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课题 陈太丘与友期 课时 1课时 授课时间 年 月 日
教学目标 1．积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2．认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3．初步了解自主、合作、探究这一学习方式。
教学重点 诵读课文，积累文言词语。
教学难点 对学生进行诚实守信和尊重他人
教学方法 兴趣导入 自主学习法
教学准备 课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入二、 文学常识三、课文学习四、小结与延伸 一、导入请学生讲故事，以宋庆龄小时候信守诺言的故事引入课文的学习。二、与课文有关的文学常识1．《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。2．刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1．你读我也读：（1）听读课文，注意停顿；（2）朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2．你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。3．抢答题：（1）解释相关文言词语：内容见课件（2）翻译文言句子：①期日中，过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。②非人哉！与人期行，相委而去。不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。③友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。（3）补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。4、你背我诵:3分钟背诵比赛5．你扮我演:再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。6．你思我想：（1）对文中的三个人，你有何看法？（2）问题探究①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？②元方最后“入门不顾”，是否失礼？7．你收我获：从这则故事我们学到了什么？四、小结与延伸1．词语积累：仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语例子：吾日三省吾身 (多次) 成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2．动手试一试：解释加点的的词语①陈太丘与友期 ②太丘舍去③下车引之 ④入门不顾3．中外名人讲诚信如果要别人诚信，首先自己要诚信。 --莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 ——高尔基言不信者，行不果。 ——墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 ——[波斯]昂苏尔·玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特履行诺言是名誉的标志。——[法] 谚语4．教师寄语拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。 激发兴趣收集 展示 并积累朗读课文师友互助师友互助强化背诵表演对话表达观点知识盘点课外积累
板书设计： 陈太丘与友期讲诚信——懂礼貌言必信——行必果
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课题 4 散文诗两首 课时 2课时 授课时 间 2013年 月 日
教学目标 知识和技能：把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。过程和方法：在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重点 在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学难点 培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学方法 1．诵读法 2．品读法
教学准备 多媒体
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入二、资料助读三、整体感知四、合作探究五、拓展延伸一、导入二、作者简介三、整体感知四、合作探究五、拓展延伸 第一课时 有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。 1．散文诗常识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。2．作者简介泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 3．金色花 又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。1．读一读，写一写。笑嘻嘻 沐浴 匿笑 花瓣 祷告 繁衍2．教师播放示范朗读磁带，学生听读。①旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；②对话：注意各自语气，读出母子之爱。 3．初读感知①请同学们说说《金色花》这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？（写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。）②文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？妈妈 我 做祷告时 —— 开放花瓣,散发香气 读书时 —— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形③从文中故事中， 你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。我从文中________________这句话（这几个词）中，感受到这是一个___________________________的孩子（妈妈）。 （孩子：天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈。 妈妈：慈爱善良，勤劳美丽，疼爱孩子。） ①为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？（孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。）②篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？（妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。）背诵泰戈尔经典语录◆生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。◆天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。 第二课时我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。 冰心 (1900－1999) ，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。1．读一读，写一写。花瑞 菡萏 攲斜 荫蔽 徘徊2．朗读，感知内容和作者的情感变化。3．初读感知 ①文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系 （母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？） ②文中作者的心情是怎样为红莲而动的？①从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似 ②作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里？③作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）示例：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。 学生朗读学生介绍相关知识学生自由朗读扫清字词障碍初步感知文意学生思考仿句练习学生介绍学生听读注意正音自由朗读学生思考讨论交流
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课题 咏雪 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3．能借助注释和工具书理解基本内容。4．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点 1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2．能借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点 诵读课文，积累常见的文言词语。
教学方法 朗读法 合作探究法
教学准备 课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入 二、新课学习三、拓展思维：四、课后作业： 一、导入 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 二、新课学习（一）介绍有关《世说新语》和刘义庆的知识。（二）学习《咏雪》。1．一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）2．二读课文，理解下列的词语：内集（家庭聚会） 儿女（子侄辈，指年轻一代）俄而（不久，一会儿） 欣然（高兴）差（差不多）拟（相比） 未若（比不上） 3．三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4．四读课文，研讨问题：①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围 （融洽欢快轻松）②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 同时说说还可以用哪些事物来比（喻雪。）好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意 （这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）5．背诵课文：6．归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7．想一想 议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：①对两个答案都表示满意②“笑”前喻，“乐”后喻③为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘 。——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参四、课后作业：1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2．片断练笔：自拟题目，景色描写。 学生自主讲古代聪颖机智少年的故事。生展示搜集的资料师补充听读后先齐读再自由读师友互助师友互助师友合作师引导生归纳自主完成
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课题 羚羊木雕 课时 授课时间 年 月 日
教学目标 1、理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。3、联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。
教学重点 品味赏析文中的心理、动作和语言描写。
教学难点 指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
教学方法 讨论法 朗读法
教学准备 PPT课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、自主预习：二、导学探究、合作交流：三、归纳整理、拓展提高：四、反馈检测： 1、注音：怦怦（ ） 犄角（ ） 树杈（ ）攥着（ ） 逮着玩（ ）脸颊（ ） 颤抖（ ） 藏刀（ ）2、理解词义：形影不离：不可抗拒：自作主张：1. 导入新课。2. 检查预习。3. 整体感知：文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？4. 合作探究：这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。以小组为单位交流自主学习的结果。5. 分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。（1）各自练度，揣摩人物心理。（2）分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。（3）表演朗读。（要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。）（4）演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）6.自主讨论：（1）文中各人对“我”送万芳礼物持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：
妈妈： 奶奶：
“我”：
万芳：
（2）“这样做，不好”
（3）“反悔，能不能全怪我”？
（4）应怎样处理？
（5）汲取什么教训？ 小孩子： 父母亲：
（6）课文倾向 ：一件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。1．多音字注音并组词。藏（ ） 逮（ ） （ ） （ ） 颤（ ） 缝（ ） （ ） （ ） 塞（ ） 杈（ ） （ ） （ ） （ ） 2、阅读理解①不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
1．第一节中妈妈说的话是什么意思？
2．第一处划线句子的含义是 。
3．划线第二句是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？
4．从描写方法角度看第二、三节属于 和 。表现出了我的 。
5．写奶奶的目的是什么？
6．第一节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？
以小组为单位交流自主学习的结果。（学法指导：分角色朗读法，课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法。）（学生在书中找出，并且讨论）。 读课文，谈体会。默读课文，勾画圈点，小组交流讨论。
板书设计 矛盾焦点父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕贵重 我俩是好朋友重财轻义 重情重义主题：告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。
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课题 散步 课时 2 授课时间 2013年 月 日
教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利有感情地朗读课文的 能力。③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点 如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学方法 诵读法、讨论法、点拨法
教学准备 课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入二、走进作者三、写作背景了解四、读一读，写一写五、词语解释六、初步感知七、整体感知、把握情节八、复述课文九、作业一、复述课文内容二、品读课文、分析人物、体味亲情三、研读赏析四、概括中心五、教师总结：六、作业 第一课时孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院 ( http: / / baike. / view / 1656015.htm" \t "_blank )进修中国民事诉讼法的美国 ( http: / / baike. / view / 2398.htm" \t "_blank )汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化 ( http: / / baike. / view / 9564.htm" \t "_blank )中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。熬（ ） 分歧（ ） 粼粼（ ） 嫩（ ）芽 霎（ ）时委屈： 粼粼：各得其所： 不知所措：有感情地朗读课文分角色朗读课文1、散步的时间？——初春2、散步的地点？——田野3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子4、散步中发生了什么？（课文中）——分歧5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。6、谁来解决分歧？——我7、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。8、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”9、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。10、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？熟读课文，概括每部分内容抄写词语第二课时1、你认为“我”是怎样一个人？2、文中的奶奶又是怎样一个人呢？3、请同学来说一说你对文章中妻子、儿子的印象又如何呢？板书：妻子：温柔贤惠儿子：聪明乖巧从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？1、读课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。（1）谈亲情。（2）责任2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？3、齐读最后一段，体会这段话的含义。4、通过这件事，你悟出了什么道理？教师提示，学生概括这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。①假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？②在日常生活中，你和你的家人，辟如你和爷爷奶奶、爸爸妈妈在一起时发生过“分歧”吗？你是怎样解决的？ 学生举例回答学生复述课文内容同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句学生读课文
板书设计 散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
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4课题 秋天的怀念 课时 1 授课时间 2013年9月 日
教学目标 知识与技能：1.掌握本文的重点字词。 2.联系课文内容，理解含义深刻的句子。.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母子情深。情感态度与价值观：让学生懂得感恩，珍爱生命。
教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母子情深。
教学难点 联系课文内容，理解含义深刻的句子。.
教学方法 朗读法 引导法
教学准备 多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入二、作者简介三、整体感知四、讨论交流五、拓展学习六、课堂小结七、布置作业 一、导入 母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？ 老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！ 板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么？ 1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？ 3、她有什么值得作者去怀念的？那就让我们一起走近作者。二、作者简介谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。三、整体感知学生自由读课文，从整体感知内容。1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。 3．在自学的基础上小组讨论交流 4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚强、无私、伟大5.同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、讨论交流1.然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想母亲的话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。2. “那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，波波洒洒，在秋风中正开得烂漫。”想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？五、拓展学习 出示材料，让学生说一说从中读出了什么？六、课堂小结对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？不，他活出了境界，活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。七、布置作业1．小练笔：面对母亲的遗像，史铁生会说些什么？2．推荐课外阅读：《合欢树》《我的遥远的清平湾》《我二十一岁那年》《想念地坛》 学生各抒己见学生思考。请学生介绍作者，掌握生字词。默读课文，勾画圈点，小组交流讨论。学生试着有感情的朗读课文。学生讨论交流，合作探究。读材料，谈体会。
板书设计 秋天的怀念史铁生 照顾、关心母亲 我 怀念、愧疚
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