮一家在迷路时的准确位置？A:(1250E, 400N)B:(1250W,400N)C:(1250E,400S)D:(1250W,400S)√
《地球和地球仪》重难点突破
重点与难点确定
经纬线，经纬度，经纬网定位的知识，历来都是初中教学的难点。这部分内容是在七年级第一章第一节，学生刚刚步入初中，虽然他们在小学科学课上学习过地球常识，但是仅限于认识了地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。另外，有关坐标系的数学知识未学，他们的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线、经纬度的确认等知识难以理解，这部分内容成了本章的难点。根据课标要求和教材内容，确定本专题的重点为：地球的形状和大小，经纬线特征，经纬网定位；难点为：东西半球的划分，经纬网定位。
突破方案案例
为什么学生会对经纬网的知识产生畏难情绪呢？在多年的教学实践中，我发现主要有以下两点：（1）在平面图中容易混淆经线和纬线。我们教师感觉最简单的平行线经纬网图，实际是学生们最容易产生困惑的，因为这类地图与地球仪相比，变形最大。（2）分不清南北纬、东西经。这存在两种情况，一是学生对它们的划分不清，二是对南北纬、东西经的表示符号记不清。鉴于此，我在这个课题的设计中贯彻了这一思想：将问题分解，将知识的形成过程展示给学生，使学生直观地观察到常见经纬网的形成过程。我主要借助地球仪和多媒体课件的优势，来化解难点。充分利用多媒体课件的优势，通过对实物（即地球仪）──立体图──平面图的反复转化，利用多媒体动画，借助鲜艳的色彩，使抽象的概念具体化、形象化，强烈冲击学生的视觉，强化他们的感官刺激，以达到增强记忆的效果。通过这样的方法，我解决了学生学习中的困惑点，分解了难点，达到了较好的课堂学习效果。
附：“经纬网定位”难点突破设计
本难点的设计思路是：从抽象到具体，由感性到理性，把复杂问题简单化，让学生主动参与，轻松学习，基本流程如下。
具体设计如下。
第一环节：从抽象到具体──经纬网是怎样建构起来的？
1．利用多媒体叠加立体的经线与纬线图得到立体经纬网图，这就是我们手中的地球仪上的经纬网。（拉近与地球仪的距离，增加感性认识 。）
2．利用多媒体叠加局部平面的经线与纬线图得到局部的平面经纬网图。
第二环节：从感性到理性──经纬网该怎样使用？
利用地球仪定位
1．让学生在地球仪上找出这个点（90°E，30°N）。
2．提问学生：你在小地球仪上找到几个这样的点？然后让学生在地球仪把它标出，记做A点。
3．继续提问学生：你能找到B点（90°W，30°N）吗？还能用别的经纬度表示吗？
小结：一个经度和一个纬度，就能确定唯一的一个点，反之，地球上每一个点的位置，都可以用唯一的经度和纬度来表示，这就是经纬网定位的原理。正因为如此，经纬网定位成为最精确、最直接的定位方法。
4．多媒体展示谷歌地球，搜索A点的位置，并配合景观图展示。
第三环节：学以致用，解决问题──经纬网是怎样在实际生活中解决问题的？
1．台风预防
2012年第14号台风“天秤” 于8月23日在台湾南方海面生成，朝西北移动，8月24日，“天秤”到达位于台湾西南的南海，为台湾南部地区带来狂风暴雨。由于预报准确，防范及时，使这次台风没有造成较大损失。
你能否写出台风“天秤”8月23日生成时和24日移动到的位置的经纬度？
2．抗震减灾
北京时间2010年1月12日下午，位于南北美洲之间的加勒比地区（72.5°W,18.5°N）发生里氏7.3级强烈地震，该国大部分地区受灾情况严重，已造成11.3万人丧生，19.6万人受伤。地震发生后，国际社会纷纷伸出援手，向该国提供了人道主义援助。
你能否在地图上找到该国的位置和名称？
3．国防军事
2012年6月7日至14日，我国与俄罗斯等5国举行“和平使命2012”联合反恐军事演习，演习在塔吉克斯坦共和国进行，演习以对恐怖主义引发的地区危机为背景，演练军事反恐作战的指挥、协同、保障和行动方法。
你能否在地图上说出军演地点的经纬度吗？
