第三节 民族

人教版八年级地理上册《1.3 民族》教学设计
一、教学目标
1．认识我国是一个统一的多民族国家，理解和践行我国的民族政策。
2．了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。
3．通过判读中国民族分布图，说出我国民族分布特点。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。
2．通过判读中国民族分布图，说出我国民族分布特点。
（二）教学难点
读图说出我国少数民族的地区分布特点。
三、教学策略
八年级学生具备了一定的读图归纳能力，能够说出地图的方位和图例，在此基础上，教师可引导学生归纳出我国少数民族分布特点。从知识上看，在前两节中，学生已经对中国的疆域和行政区划有所了解，这将便于学生准确地说出少数民族较多的省区名称，理解民族分布的“大散居、小聚居、交错杂居”的特点，反过来也能加强对五个民族自治区的理解记忆；同时，学生已经知道了我国的人口分布概况，利用我国人口密度线，便于学生对少数民族主要分布在西南、西北、东北地区的理解和记忆。
本节需要识记的知识内容较多，根据学生认知特点，教师可设计抢答、连线、拼图等活动，增加学生学习兴趣，加深印象。
在教学实施过程中，教师可通过周恩来总理关于民族的论述引入新课，激发学生了解民族知识的动机。在落实第一个重点时，为了加深印象，对民族构成和民族文化特色知识的学习，可通过开展学生活动实现，让学生选取民族或自己所属民族进行介绍。需要注意，班级里可能会有学生不希望被当众说出自己是少数民族，此时需要保护学生自尊心，不宜强求。在落实第二个重点时，要结合地图，可通过小组竞赛的方式，每组选取3～4个民族，就其省区分布范围进行介绍，最后在教师引导下进行民族分布特点的总结，突破难点。这样，既巩固了行政区划的内容，又掌握了民族分布特点。
四、教学过程
引入
教师：出示周恩来总理名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。引导学生了解我国民族的构成和各民族的灿烂文化。
学生：认识学习民族知识的重要性。
设计意图：激发学习兴趣。
民族构成
教师：讲解汉族和少数民族人口比例，提出问题：
哪个少数民族人口最多？
人口超过500万的少数民族有哪些？
各民族大小不同，法律地位有什么相同点？
学生：回答问题，找出人口较多的少数民族，根据图文资料，选取一个少数民族的概况进行介绍。
设计意图：了解主要少数民族人口、文化和分布概况，强化民族平等意识。
民族文化
教师：展示人民币上不同民族的文字，让学生找出所对应的民族。设计学生活动：连线各民族和与之对应的服饰、节庆景观。
学生：体会各民族语言文字的平等性；完成活动，体会我国民族文化的丰富性。
设计意图：了解主要少数民族的文化习俗，落实重点。
民族分布特点
教师：利用民族分布图，让学生分小组选择不同民族，判读分布范围，提问其分布省区名称，引导学生说出民族分布特点，并归纳少数民族的主要分布地区。
学生：完成活动，理解记忆。
设计意图：培养学生读图能力，说出民族分布特征，突破难点。
民族区域自治制度
教师：通过民族分布特点引出民族区域自治制度，出示文字资料，引导学生认识民族区域自治的内容和各民族的贡献。
学生：阅读材料，理解我国的民族自治政策。
设计意图：培养推理能力和从材料中提取有效信息的能力。
小结
教师：总结本节内容。
学生：做笔记。
设计意图：落实知识。

《民族》教材分析
一、教材地位
本节是八年级第一章《从世界看中国》的第三节，是中国地理的疆域与人口概况的最后一部分内容。从编写体系上看，是在学完了中国的疆域和人口之后的人文地理概况介绍，将民族知识提到和疆域与人口并列的高度上，原因在于我国是个多民族国家，学习本节的基本目标就是增强民族团结意识。
从内容上看，为了达成课标要求，本节教材先是在第一个标题“中华民族大家庭”中介绍了我国的民族构成和文化特色，并设计了丰富的阅读材料和活动题目，帮助学生建立感性认识；在第二个标题“民族分布特点”中，以中国民族分布图为核心，介绍了我国民族分布特点，同时介绍了在尊重这种分布特点基础之上制定的民族区域自治制度。
二、教材变动
新教材更强调“中华民族”这个词。第一个标题由原来的“56个民族”改为“中华民族大家庭”，叙述性文字稍有调整，如新教材中的“在中华民族大家庭中，汉族人口最多，约占全国人口总数的92%。其他55个民族的人口较少，称为少数民族。”而旧教材中则称“在我国各民族中”，新教材突出了“中华民族”。并且在说了汉族人口所占比例是92%之后，删去旧教材中的少数民族“总共约占全国人口总数的8%”等重复性话语，使得表述更加简洁，体现了教科书的专业性。教材中的几种民族文字的写法，由“我爱中国”变成了“我是中国人”，便于落实民族和睦情感养成目标。增加了阅读材料“我国的民族语言”，便于落实民族语言差异和民族平等的教学目标。
活动式课文内容的改变，秉承新教材修改理念，精简部分题目，减小推理难度，增加了实用性更强的相关知识。如第1题只做我国与日本的民族构成比较，删去和美国的比较。第2题所给材料由5个民族风俗习惯和文化传统图片变成6个民族的节庆活动图片。第3题增加了少数民族文化和“世界非物质文化遗产”的关系，突出强调与学生生活实际联系密切的知识。
第二个标题由“民族的分布”变成“民族分布特点”，正文部分的调整体现在对民族特点的总结上，由旧教材的“大杂居，小聚居”改成“大散居、小聚居、交错杂居”，通过词句的变化，使得民族分布特点的表述更加科学，也便于学生理解。删除“我国55个少数民族的名称、人口和主要分布地区”表格，增加阅读材料“蒙古族、达斡尔族和满族的传统文化”。这种变化主要基于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的“完善中华优秀传统文化教育”的思想，重视少数民族传统文化对整个中华民族传统文化的贡献，也便于学生了解我国浓厚的历史文化底蕴，增强爱国主义情感。

课件22张PPT。中国的民族第三节 民族“我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。”
——周恩来你知道我国有哪些民族吗？各民族为我国创造了哪些值得我们自豪的文化呢？汉族：92%少数民族：8%超过500万人的少数民族：壮族（超过1600万）、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族各民族不论大小，一律平等。
——《中华人民共和国宪法》1. 民族构成一、中华民族大家庭 思考：联系已学过的世界地理知识，比较我国与日本的民族构成有何差异？ 我国是以汉族为主的多民族国家；日本是大和民族占绝对优势，民族构成单一。一、中华民族大家庭2. 民族文化（1）语言 我国的民族语言有多少种？各民族的语言文字的法律地位是怎样的？一、中华民族大家庭2. 民族文化对照右图，找找人民币上有哪几种少数民族文字？（2）文字一、中华民族大家庭2. 民族文化（3）传统节日以下图片分别反映了我国哪些民族的文化特色？
（提示：他们的服饰、建筑和自然景观特点都可以帮助你作出判断。）一、中华民族大家庭
[傣族-泼水节]
农历清明节后，人们互相泼水，被泼到的水越多，感觉越是吉祥、幸福、健康。
一、中华民族大家庭
[回族-开斋节]
伊斯兰历十月一日，家家户户早早打扫庭院巷道，换上喜爱的新衣，上午八点汇聚清真寺，面向圣地麦加礼拜。
一、中华民族大家庭
[蒙古族-那达慕节]
每年农历六月初四到初八，牧民们聚集在草原上，举行赛马、射箭、摔跤等竞赛，以表达丰收的喜悦。
一、中华民族大家庭
[藏族-雪顿节]
每年八九月间，举行展佛、赛牦牛、马术表演、群众游园等活动。
一、中华民族大家庭
[汉族-元宵节]
农历正月十五，人们展花灯，猜灯谜，吃汤圆，共度元宵节。
一、中华民族大家庭
[高山族-丰收节]
农历七八月秋收季节，台湾原住民身着民族服装，聚集在一起，载歌载舞，感恩丰收。
一、中华民族大家庭1. 分布地区活动：
依据图例，说出各少数民族所在的主要省区名称。中国民族分布图思考：
汉族主要分布在哪些地区？
少数民族主要分布在哪些地区？二、民族分布特点2. 分布特点读右图，你能总结出我国民族的分布具有什么特点吗？宏观微观中国民族分布图大散居、小聚居、交错杂居。二、民族分布特点3. 民族政策我国在少数民族聚居地区实行民族区域自治制度
民族自治行政区域：自治区、自治州、自治县、民族乡思考：
你能说出我国有哪几个民族自治区吗？二、民族分布特点中华民族
大家庭民族民族分布语言文字民族构成分布地区民族政策：民族区域自治制度 民族文化传统节日汉族少数民族分布特点：大散居、小聚居、交错杂居汉族：全国各地少数民族：西南、西北、东北梳理归纳1．我国自治区名称中的五大少数民族分别是（ ）
A．蒙古族 回族 藏族 维吾尔族 苗族
B．回族 藏族 布依族 满族 朝鲜族
C．蒙古族 回族 藏族 维吾尔族 壮族
D．回族 白族 蒙古族 壮族 土家族2．我国少数民族中，人口最多的是（ ）
A．满族 B．回族 C．壮族 D．苗族CC评价园地3．反映朝鲜族的民族服饰是哪一幅？（ ） D评价园地4．生活中处处有地理知识。有关下列地理知识的叙述，正确的是
（ ）①20元人民币上景观所示地区主要少数民族为壮族
②信封上收件人地址中最小的行政区划是桃溪镇
③图中汽车牌照的属地为青岛
④电视节目中播放的画面为内蒙古草原景观
A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④B评价园地5．下列有关少数民族的说法，不正确的是（ ）A．甲图是维吾尔族的干栏式木屋
B．乙图是蒙古族的摔跤
C．丙图是藏族的集体舞
D．丁图是傣族的泼水节A评价园地《民族》重难点突破
一、确定重难点
（一）重点
1．了解我国的民族构成和文化特色，养成各民族团结和睦的情感。
2．通过判读中国民族分布图，说出我国民族分布特点，理解民族区域自治制度。
（二）难点
读图说出我国少数民族的地区分布特点。
二、分析重难点
本节的第一个教学重点是通过对我国民族构成和文化特色的了解，形成民族团结的情感。民族是在人类社会长期发展过程中形成的社会团体。一般来说，一个民族内部使用共同的语言和文字，拥有共同的生活习惯和宗教信仰，这些文化特征构成本民族特色，并以此区分与其他民族。我国56个民族共同构成了中华民族的悠久历史和丰富文化，在历史上和现在都为维护国家统一作出了重要的贡献。教材中第一部分“中华民族大家庭”内容多是文字叙述和活动案例，难度不大，但要注意，其中涉及的民族数量较多，对知识的广度要求较高，因此教师可设计抢答、小组合作等学生活动，吸引学生兴趣，加深学生印象。
第二个重点是我国民族的分布特征。读图说出我国民族地区分布特点也是本节的一个难点。从宏观的全国范围来看，少数民族主要分布在陆地边疆地区；从民族的地区分布来看，汉族遍布全国各地，少数民族主要分布在西南、西北、东北地区。在学习民族分布的基础上，应了解我国实行民族区域自治的民族政策，理解各民族互帮互助、和睦共处、组成统一的祖国大家庭，从而增强民族团结的意识。
三、突破方案
本节的两个重点内容条理比较清晰，内容划分也很明确，在落实的过程中需要注意二者的递进关系，做好分工和衔接。第一个黑字标题所讲的我国民族构成、民族关系、民族政策是基础，掌握了它，才能实施我国民族分布特点和民族区域自治制度的教学。第一个黑字标题不要求背记，可少花费课时，能够知道即可。第二个黑字标题要把时间和精力多用于读图分析和归纳上，迁移前两节的读图分析、归纳技能，巩固所学的省级行政区划内容，在此基础上归纳出民族分布特征。在突破第二个重点的过程中，教师还可以适当讲解我国民族分布特征的历史渊源，从而引出我国的民族区域自治制度，最后从地理的角度，落实民族政策教育。
对于难点部分的突破可通过设计课堂活动，指导学生读图得出。我国少数民族在全国范围内的分布特征、地区分布特征和具体分布特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大散居”的特征需要辅以文字说明，例如，我国没有一个县或市的居民是由单一民族构成的。