冀人版（2017秋） 五年级下册2.4 露和霜 说课（课件）(共36张PPT+视频)

(共36张PPT)
《露和霜》说播课
冀人版五年级科学
下册第四课
目录
说教材
01
说学情
02
说教学目标
03
说教学重难点
05
说教学过程
06
说板书设计
07
说教法
04
说教学反思
08
第一部分
说
教
材
本课设置了两个探究活动，分别是探究露和霜的形成，通过假设、实验、观察、对比等活动，引导学生认识露和霜的形成原因，并用自己的话进行概括。
在应用与拓展“如何预防霜冻”中，通过辩证思维、头脑风暴、搜集资料、等多种形式，引导学生认识如何应对霜灾，使学生认识到科技的发展对抵御自然灾害的作用。
第二部分
说
学
情
1
知识基础
同学们在前面的学习中已经认识了水的三态变化及其影响因素，知道水蒸气遇冷会凝结成水，为本课奠定了良好的知识基础。
五年级学生对于露和霜的现象比较熟悉，但对其形成过程并不熟知，为本课的探究奠定了认知和情感基础。学生已经具备一定的提出假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的探究奠定了良好的能力基础。学生还具备一定与他人合作进行观察、假设和实验探究，并能形成统一观点的能力。
2
认知情感和能力基础
第三部分
教
学
目
说
标
科学知识目标
能用自己的话概括露和霜的形成原因。
科学探究目标
1.从露、霜和水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。
2．根据观察、分析，实验、讨论作出关于露和霜形成原因的假设并设计实验，能运用分析、归纳、推理等方法，得出实验结论。
科学态度目标
1．能以事实和实验数据为依据作出判断。
2．能与他人合作学习，沟通交流，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境目标
能举例说明科学技术进步对于降低霜冻灾害的重要作用。
第四部分
说
教
法
我采用实验探究和小组讨论等教法。整合启发
式、探究式、互动式、体验式等多种方法，促
进学生深度学习。适时追问、及时点拨、激发
学生思维活动。
我的教学思路是：从生活入手观察-合理质疑
—猜想原因—设计实验—观察实验-验证猜想
-得出结论—运用
第五部分
说
重
难
点
1
重点
1．认识露和霜的成因。
2．了解预防霜冻的科技手段的应用及对生活的影响。
2
难点
1．根据先前的探究和生活经验对露和霜的形成原因作出假设。能用科学的语言概括原因。
2．通过小组合作的方式进行实验探究，坚持实验的客观性，交流形成集体观点。
第六部分
教
学
过
说
程
一
教学准备
1、教师准备
多媒体课件、烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、温度传感器、毛巾等。
学习任务单
2、学生准备
《科学学生活动手册》。
二
情境导入，提出问题、做出假设
以视频引入露的出现，“青青园中葵，朝露待日晞”，引导学生在什么场景见过露，秋天清晨的草地里、秋天公园里的铁丝网上、小区里池塘荷花上、爷爷家种的西红柿上，一摸就是露，凉凉的、晶莹剔透，调动他们的多种感官去描述。
通过设疑：露就是一滴一滴的小水珠，可是这既没下雨，也没人浇水。小露珠是怎样形成的？引发学生的探索欲望，让学生猜想露的形成原因
三
小组讨论猜测露的形成原因，看看课堂小主人公同学们的表现吧
四
小组讨论自主设计实验
在这个环节，引导同学们观察现象并且自己提出问题，最后分析问题，解决问题，得出答案，同学们充分利用重组思维、发散思维、突破定势创造性的思维方法。
比如，空气、冰水混合物的温度有什么不同，为什么小水珠出现在烧杯外壁，如果在干燥的地方进行这个实验会有什么现象。
最后进行归纳，形成实验方案
五
露的形成实验
通过实验，同学们观察了不同温度下金属杯的现象，出了空气中的水蒸气遇到了温度比较低的金属罐，可以在其表面凝结成小水珠的结论。推导到自然界中露的形成原因，并用科学的语言进行概括。
六
引出霜的形成
通过学习，知道了露的成因，从冬天车玻璃上会有一层白色的小冰渣，引出霜，引导思考那这些霜是怎么形成的？会不会和露的形成有关呢？
同学们提出提出猜想，运用发散思维和思维迁移的能力，讨论设计实验，利用盐吸收热量，使金属罐外壁的温度能够降到 0 摄氏度以下。
七
霜的形成实验过程总结形成结论
通过观察对比露的形成，结合实验现象，得出霜的成因，并提出凝华的概念，用科学的语言形成霜的概念。最后通过对比分析，得出结论，提出露和霜以0摄氏度为界进行区分。
八
应用与拓展
科学的思维也包括辩证的观点，霜既美丽，也具有两面性，从而引出霜冻这一现象，首先了解什么是霜冻，引发认知冲突。进一步深入提问“如何预防霜冻”，学生从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教师需要做好观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，
最后小组搜集整理资料。比如思维卡片，锻炼了学生整理知识的能力，
九
课后创意活动方案视频——霜冻胶水
十
学生创意设计课后活动方案——节气的故事
十
学生创意设计课后活动方案——节气的故事
十
学生创意设计课后活动方案——节气的故事
十
学生创意设计课后活动方案——节气的故事
十
学生创意设计课后活动方案——节气的故事
十
课后活动方案——霜降的的故事
十
课后活动方案——霜降的的故事
十
课后活动方案——霜降的故事
第八部分
板
书
设
说
计
我的板书右下角是芦苇，代表蒹葭苍苍的白露时节，左上角是柿子树，代表秋霜打柿子的霜降时节，寓意好事成双。同时简洁明了的展示了露和霜的概念。
第九部分
教
学
反
说
思
本课运用分析、比较、抽象、概括等方法，解释了露和霜的现象，课后使用创新的方法，制作霜冻胶水和节气的故事书，充分发挥了想象力，运用了重组思维、发散思维、突破定势等创造性的思维方法。
在上课的过程中，教材给出的露的实验是用烧杯和温度计去做，同学们提出了更创造性的观点，两个实验都可以用黑色金属杯做，因为从颜色上来看，都更加明显。还有温度传感器比温度计测量更便捷，更方便记录和观测。
我认为不足之处有：缺少科学与艺术的结合，比如课后用舞台剧表演科学，以后我会继续在科普戏剧上继续努力。
在教学过程中，孩子们的思维是非常活跃、自由的。他们比我更有创造力、更活跃，我放手让学生去尝试，轮流担任组长主持小组实验，作为引领者，他们会学着从各个组员的角度去分析问题，形成合作探究的能力。
我作为一名教师，重要的就是尊重他们、欣赏他们、托举他们。科学思维的火苗一旦点燃，星星之火可以燎原。
以上是我的说课
谢谢大家