2023届高三英语一轮复习从知识到素养专题讲座课件(共116张PPT)
文档属性
| 名称 | 2023届高三英语一轮复习从知识到素养专题讲座课件(共116张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 31.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-02 20:22:53 | ||
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文档简介
(共116张PPT)
从知识到素养：高考复习课程设计与提分
一、 指导思想： 重视双基 建构体系
高考英语在重视基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。因此，高三一轮复习的过程不应只是对所学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系，打牢基础，最终目的是提高语言运用能力。因此，作为指导学生复习的英语教师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
二、教学目标
1. 单元复习目标：
（1）学生能够熟记课标词汇的音、形（含各种变形）、意（一词多义、熟词生义）烂熟于心，并且掌握其重要的搭配和用法，并能在不同的语境中灵活运用；
（2）掌握课文中的重点短语、常用句式，并能正确运用；
2. 语法复习目标：
（1）掌握各项语法的基本概念及常考点；
（2）能够在各种题型中（语法填空、写作）中正确灵活运用各项语法知识。
3. 应试能力目标：
（1）掌握高考各个题型（听力、阅读理解、七选五、完型填空、语法填空、应用文写作、读后续写）的基本做题方法；
（2）重视并坚持听力、阅读、写作训练。
三、复习进度安排
（1）每两周复习三个单元的重点词汇和句型；
（2）每两周复习一项语法，把应用文和读后续写的知识穿插在单元复习中。
（3）一轮辅导资料
复习教学进度安排
时间 重点关注 复习内容 复习形式 课堂模式
2023.9-2023.12 课本为主打好基础 必修和选择性必修共7本教材单词和语法知识+新课标3500单词和短语及1500个扩充词汇。英语词汇训练，以单元模块及语法专题为单位，全面细致地将新课标中的单词、短语，句型结构及语法专项的知识内容进行全面系统的梳理，精讲精练，扫除知识盲点。 以新教材、新课标词汇表为依据，将高考词汇分为写作词汇和阅读词汇两大类:写作词汇要求会写会用，要求学生注重常用词的拼写和熟词生义；阅读词汇要求学生具有认知能力，坚持每天课上听写，快速检测学生对阅读词汇的掌握情况。学习+复习+运用，突出高考的重点难点和热点。词汇复习从穿插在早自习进行，到渗透在每一节课的教学中。 检测性复习→找问题→提炼学习要点→精讲习题（讲题时把高一、高二学习阶段比较零碎的语言点进行梳理，形成知识网络）→巩固练习（近3年高考真题及经典试题）→总结反省（寻找差距和分析错误原因）
2023.9-2023.12 心态调整侧重细节 2023.12-2024.2 错题归纳增大题量 2024.2-2024.3 深度理解 应用文和读后续写每月分类型滚动考查
时间 单元 语法 应用文 读后续写
9月 B1WU-B2U3 形容词、副词、介词、动词短语等 求助信建议信邀请信 开心激动、兴奋恐惧、感激紧张、温暖
10月 B2U4-B3U4 谓语动词时态语态主谓一致 介绍信推荐信申请信 尴尬、后悔内疚、悲伤焦虑、担忧惊讶、愤怒
11月 B3U5-B4U5 并列连词定语从句 感谢信道歉信投诉信 头、眼、嘴、手、腿
12月 B5U1-B6U1 名词性从句状语从句 演讲与致辞通知倡议书 手臂、手指肩膀、跑、看、笑
1月 B6U2-B7U3 非谓语 询问信告知信投稿 哭说
2月 B7U4-B7U5 语法填空综合练习 巩固识记 巩固识记
一轮复习中，我们老师做的工作不再是每单元去细致入微、面面俱到地引导学生去回顾讲过的知识；我们需要做的事情是：首先，我们向学生具体说明宏观规划，其中包括一轮复习的时间长度、复习内容、复习速度、复习方法等。完成每个单元所有内容最多只有两个早自习和三节课的时间。学生明确宏观计划后我们就可以把课堂还给学生，学生在老师大的框架内可以根据自己的节奏来进行微调，这样可以照顾到学生的个体差异，学生也有足够的时间梳理知识，独立反思、培养自己的自主学习能力，积累自觉自愿的动力。
把课堂还给学生并不是放任自流，而是侧重于学习方法的传授和对重难点问题的解决。例如教会学生复习课本、笔记本时，已会知识一遍而过，盲点重点要特别加强。一轮复习资料上的内容最好先读、做有讲解的互动探究，再做整体归纳总结的词法、句法的自主梳理，最后完成当堂过关检测。在核对答案和老师答疑后对错点和未掌握的知识再加以巩固。与此同时，我们还要进行必要的监督和为学生答疑解惑。比如上课时老师在班上检查学生一轮复习资料的完成情况。一方面是监督督促，另一方面是弄清学生知识点上普遍存在的问题，从而知道哪些题目需要为学生集中答疑；同时也可以根据学生的错误原因指导学生解决问题的方法。
一轮复习过程中的周测，除了同步知识点的测试是原创，其他的题目也是以选题和组题为主。但在选题和组题的过程中，我们力求新颖，一般会以各个地方最新最近的大考题作为选材的来源，而且力争在网上搜索不到这些题目。再者，试题篇章内容体裁的布局要接近高考试题，难度略高于高考。
训练之后试卷的讲评过程中，我们觉得要更加注重抓学生对语篇的学习把握，注重阅读能力的提高，所以不能只就题讲题。尤其是对于文章脉络不太直白，内容似乎比较零碎、文章主旨比较隐晦、作者意图观点比较含蓄的文章，我们要引导学生从整个语篇宏观加微观地去整合文章的信息，深层次地去挖掘文章的内涵和作者的意图，从而提高学生的阅读能力和思维品质，进而上升到提高学生核心素养的层次。我们有的老师是以就整篇文章设置关键性的问题来引导，有的是以思维导图的形式来引导，思维导图非常直观形象，可以清楚看到文章的主题、框架。我个人觉得通过边提问、边在黑板上绘制思维导图可以很好地提升学生信息整合能力，帮学生梳理思维，提升思维品质。
在评讲试卷的过程中，让学生成为课堂的主体。具体做法是： 评讲前给学生15分钟时间思考讨论，评讲时学生能讲清楚的问题尽量由学生讲，因为我们做老师的切身体会到：如果你能讲清楚，那你对这篇文章各个方面的把握就已经非常到位了。所以让学生讲，无疑会最大程度地提升学生对文章的理解、对题目的思考判断等阅读思考能力。
在复习过程中，除了按照进度进行复习之外，也不能一个劲地只顾着往前走，还要做到“多回头”看看，通过不同形式的“回头”，如听写、默写、随堂测试、积累错题、综合测试等，让学生看看自己能够真正掌握起来的知识有多少，看看自己到底还有哪些知识不懂，看看自己在这段复习过程中的突破。
四、多回头的课堂模式：
五、一轮复习策略
（1）重视考纲词汇 分类高效复习
（2）对课本进行二次开发
（3）扎根教材，抓关键环节
（1）重视考纲词汇 分类高效复习
基于学生实际，体现以学生主体的高三一轮复习，围绕新教材单元进行复习，围绕主题（整合话题），就词汇、句、篇等方面展开，设计各种练习，结合各版本同类话题，以及真题等，以学案为主（供选择），课件为辅（精简）进行一轮复习，以期夯实基础，培养能力。
作为一轮复习的重头戏词汇复习，我们对课本进行二次开发，将按单元内部的板块进行，是希望学生能形成语义场的概念。单词不是孤立的，是基于语境与语篇有意义联系的单词；同时单词的变形、一词多义、同义反义等将落实单词学习的宽度与深度；含有重要单词句子以及语段仿写，将体现学生的迁移运用能力。在单元的开头，会设计基于大观念的单元整体教学框架，师生可以利用这个框架，熟悉整个单元要学什么，能达到什么，洞悉各板块之间的关联。这是一个整体，不可分割，互相联系，是一个集内容、意义、知识、能力等为一体的网络体系。词汇复习的原则是以话题为单元进行复习，同时词汇牵动课文本身。
在语境中盘活词汇。课程标准三大主题语境分别是“人与自我”（生活与学习、做人与做事）、“人与社会”（社会服务、人际沟通 、文学、艺术与体育、历史、社会与文化、科学与技术）以及“人与自然”（自然生态、环境保护、灾害防范、 宇宙探索）。
比如在人教版新教材必修三册和选择性必修四册书中涉及“个人成长”主题的单元有：必修一Welcome Unit，必修一Unit 1 Teenage Life和选择性必修四Unit 5 Launching Your Career。其中必修一的两个单元属于子主题“个人、家庭、社区及学校生活”，选择性必修四的一个单元属于子主题“未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划等”。
（2）对课本进行二次开发
以必修一Welcome Unit复习学案为例，其主要内容为：
1. 主题群文架构：三大主题语境下各单元整体设计架构及其主题意义及在“个人成长”主题下的群文归纳整理。
2. 主题词汇（语义场）：在本主题下的主题词汇（介绍和问候、校园、职业）通过思维导图的形式形成语义场，方便记忆和提取。
3. 用足课文语篇（内化并迁移基础知识，提升理解和表达能力）：深度挖掘课文阅读语篇中的知识点，为高考一轮复习服务。
4. 结合高考真题在语境下的语法复习：语法知识点用思维导图的形式展示，帮助指导学生归纳总结形成自己的思维导图。与语法学案结合使用，明白该语法项目的重难点和易错点。利用高考题在语境中复习巩固语法知识。
5. 主题相关写作（真题链接）：挖掘近几年高考真题中与本主题相关的应用文写作和读后续写真题，进行思路点拨和范文展示。
主要特色：
1. 以学生为本，基于新课程标准要求，在主题下进行单元的整合，复习词、句、篇。
2. 基于大观念的单元整体设计框架，师生可以利用这个框架，熟悉各个板块之间的关联，以达到更佳的复习效果。
3. 注重落实基础，在语篇语境和高考语境中培养学生的语言语用能力，注重培养思维品质，培养学生自主学习能力，与高考对接，指向深度学习。
4. 根据布鲁姆的教学目标分类理论，培养学生提取、归纳、理解、应用、分析、评价、创造的能力。
教学步骤：
在主题复习之初，可以给学生呈现本主题下相关的单元以及其单元整体设计架构。一方面，可以帮助学生提取大脑中对于该主题的几个单元的知识；另一方面，让学生对这个主题有一个整体的认知，为这一主题的复习做好准备，以便在复习的过程中形成该主题整体思维架构，形成主题意识。当然，也可以在单元复习完后作为回顾。
其次，对单元基础知识的复习，在词汇方面可先让学生自己创建一定主题的语义场，形成网络，然后在特定的语境中再进行词汇的补充（结合单元词汇复习学案）。再对课文篇章进行再次挖掘，如：Welcome Unit的Reading and Thinking课文中有很多关于情绪和观点的表达方式，可以进行整理用于写作。课文再次挖掘之后学生会发现每篇课文都是写作的珍贵素材，可进行该主题下的写作专题复习和指导。
语法复习可独立成块，结合复习学案，在高考语境中帮助学生理解并在新的语境中应用，实现知识的迁移。
达成目标：
1.根据核心词汇语用功能进行校园生活主题下的分类，形成语义场，进行表达和交流；
2.用恰当的语言介绍自己或他人、介绍校园生活、撰写个人简历等；
3.结合课文语篇和高考真题，实现知识的迁移与运用。
（3）扎根教材，抓关键环节
回归教材的过程就是扎根的过程！
将复习与教材、试卷链接，是将学生的学习根植于教材这一片肥沃的土壤里，他们必然能汲取到更多的养分与能量。
如果说新课的学习是把教材学厚，那么一轮复习的回归教材从熟悉教材（回译）到整合教材（提取）再到最后的链接考试就是把教材学薄。
六、具体做法（以单元为单位）
备课组制定详细计划，并告知学生
计划包括一轮复习目标、时间长度、复习内容、复习进度、复习方法
教师布置课堂任务，学生当堂完成
观察学生复习情况，随时解答学生提出的问题。
单元结束时集中讲解自习过程中的疑问（一课时）
讲解资料中的疑问（一课时）
一轮复习
以主题意义为引领，整合“六要素”
以主题为引领，以语篇为依托
整合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略
创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动
引导学生采用自主合作的学习方式参与主题意义的探究活动
一轮复习：新教材课本单元话题整合
一轮复习:课例
围绕主题，精选主题核心词汇
基于文本主题语境，提炼核心语言知识
重点词块
核心句式
语法知识
语篇/语用知识
引入同类主题的其他文章，拓展主题阅读，加深学生对该主题的深入了解，为后续的写作做准备
设计多种练习，提升语篇理解和运用能力
强化拓展练习，发展思维品质
七、一轮复习备考训练
01
02
03
高考怎么考
高考评价体系
新课程程标准
考试提分策略
高考考什么
01
WHAT
考什么
考什么
落实立德树人根本任务，发挥挥学科育人功能
融入中华优秀传统文化，增强学生文化自信
强化体美劳教育引导，夯实全面发展基础
关注时代发展，引导培养核心素养
考查学科关键能力，服务落实“双减”政策
深化基础，注重能力，引导教学减量提质
创新情境，增强开放，引导减少死记硬背
考什么？
2022年高考英语落实立德树人根本任务，依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合中学英语教学和复习备考实际，深化基础性，考查关键能力，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导，加强教考衔接，服务“双减”工作，发挥高考的育人功能和积极导向作用。
考什么？
高考命题要求
试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。
选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。
考查语境中应用基础知识的能力和读写能力，特别是高阶思维能力，答题量和思维量与赋分值应合理。
HOW
如何考
02
登高望远
解读高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
一核：为什么考
立德树人
服务选才
引导教学
“立德树人”
讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。
课程标准：基本理念：发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
考查内容1：高考评价体系
四层：考什么
核心价值
学科素养
关键能力
必备知识
考查内容1：高考评价体系
四层第一层：核心价值
中国情怀
中华优秀传统文化
社会主义先进文化
正确认识中国特色和国际比较
自觉践行社会主义核心价值观
国际视野
具有全球意识，以开放包容的态度看待文化多样性
考查内容1：高考评价体系
题型 2022年新高考I卷选材
听力 找车位、赶飞机、孩子生日礼物等
阅读A篇 课程评分规则
阅读B篇 减少食物浪费
阅读C篇 关爱老人养老院养鸡项目
阅读D篇 人类语音发展与农业的关系
七选五 寻找健身搭档
完形填空 露营经历
语法填空 报道中国设立大熊猫国家公园的情况
应用文 邀请外教参加电台访谈
读后续写 克服自身局限参加跑步比赛
立德树人
服务选才
引导教学
考查内容1：高考评价体系
例：阅读D篇（国际视野）
语法填空（中国情怀）
考查内容1：高考评价体系
四层第二层：学科素养
交际
学习
思辨
考查内容1：高考评价体系
例：
交际：
学习：
思辨
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力
听力理解
阅读理解
书面表达
口语表达
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 听力理解
获取具体信息
理解主旨要义
理解说话人的观点和态度
理解说话人的目的
推断
考查内容1：高考评价体系
题号 2022年全国I卷主题 具体内容 考查能力 提问词
1 人与社会 搭便车后下车 理解说话人的目的 What
2 人与自我 熬夜工作后诉苦 获取具体信息 What
3 人与自我 提议换谈话地点 理解说话人的目的 Why
4 人与社会 抱怨邻居家的狗 理解说话人的观点和态度 How
5 人与社会 到餐馆时找安静的座位 推断 Where
6 人与社会 赶飞机参加晚宴 获取具体信息 What
7 推断 What
8 人与社会 讨论公司搬迁计划 理解说话人的目的 Why
9 获取具体信息 How
考查内容1：高考评价体系
题号 2022年全国I卷主题 具体内容 考查能力 提问词
10 人与社会 艺术家访谈中谈论自己的从艺经历 推断 What
11 获取具体信息 What
12 获取具体信息 Whose
13 人与自我 老同学见面谈论自己的大学学习经历 推断 Where
14 获取具体信息 What
15 获取具体信息 Why
16 理解说话人的观点和态度 What
17 人与自我 运动员自述职业生涯 获取具体信息 What
18 推断 Why
19 获取具体信息 Which
20 理解主旨大意 What
考查内容1：高考评价体系
关键能力考查上，着重考查获取具体信息能力（9题，占45%），其次是推断能力（5题，占25%）理解说话人的目的（2题，占10%），理解说话人的观点和态度（1题，占5%），理解主旨大意（1题，占5%）
说话人的目的
主旨大意
观点态度
考查内容1：高考评价体系
听力理解能力考查展示
年 份 语速 录音稿总词数 口音 第二节设题格局
2022 103词/分 930 美音 2、2、3、4、4
2021 124 词/分 899 美音 2、3、3、4、3
2020 147 词/分 864 美音 2、2、3、4、4
考查内容1：高考评价体系
听力理解能力考查展示
年 份 What Who When Where Why How Which Whose
2022 10 0 0 2 4 2 1 1
2021 12 1 1 2 3 1 0 0
2020 8 3 1 2 2 3 0 0
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 阅读理解
理解词汇
理解具体信息
理解主旨要义
理解观点、态度
理解目的
推断
理解文章结构、类型
考查内容1：高考评价体系
篇章 题号 提问词 关键能力
A 21 Where is this text probably taken from 理解文章结构、类型
22 How many parts is a student’s final grade made up of 理解具体信息
23 What will happen if you submit an essay one week after the due date 理解具体信息
B 24 What does the author want to show by telling the arugula story 理解目的
25 What is a consequence of food waste according to the text 理解具体信息
26 What does Curtin’s company do 理解具体信息
27 What does Curtin suggest people do 理解具体信息
考查内容1：高考评价体系
篇章 题号 提问词 关键能力
C 28 What is the purpose of the project 理解具体信息
29 How has the project affected Ruth Xavier 推断
30 What do the underlined words “embark on” mean in paragraph 7 理解词汇
31 What can we learn about the project from the last two paragraphs 推断
D 32 Which aspect of the human speech sound does Damián Blasi’s research focus on 推断
33 Why was it difficult for ancient human adults to produce labiodentals 推断
34 What is paragraph 5 mainly about 理解主旨要义
35 What does Steven Moran say about the set of human speech sounds 理解观点态度
考查内容1：高考评价体系
技术统计
阅读部分以理解具体信息（6题）和推断（5题）为主要考点。
理解词汇、主旨要义、篇章结构、观点态度每种1题
A/B篇以信息理解为主，兼有理解目的、理解文章结构类型
C/D篇以推断为主，兼有理解词汇、主旨大意、观点态度
考查内容1：高考评价体系
理解具体信息：
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量具体信息的支持，考
生应能从中提取诸如数字、时间、地点、人物、事件及活动的
起因、过程、方式、结果等细节信息，并能够理解概念性信息。
这些信息有的可直接从文中获取，有的需要进行简单归纳。
推断：
在阅读活动中，考生有时需要根据文章所提供的信息进行推理，
例如推断作者未明确说明的事件或活动的原因、过程、结果，
推断人物事物的特性，推断人物的情绪或语气等。
考查内容1：高考评价体系
The project was dreamed up by a local charity (慈善组织) to reduce loneliness and improve elderly people’s wellbeing.
28. What is the purpose of the project
To ensure harmony in care homes.
To provide part-time jobs for the aged.
To raise money for medical research.
To promote the elderly people’s welfare.
理解具体信息：
简单的近义词替换
答案就在一句话内
理解目的：理解文章的写作目的，而非具体事物的目的
考查内容1：高考评价体系
“It’s good to have a different focus. People have been bringing their children in to see the hens and residents come and sit outside to watch them. I’m enjoying the creative activities, and it feels great to have done something useful.”
29. How has the project affected Ruth Xavier
She has learned new life skills.
She has gained a sense of achievement.
She has recovered her memory.
She has developed a strong personality.
推断：需综合两句及以上来判断
考查内容1：高考评价体系
理解词汇，例如：
理解具体信息，例如：
考查内容1：高考评价体系
理解主旨要义，例如：
理解观点、态度，例如：
考查内容1：高考评价体系
理解目的，例如：
推断，例如：
理解文章结构、类型，例如：
考查内容1：高考评价体系
七选五统计：
题号 主要衔接句 总结
36 前后句 以前后双衔接为主，单边衔接为辅
37 前后句 38 后句 39 前句 40 前后句 考查内容1：高考评价体系
First of all, decide what you want from that person. 37.Do you want to be a better athlete in your favorite sport Or do you just want to be physically fit, able to move with strength and flexibility 与前后句均有明显衔接
You might think about posting what you are looking for on social media, but it probably won’t result in a useful response. 38. A workout partner usually needs to live close by. If you plan on working out in a gym, that person must belong to the same gym.与后句明显衔接
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 书面表达和口语表达
内容完整并且清楚、合理，逻辑性强，符合写作目的与情境
词汇和语法结构多样并且使用准确、恰当
整体结构清晰，句间和段间衔接有效，意义连贯
单词拼写正确，标点、大小写等符合规范
考查内容1：高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
本题总分为15分，按五个档次进行评分。
评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。
使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
上下文的衔接和全文的连贯性。
评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。
评分时还应注意：
词数少于60的，酌情给分。
单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
考查内容1：高考评价体系
第五档（13-15分）14分
Dear Caroline,
How is it going I’m writing, on behalf of our studio, to invite you to participate in an interview of our English program “Talk and Talk”, which is hosted by our radio station.
In an effort to enrich our campus life, “Talk and Talk” enables us to get an insight into our life. Scheduled for nest Friday, the theme of the interview this week is “Cultural differences”. It couldn’t be better if you can talk about some cultural differences between western culture and Chinese culture.
I would appreciate it if you can spare your time to take part in the interview. I’m fully convinced that the interview is bound to turn out to be a huge success.
Looking forward to your early reply.
Yours sincerely,
Li Hua
考查内容1：高考评价体系
读后续写评分原则：
本题总分为25分，按五个档次进行评分。
评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
创造内容的质量，续写的完整性以及与原文情境的融洽度。
使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
上下文的衔接和全文的连贯性。
评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。
评分时还应注意：
词数少于120的，酌情给分。
单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
考查内容1：高考评价体系
21-25分档 （23分）
We sat down next to each other, but David wouldn’t look at me. It wasn’t the David I was familiar with, David was determined and never gave up. It was the first time for him to behave in front of so many people, so I accepted that it was normal for him to be afraid. To break the silence, I said, “I knew that you are able to finish the race, everyone will encourage you and no one will laugh at you. If you just give up, what about the effort you have paid, what about the trust from your friends and teachers.” Hearing my words, the big toothy smile returned on his face. “I got it. I will certainly finish the run.”
I watched as David moved up to the starting line with the other runners. He was left behind soon at the beginning of the race. He struggled to move his awkward body forward. Though he was quite slow, he never slowed down his pace. Everyone along the road was cheered up for him. He finally made it to the thick evergreen forest, stepping in the last part of the run. The other students had all finished the run and were waiting in line to welcome David. Eventually, David was there passing the final line. He just did it, everyone were cheering for him. It was another chance for me to see how determined David was.
考查内容1：高考评价体系
四层第四层：必备知识
语言知识
文化知识
《英语课程标准》
考查内容1：高考评价体系
四翼：怎么考
基础性
综合性
应用性
创新性
一核：高考的核心功能：
立德树人，服务选才，引导教学
四层：高考考查内容：
核心价值
学科素养
关键能力
必备知识
四翼：高考考查要求：
基础性，综合性，应用型，创新性
中国情怀和国际视野
交际、学习、思辨素养
听力理解，阅读理解，
书面表达，口语表达
语言知识，文化知识
考查内容1：高考评价体系
考查内容2：《英语课程标准》
课程内容（六要素）主题语境
语篇类型
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
学业质量
考查内容2：《英语课程标准》
主题语境
主题语境主题群主题语境内容要求对应高考题号人与自我生活与学习做人与做事1.个人、家庭、社区及学校生活；21,22,23,41-552.健康的生活方式、积极的生活态度；23.认识自我，丰言自我，完善自我；13,14,15,164.乐于学习，善于学习，终身学习；10,11,125.语言学习的规律、方法等；6.优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任；677.生命的意义与价值；8.未来职业发展趋势。个人职业倾向、未来规划等；17,18,19,209.创断与创业意识。说关联-与情境
主题语境 主题群 主题语境内容要求 对应高考题号
人与社会 社会服务与人际沟通 文学、艺术与体育 历史、社会与文化 科学与技术 1.良好的人际关系和社会交往； 1,3,4,5,6,7,8,9,36,37,38,39,40
2.公益事业与志愿服务； 28,29,30,31
3.跨文化沟通、包容与合作； 66
4.小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等
5.绘画、建筑等领域的代表性作品和人物；
6.影视、音乐等领域的概况及其发展；
7.体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神；
8.不同民族文化习俗与传统；
9.对社会有突出贡献的人物；
10.重要国际组织与社会公益机构；
11.法律常识与法律意识；
12.物质与非物质文化造产 ：
13.社会热点问题；
14.重大政治、历史事件，文化渊源；
15.社会进步与人类文明； 32,33,34,35
16.科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全
主题语境 主题群 主题语境内容要求 对应高考题号
人与自然 自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索 1.主要国家地理概况；
2.自然环境、自然遗产保护 ； 56-65
3.人与环境、人与动植物；
4.自然灾害与防范，安全常识与自我保护；
5.人类生存、社会发展与环境的关系； 24,25,26,27
6.自然科学研究成果；
7. 地球与宇宙奥秘探索索。
主题语境均可在课本中找到主题对应教材单元标题阅读A课程评分规则必修一第一单元Teenagelife阅读B减少食物浪费选择性必修一第五单元Working the land阅读C关爱老人的养鸡项目必修三第二单元Moralsand virtues阅读D人类语音的发展与农业的关系必修一第五单元Languages around the world七选五寻找健身搭档必修一第三单元Sports and fitness完形填空与家人露营选择性必修二第四单元Journey acrossa vast land语法填空大熊猫国家公园必修二第二单元Wildlife protection应用文邀请外教进行访谈选择性必修二第二单元Bridging Cultures读后续写鼓励残障孩子坚持跑步选择性必修三第四单元Adversity and courage考查内容2：《英语课程标准》
语言知识
语音
词汇
语法
语篇
语用
考查内容2：《英语课程标准》
语言运用
体裁 词数 题材 主题
2021完型填空 记叙文 210 个人经历 在工厂体验劳动的甘苦
2022完形填空 记叙文 239 个人经历 回忆和家人一起露营的经历
考查内容2：《英语课程标准》
完形设空举例
前置性设空（红色）
后置性设空（黄色）
全局性设空（蓝色）
考查内容2：《英语课程标准》
完形填空技术统计：情绪、动作、主旨、逻辑
题号 词性 设空方式 考点 题号 词性 设空方式 考点
41 名词 全局性 主旨 48 动词 前置性 动作
42 动词 前置性 动作 49 名词 前置性 逻辑
43 形容词 前置性 情绪 50 动词 前置性 动作
44 形容词 后置性 情绪 51 名词 全局性 逻辑
45 介词短语 全局性 逻辑 52 副词 前置性 情绪
46 动词 后置性 逻辑 53 形容词 前置性 逻辑
47 动词短语 后置性 动作 54 名词 全局性 主旨
55 名词 全局性 主旨
考查内容2：《英语课程标准》
情绪：事件中人物的关键情绪，一般为形容词，有时也可以用名词、副词等表现。
动作：事件中人物的关键动作，一般为动词。
主旨：一般为名词。常出现在开头或结尾的议论部分。如本文的memories, excitement, adventure以及常见的kindness, love等主旨词。
逻辑：所有考点均需遵循体现事件发展的因果关系。除情绪动作主旨外的其他均可归为逻辑。
考查内容2：《英语课程标准》
词类 2022数量 2021数量 2020数量
名词 5 4 6
动词（及词组） 5（4+1） 9（8+1） 6
形容词 3 2 2
副词 1 0 1
介词短语 1 0 0
各种词性数量不固定，但是以动词为主，其次为名词，再次为形容词。副词介词偶尔有。
考查内容2：《英语课程标准》
语法填空
有提示词 无提示词 考点分布 谓语动词 非谓语动词 词形转换 代词 冠词 介词 从属连词 并列连词
2021年新高考卷I 1 2 3 1 1 0 1 1
2022年新高考卷I 2 2 2 0 1 1 1 1
考查内容2：《英语课程标准》
语法填空：
新高考I卷语法填空语篇报道中国设立大熊猫保护国家公园的情况，介绍中国生态文明建设成就。这些语篇和情境通过讲述中国故事，以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同，增强文化自信，厚植爱国主义情怀。
考查内容2：《英语课程标准》
考点分布 2022 2021 2020
无提示词 连词 并列 and and or
从句 定 that
状 that/which
名 what
介词 as for
冠词 the a
固定结构
有提示词 谓语 时态 were was formed
语态 is designed are called
主谓一致 is
非谓语 过去分词 astonished
现在分词 covering aching
动名词 walking
不定式 to increase
词性转换 动词
名词 accuracy
形容词 wealthy
副词 eventually undoubtedly
名词复数 popullations humans
比较级 hotter
代词 mine themselves
考查内容2：《英语课程标准》
结论：
连词、时态必考，无其他必考点
其他所有考点年份之间互补性强，分布散乱但均匀
考查内容2：《英语课程标准》
学业质量标准（水平二）
2021-2022年读后续写2022年2021年主题鼓励残障学生参加跑步母亲节为母亲做早餐视角以教师视角以孩子视角教育意义励志的故事温馨的家庭重点线索位置段落开头语段落开头语
Strategies
考试提分策略
03
（1）梳理课本单词
（2）每周检测
（3）双单元基础检测
（4）错题集
（5）高考真题的二次开发
（6）教材与试卷的有效链接
（1）梳理课本单词
（2）每周检测
（3）双单元基础检测
（4）错题集
（5）高考真题的二次开发
（6）教材与试卷的有效链接
谢谢大家！
从知识到素养：高考复习课程设计与提分
一、 指导思想： 重视双基 建构体系
高考英语在重视基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。因此，高三一轮复习的过程不应只是对所学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系，打牢基础，最终目的是提高语言运用能力。因此，作为指导学生复习的英语教师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
二、教学目标
1. 单元复习目标：
（1）学生能够熟记课标词汇的音、形（含各种变形）、意（一词多义、熟词生义）烂熟于心，并且掌握其重要的搭配和用法，并能在不同的语境中灵活运用；
（2）掌握课文中的重点短语、常用句式，并能正确运用；
2. 语法复习目标：
（1）掌握各项语法的基本概念及常考点；
（2）能够在各种题型中（语法填空、写作）中正确灵活运用各项语法知识。
3. 应试能力目标：
（1）掌握高考各个题型（听力、阅读理解、七选五、完型填空、语法填空、应用文写作、读后续写）的基本做题方法；
（2）重视并坚持听力、阅读、写作训练。
三、复习进度安排
（1）每两周复习三个单元的重点词汇和句型；
（2）每两周复习一项语法，把应用文和读后续写的知识穿插在单元复习中。
（3）一轮辅导资料
复习教学进度安排
时间 重点关注 复习内容 复习形式 课堂模式
2023.9-2023.12 课本为主打好基础 必修和选择性必修共7本教材单词和语法知识+新课标3500单词和短语及1500个扩充词汇。英语词汇训练，以单元模块及语法专题为单位，全面细致地将新课标中的单词、短语，句型结构及语法专项的知识内容进行全面系统的梳理，精讲精练，扫除知识盲点。 以新教材、新课标词汇表为依据，将高考词汇分为写作词汇和阅读词汇两大类:写作词汇要求会写会用，要求学生注重常用词的拼写和熟词生义；阅读词汇要求学生具有认知能力，坚持每天课上听写，快速检测学生对阅读词汇的掌握情况。学习+复习+运用，突出高考的重点难点和热点。词汇复习从穿插在早自习进行，到渗透在每一节课的教学中。 检测性复习→找问题→提炼学习要点→精讲习题（讲题时把高一、高二学习阶段比较零碎的语言点进行梳理，形成知识网络）→巩固练习（近3年高考真题及经典试题）→总结反省（寻找差距和分析错误原因）
2023.9-2023.12 心态调整侧重细节 2023.12-2024.2 错题归纳增大题量 2024.2-2024.3 深度理解 应用文和读后续写每月分类型滚动考查
时间 单元 语法 应用文 读后续写
9月 B1WU-B2U3 形容词、副词、介词、动词短语等 求助信建议信邀请信 开心激动、兴奋恐惧、感激紧张、温暖
10月 B2U4-B3U4 谓语动词时态语态主谓一致 介绍信推荐信申请信 尴尬、后悔内疚、悲伤焦虑、担忧惊讶、愤怒
11月 B3U5-B4U5 并列连词定语从句 感谢信道歉信投诉信 头、眼、嘴、手、腿
12月 B5U1-B6U1 名词性从句状语从句 演讲与致辞通知倡议书 手臂、手指肩膀、跑、看、笑
1月 B6U2-B7U3 非谓语 询问信告知信投稿 哭说
2月 B7U4-B7U5 语法填空综合练习 巩固识记 巩固识记
一轮复习中，我们老师做的工作不再是每单元去细致入微、面面俱到地引导学生去回顾讲过的知识；我们需要做的事情是：首先，我们向学生具体说明宏观规划，其中包括一轮复习的时间长度、复习内容、复习速度、复习方法等。完成每个单元所有内容最多只有两个早自习和三节课的时间。学生明确宏观计划后我们就可以把课堂还给学生，学生在老师大的框架内可以根据自己的节奏来进行微调，这样可以照顾到学生的个体差异，学生也有足够的时间梳理知识，独立反思、培养自己的自主学习能力，积累自觉自愿的动力。
把课堂还给学生并不是放任自流，而是侧重于学习方法的传授和对重难点问题的解决。例如教会学生复习课本、笔记本时，已会知识一遍而过，盲点重点要特别加强。一轮复习资料上的内容最好先读、做有讲解的互动探究，再做整体归纳总结的词法、句法的自主梳理，最后完成当堂过关检测。在核对答案和老师答疑后对错点和未掌握的知识再加以巩固。与此同时，我们还要进行必要的监督和为学生答疑解惑。比如上课时老师在班上检查学生一轮复习资料的完成情况。一方面是监督督促，另一方面是弄清学生知识点上普遍存在的问题，从而知道哪些题目需要为学生集中答疑；同时也可以根据学生的错误原因指导学生解决问题的方法。
一轮复习过程中的周测，除了同步知识点的测试是原创，其他的题目也是以选题和组题为主。但在选题和组题的过程中，我们力求新颖，一般会以各个地方最新最近的大考题作为选材的来源，而且力争在网上搜索不到这些题目。再者，试题篇章内容体裁的布局要接近高考试题，难度略高于高考。
训练之后试卷的讲评过程中，我们觉得要更加注重抓学生对语篇的学习把握，注重阅读能力的提高，所以不能只就题讲题。尤其是对于文章脉络不太直白，内容似乎比较零碎、文章主旨比较隐晦、作者意图观点比较含蓄的文章，我们要引导学生从整个语篇宏观加微观地去整合文章的信息，深层次地去挖掘文章的内涵和作者的意图，从而提高学生的阅读能力和思维品质，进而上升到提高学生核心素养的层次。我们有的老师是以就整篇文章设置关键性的问题来引导，有的是以思维导图的形式来引导，思维导图非常直观形象，可以清楚看到文章的主题、框架。我个人觉得通过边提问、边在黑板上绘制思维导图可以很好地提升学生信息整合能力，帮学生梳理思维，提升思维品质。
在评讲试卷的过程中，让学生成为课堂的主体。具体做法是： 评讲前给学生15分钟时间思考讨论，评讲时学生能讲清楚的问题尽量由学生讲，因为我们做老师的切身体会到：如果你能讲清楚，那你对这篇文章各个方面的把握就已经非常到位了。所以让学生讲，无疑会最大程度地提升学生对文章的理解、对题目的思考判断等阅读思考能力。
在复习过程中，除了按照进度进行复习之外，也不能一个劲地只顾着往前走，还要做到“多回头”看看，通过不同形式的“回头”，如听写、默写、随堂测试、积累错题、综合测试等，让学生看看自己能够真正掌握起来的知识有多少，看看自己到底还有哪些知识不懂，看看自己在这段复习过程中的突破。
四、多回头的课堂模式：
五、一轮复习策略
（1）重视考纲词汇 分类高效复习
（2）对课本进行二次开发
（3）扎根教材，抓关键环节
（1）重视考纲词汇 分类高效复习
基于学生实际，体现以学生主体的高三一轮复习，围绕新教材单元进行复习，围绕主题（整合话题），就词汇、句、篇等方面展开，设计各种练习，结合各版本同类话题，以及真题等，以学案为主（供选择），课件为辅（精简）进行一轮复习，以期夯实基础，培养能力。
作为一轮复习的重头戏词汇复习，我们对课本进行二次开发，将按单元内部的板块进行，是希望学生能形成语义场的概念。单词不是孤立的，是基于语境与语篇有意义联系的单词；同时单词的变形、一词多义、同义反义等将落实单词学习的宽度与深度；含有重要单词句子以及语段仿写，将体现学生的迁移运用能力。在单元的开头，会设计基于大观念的单元整体教学框架，师生可以利用这个框架，熟悉整个单元要学什么，能达到什么，洞悉各板块之间的关联。这是一个整体，不可分割，互相联系，是一个集内容、意义、知识、能力等为一体的网络体系。词汇复习的原则是以话题为单元进行复习，同时词汇牵动课文本身。
在语境中盘活词汇。课程标准三大主题语境分别是“人与自我”（生活与学习、做人与做事）、“人与社会”（社会服务、人际沟通 、文学、艺术与体育、历史、社会与文化、科学与技术）以及“人与自然”（自然生态、环境保护、灾害防范、 宇宙探索）。
比如在人教版新教材必修三册和选择性必修四册书中涉及“个人成长”主题的单元有：必修一Welcome Unit，必修一Unit 1 Teenage Life和选择性必修四Unit 5 Launching Your Career。其中必修一的两个单元属于子主题“个人、家庭、社区及学校生活”，选择性必修四的一个单元属于子主题“未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划等”。
（2）对课本进行二次开发
以必修一Welcome Unit复习学案为例，其主要内容为：
1. 主题群文架构：三大主题语境下各单元整体设计架构及其主题意义及在“个人成长”主题下的群文归纳整理。
2. 主题词汇（语义场）：在本主题下的主题词汇（介绍和问候、校园、职业）通过思维导图的形式形成语义场，方便记忆和提取。
3. 用足课文语篇（内化并迁移基础知识，提升理解和表达能力）：深度挖掘课文阅读语篇中的知识点，为高考一轮复习服务。
4. 结合高考真题在语境下的语法复习：语法知识点用思维导图的形式展示，帮助指导学生归纳总结形成自己的思维导图。与语法学案结合使用，明白该语法项目的重难点和易错点。利用高考题在语境中复习巩固语法知识。
5. 主题相关写作（真题链接）：挖掘近几年高考真题中与本主题相关的应用文写作和读后续写真题，进行思路点拨和范文展示。
主要特色：
1. 以学生为本，基于新课程标准要求，在主题下进行单元的整合，复习词、句、篇。
2. 基于大观念的单元整体设计框架，师生可以利用这个框架，熟悉各个板块之间的关联，以达到更佳的复习效果。
3. 注重落实基础，在语篇语境和高考语境中培养学生的语言语用能力，注重培养思维品质，培养学生自主学习能力，与高考对接，指向深度学习。
4. 根据布鲁姆的教学目标分类理论，培养学生提取、归纳、理解、应用、分析、评价、创造的能力。
教学步骤：
在主题复习之初，可以给学生呈现本主题下相关的单元以及其单元整体设计架构。一方面，可以帮助学生提取大脑中对于该主题的几个单元的知识；另一方面，让学生对这个主题有一个整体的认知，为这一主题的复习做好准备，以便在复习的过程中形成该主题整体思维架构，形成主题意识。当然，也可以在单元复习完后作为回顾。
其次，对单元基础知识的复习，在词汇方面可先让学生自己创建一定主题的语义场，形成网络，然后在特定的语境中再进行词汇的补充（结合单元词汇复习学案）。再对课文篇章进行再次挖掘，如：Welcome Unit的Reading and Thinking课文中有很多关于情绪和观点的表达方式，可以进行整理用于写作。课文再次挖掘之后学生会发现每篇课文都是写作的珍贵素材，可进行该主题下的写作专题复习和指导。
语法复习可独立成块，结合复习学案，在高考语境中帮助学生理解并在新的语境中应用，实现知识的迁移。
达成目标：
1.根据核心词汇语用功能进行校园生活主题下的分类，形成语义场，进行表达和交流；
2.用恰当的语言介绍自己或他人、介绍校园生活、撰写个人简历等；
3.结合课文语篇和高考真题，实现知识的迁移与运用。
（3）扎根教材，抓关键环节
回归教材的过程就是扎根的过程！
将复习与教材、试卷链接，是将学生的学习根植于教材这一片肥沃的土壤里，他们必然能汲取到更多的养分与能量。
如果说新课的学习是把教材学厚，那么一轮复习的回归教材从熟悉教材（回译）到整合教材（提取）再到最后的链接考试就是把教材学薄。
六、具体做法（以单元为单位）
备课组制定详细计划，并告知学生
计划包括一轮复习目标、时间长度、复习内容、复习进度、复习方法
教师布置课堂任务，学生当堂完成
观察学生复习情况，随时解答学生提出的问题。
单元结束时集中讲解自习过程中的疑问（一课时）
讲解资料中的疑问（一课时）
一轮复习
以主题意义为引领，整合“六要素”
以主题为引领，以语篇为依托
整合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略
创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动
引导学生采用自主合作的学习方式参与主题意义的探究活动
一轮复习：新教材课本单元话题整合
一轮复习:课例
围绕主题，精选主题核心词汇
基于文本主题语境，提炼核心语言知识
重点词块
核心句式
语法知识
语篇/语用知识
引入同类主题的其他文章，拓展主题阅读，加深学生对该主题的深入了解，为后续的写作做准备
设计多种练习，提升语篇理解和运用能力
强化拓展练习，发展思维品质
七、一轮复习备考训练
01
02
03
高考怎么考
高考评价体系
新课程程标准
考试提分策略
高考考什么
01
WHAT
考什么
考什么
落实立德树人根本任务，发挥挥学科育人功能
融入中华优秀传统文化，增强学生文化自信
强化体美劳教育引导，夯实全面发展基础
关注时代发展，引导培养核心素养
考查学科关键能力，服务落实“双减”政策
深化基础，注重能力，引导教学减量提质
创新情境，增强开放，引导减少死记硬背
考什么？
2022年高考英语落实立德树人根本任务，依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合中学英语教学和复习备考实际，深化基础性，考查关键能力，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导，加强教考衔接，服务“双减”工作，发挥高考的育人功能和积极导向作用。
考什么？
高考命题要求
试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。
选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。
考查语境中应用基础知识的能力和读写能力，特别是高阶思维能力，答题量和思维量与赋分值应合理。
HOW
如何考
02
登高望远
解读高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
一核：为什么考
立德树人
服务选才
引导教学
“立德树人”
讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。
课程标准：基本理念：发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
考查内容1：高考评价体系
四层：考什么
核心价值
学科素养
关键能力
必备知识
考查内容1：高考评价体系
四层第一层：核心价值
中国情怀
中华优秀传统文化
社会主义先进文化
正确认识中国特色和国际比较
自觉践行社会主义核心价值观
国际视野
具有全球意识，以开放包容的态度看待文化多样性
考查内容1：高考评价体系
题型 2022年新高考I卷选材
听力 找车位、赶飞机、孩子生日礼物等
阅读A篇 课程评分规则
阅读B篇 减少食物浪费
阅读C篇 关爱老人养老院养鸡项目
阅读D篇 人类语音发展与农业的关系
七选五 寻找健身搭档
完形填空 露营经历
语法填空 报道中国设立大熊猫国家公园的情况
应用文 邀请外教参加电台访谈
读后续写 克服自身局限参加跑步比赛
立德树人
服务选才
引导教学
考查内容1：高考评价体系
例：阅读D篇（国际视野）
语法填空（中国情怀）
考查内容1：高考评价体系
四层第二层：学科素养
交际
学习
思辨
考查内容1：高考评价体系
例：
交际：
学习：
思辨
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力
听力理解
阅读理解
书面表达
口语表达
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 听力理解
获取具体信息
理解主旨要义
理解说话人的观点和态度
理解说话人的目的
推断
考查内容1：高考评价体系
题号 2022年全国I卷主题 具体内容 考查能力 提问词
1 人与社会 搭便车后下车 理解说话人的目的 What
2 人与自我 熬夜工作后诉苦 获取具体信息 What
3 人与自我 提议换谈话地点 理解说话人的目的 Why
4 人与社会 抱怨邻居家的狗 理解说话人的观点和态度 How
5 人与社会 到餐馆时找安静的座位 推断 Where
6 人与社会 赶飞机参加晚宴 获取具体信息 What
7 推断 What
8 人与社会 讨论公司搬迁计划 理解说话人的目的 Why
9 获取具体信息 How
考查内容1：高考评价体系
题号 2022年全国I卷主题 具体内容 考查能力 提问词
10 人与社会 艺术家访谈中谈论自己的从艺经历 推断 What
11 获取具体信息 What
12 获取具体信息 Whose
13 人与自我 老同学见面谈论自己的大学学习经历 推断 Where
14 获取具体信息 What
15 获取具体信息 Why
16 理解说话人的观点和态度 What
17 人与自我 运动员自述职业生涯 获取具体信息 What
18 推断 Why
19 获取具体信息 Which
20 理解主旨大意 What
考查内容1：高考评价体系
关键能力考查上，着重考查获取具体信息能力（9题，占45%），其次是推断能力（5题，占25%）理解说话人的目的（2题，占10%），理解说话人的观点和态度（1题，占5%），理解主旨大意（1题，占5%）
说话人的目的
主旨大意
观点态度
考查内容1：高考评价体系
听力理解能力考查展示
年 份 语速 录音稿总词数 口音 第二节设题格局
2022 103词/分 930 美音 2、2、3、4、4
2021 124 词/分 899 美音 2、3、3、4、3
2020 147 词/分 864 美音 2、2、3、4、4
考查内容1：高考评价体系
听力理解能力考查展示
年 份 What Who When Where Why How Which Whose
2022 10 0 0 2 4 2 1 1
2021 12 1 1 2 3 1 0 0
2020 8 3 1 2 2 3 0 0
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 阅读理解
理解词汇
理解具体信息
理解主旨要义
理解观点、态度
理解目的
推断
理解文章结构、类型
考查内容1：高考评价体系
篇章 题号 提问词 关键能力
A 21 Where is this text probably taken from 理解文章结构、类型
22 How many parts is a student’s final grade made up of 理解具体信息
23 What will happen if you submit an essay one week after the due date 理解具体信息
B 24 What does the author want to show by telling the arugula story 理解目的
25 What is a consequence of food waste according to the text 理解具体信息
26 What does Curtin’s company do 理解具体信息
27 What does Curtin suggest people do 理解具体信息
考查内容1：高考评价体系
篇章 题号 提问词 关键能力
C 28 What is the purpose of the project 理解具体信息
29 How has the project affected Ruth Xavier 推断
30 What do the underlined words “embark on” mean in paragraph 7 理解词汇
31 What can we learn about the project from the last two paragraphs 推断
D 32 Which aspect of the human speech sound does Damián Blasi’s research focus on 推断
33 Why was it difficult for ancient human adults to produce labiodentals 推断
34 What is paragraph 5 mainly about 理解主旨要义
35 What does Steven Moran say about the set of human speech sounds 理解观点态度
考查内容1：高考评价体系
技术统计
阅读部分以理解具体信息（6题）和推断（5题）为主要考点。
理解词汇、主旨要义、篇章结构、观点态度每种1题
A/B篇以信息理解为主，兼有理解目的、理解文章结构类型
C/D篇以推断为主，兼有理解词汇、主旨大意、观点态度
考查内容1：高考评价体系
理解具体信息：
文章主题和中心思想的阐述往往需要大量具体信息的支持，考
生应能从中提取诸如数字、时间、地点、人物、事件及活动的
起因、过程、方式、结果等细节信息，并能够理解概念性信息。
这些信息有的可直接从文中获取，有的需要进行简单归纳。
推断：
在阅读活动中，考生有时需要根据文章所提供的信息进行推理，
例如推断作者未明确说明的事件或活动的原因、过程、结果，
推断人物事物的特性，推断人物的情绪或语气等。
考查内容1：高考评价体系
The project was dreamed up by a local charity (慈善组织) to reduce loneliness and improve elderly people’s wellbeing.
28. What is the purpose of the project
To ensure harmony in care homes.
To provide part-time jobs for the aged.
To raise money for medical research.
To promote the elderly people’s welfare.
理解具体信息：
简单的近义词替换
答案就在一句话内
理解目的：理解文章的写作目的，而非具体事物的目的
考查内容1：高考评价体系
“It’s good to have a different focus. People have been bringing their children in to see the hens and residents come and sit outside to watch them. I’m enjoying the creative activities, and it feels great to have done something useful.”
29. How has the project affected Ruth Xavier
She has learned new life skills.
She has gained a sense of achievement.
She has recovered her memory.
She has developed a strong personality.
推断：需综合两句及以上来判断
考查内容1：高考评价体系
理解词汇，例如：
理解具体信息，例如：
考查内容1：高考评价体系
理解主旨要义，例如：
理解观点、态度，例如：
考查内容1：高考评价体系
理解目的，例如：
推断，例如：
理解文章结构、类型，例如：
考查内容1：高考评价体系
七选五统计：
题号 主要衔接句 总结
36 前后句 以前后双衔接为主，单边衔接为辅
37 前后句 38 后句 39 前句 40 前后句 考查内容1：高考评价体系
First of all, decide what you want from that person. 37.Do you want to be a better athlete in your favorite sport Or do you just want to be physically fit, able to move with strength and flexibility 与前后句均有明显衔接
You might think about posting what you are looking for on social media, but it probably won’t result in a useful response. 38. A workout partner usually needs to live close by. If you plan on working out in a gym, that person must belong to the same gym.与后句明显衔接
考查内容1：高考评价体系
四层第三层：关键能力 书面表达和口语表达
内容完整并且清楚、合理，逻辑性强，符合写作目的与情境
词汇和语法结构多样并且使用准确、恰当
整体结构清晰，句间和段间衔接有效，意义连贯
单词拼写正确，标点、大小写等符合规范
考查内容1：高考评价体系
考查内容1：高考评价体系
本题总分为15分，按五个档次进行评分。
评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。
使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
上下文的衔接和全文的连贯性。
评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。
评分时还应注意：
词数少于60的，酌情给分。
单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
考查内容1：高考评价体系
第五档（13-15分）14分
Dear Caroline,
How is it going I’m writing, on behalf of our studio, to invite you to participate in an interview of our English program “Talk and Talk”, which is hosted by our radio station.
In an effort to enrich our campus life, “Talk and Talk” enables us to get an insight into our life. Scheduled for nest Friday, the theme of the interview this week is “Cultural differences”. It couldn’t be better if you can talk about some cultural differences between western culture and Chinese culture.
I would appreciate it if you can spare your time to take part in the interview. I’m fully convinced that the interview is bound to turn out to be a huge success.
Looking forward to your early reply.
Yours sincerely,
Li Hua
考查内容1：高考评价体系
读后续写评分原则：
本题总分为25分，按五个档次进行评分。
评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑，具体为：
创造内容的质量，续写的完整性以及与原文情境的融洽度。
使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。
上下文的衔接和全文的连贯性。
评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次，最后给分。
评分时还应注意：
词数少于120的，酌情给分。
单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
书写较差以致影响交际的，酌情扣分。
考查内容1：高考评价体系
21-25分档 （23分）
We sat down next to each other, but David wouldn’t look at me. It wasn’t the David I was familiar with, David was determined and never gave up. It was the first time for him to behave in front of so many people, so I accepted that it was normal for him to be afraid. To break the silence, I said, “I knew that you are able to finish the race, everyone will encourage you and no one will laugh at you. If you just give up, what about the effort you have paid, what about the trust from your friends and teachers.” Hearing my words, the big toothy smile returned on his face. “I got it. I will certainly finish the run.”
I watched as David moved up to the starting line with the other runners. He was left behind soon at the beginning of the race. He struggled to move his awkward body forward. Though he was quite slow, he never slowed down his pace. Everyone along the road was cheered up for him. He finally made it to the thick evergreen forest, stepping in the last part of the run. The other students had all finished the run and were waiting in line to welcome David. Eventually, David was there passing the final line. He just did it, everyone were cheering for him. It was another chance for me to see how determined David was.
考查内容1：高考评价体系
四层第四层：必备知识
语言知识
文化知识
《英语课程标准》
考查内容1：高考评价体系
四翼：怎么考
基础性
综合性
应用性
创新性
一核：高考的核心功能：
立德树人，服务选才，引导教学
四层：高考考查内容：
核心价值
学科素养
关键能力
必备知识
四翼：高考考查要求：
基础性，综合性，应用型，创新性
中国情怀和国际视野
交际、学习、思辨素养
听力理解，阅读理解，
书面表达，口语表达
语言知识，文化知识
考查内容1：高考评价体系
考查内容2：《英语课程标准》
课程内容（六要素）主题语境
语篇类型
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
学业质量
考查内容2：《英语课程标准》
主题语境
主题语境主题群主题语境内容要求对应高考题号人与自我生活与学习做人与做事1.个人、家庭、社区及学校生活；21,22,23,41-552.健康的生活方式、积极的生活态度；23.认识自我，丰言自我，完善自我；13,14,15,164.乐于学习，善于学习，终身学习；10,11,125.语言学习的规律、方法等；6.优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任；677.生命的意义与价值；8.未来职业发展趋势。个人职业倾向、未来规划等；17,18,19,209.创断与创业意识。说关联-与情境
主题语境 主题群 主题语境内容要求 对应高考题号
人与社会 社会服务与人际沟通 文学、艺术与体育 历史、社会与文化 科学与技术 1.良好的人际关系和社会交往； 1,3,4,5,6,7,8,9,36,37,38,39,40
2.公益事业与志愿服务； 28,29,30,31
3.跨文化沟通、包容与合作； 66
4.小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等
5.绘画、建筑等领域的代表性作品和人物；
6.影视、音乐等领域的概况及其发展；
7.体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神；
8.不同民族文化习俗与传统；
9.对社会有突出贡献的人物；
10.重要国际组织与社会公益机构；
11.法律常识与法律意识；
12.物质与非物质文化造产 ：
13.社会热点问题；
14.重大政治、历史事件，文化渊源；
15.社会进步与人类文明； 32,33,34,35
16.科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全
主题语境 主题群 主题语境内容要求 对应高考题号
人与自然 自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索 1.主要国家地理概况；
2.自然环境、自然遗产保护 ； 56-65
3.人与环境、人与动植物；
4.自然灾害与防范，安全常识与自我保护；
5.人类生存、社会发展与环境的关系； 24,25,26,27
6.自然科学研究成果；
7. 地球与宇宙奥秘探索索。
主题语境均可在课本中找到主题对应教材单元标题阅读A课程评分规则必修一第一单元Teenagelife阅读B减少食物浪费选择性必修一第五单元Working the land阅读C关爱老人的养鸡项目必修三第二单元Moralsand virtues阅读D人类语音的发展与农业的关系必修一第五单元Languages around the world七选五寻找健身搭档必修一第三单元Sports and fitness完形填空与家人露营选择性必修二第四单元Journey acrossa vast land语法填空大熊猫国家公园必修二第二单元Wildlife protection应用文邀请外教进行访谈选择性必修二第二单元Bridging Cultures读后续写鼓励残障孩子坚持跑步选择性必修三第四单元Adversity and courage考查内容2：《英语课程标准》
语言知识
语音
词汇
语法
语篇
语用
考查内容2：《英语课程标准》
语言运用
体裁 词数 题材 主题
2021完型填空 记叙文 210 个人经历 在工厂体验劳动的甘苦
2022完形填空 记叙文 239 个人经历 回忆和家人一起露营的经历
考查内容2：《英语课程标准》
完形设空举例
前置性设空（红色）
后置性设空（黄色）
全局性设空（蓝色）
考查内容2：《英语课程标准》
完形填空技术统计：情绪、动作、主旨、逻辑
题号 词性 设空方式 考点 题号 词性 设空方式 考点
41 名词 全局性 主旨 48 动词 前置性 动作
42 动词 前置性 动作 49 名词 前置性 逻辑
43 形容词 前置性 情绪 50 动词 前置性 动作
44 形容词 后置性 情绪 51 名词 全局性 逻辑
45 介词短语 全局性 逻辑 52 副词 前置性 情绪
46 动词 后置性 逻辑 53 形容词 前置性 逻辑
47 动词短语 后置性 动作 54 名词 全局性 主旨
55 名词 全局性 主旨
考查内容2：《英语课程标准》
情绪：事件中人物的关键情绪，一般为形容词，有时也可以用名词、副词等表现。
动作：事件中人物的关键动作，一般为动词。
主旨：一般为名词。常出现在开头或结尾的议论部分。如本文的memories, excitement, adventure以及常见的kindness, love等主旨词。
逻辑：所有考点均需遵循体现事件发展的因果关系。除情绪动作主旨外的其他均可归为逻辑。
考查内容2：《英语课程标准》
词类 2022数量 2021数量 2020数量
名词 5 4 6
动词（及词组） 5（4+1） 9（8+1） 6
形容词 3 2 2
副词 1 0 1
介词短语 1 0 0
各种词性数量不固定，但是以动词为主，其次为名词，再次为形容词。副词介词偶尔有。
考查内容2：《英语课程标准》
语法填空
有提示词 无提示词 考点分布 谓语动词 非谓语动词 词形转换 代词 冠词 介词 从属连词 并列连词
2021年新高考卷I 1 2 3 1 1 0 1 1
2022年新高考卷I 2 2 2 0 1 1 1 1
考查内容2：《英语课程标准》
语法填空：
新高考I卷语法填空语篇报道中国设立大熊猫保护国家公园的情况，介绍中国生态文明建设成就。这些语篇和情境通过讲述中国故事，以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同，增强文化自信，厚植爱国主义情怀。
考查内容2：《英语课程标准》
考点分布 2022 2021 2020
无提示词 连词 并列 and and or
从句 定 that
状 that/which
名 what
介词 as for
冠词 the a
固定结构
有提示词 谓语 时态 were was formed
语态 is designed are called
主谓一致 is
非谓语 过去分词 astonished
现在分词 covering aching
动名词 walking
不定式 to increase
词性转换 动词
名词 accuracy
形容词 wealthy
副词 eventually undoubtedly
名词复数 popullations humans
比较级 hotter
代词 mine themselves
考查内容2：《英语课程标准》
结论：
连词、时态必考，无其他必考点
其他所有考点年份之间互补性强，分布散乱但均匀
考查内容2：《英语课程标准》
学业质量标准（水平二）
2021-2022年读后续写2022年2021年主题鼓励残障学生参加跑步母亲节为母亲做早餐视角以教师视角以孩子视角教育意义励志的故事温馨的家庭重点线索位置段落开头语段落开头语
Strategies
考试提分策略
03
（1）梳理课本单词
（2）每周检测
（3）双单元基础检测
（4）错题集
（5）高考真题的二次开发
（6）教材与试卷的有效链接
（1）梳理课本单词
（2）每周检测
（3）双单元基础检测
（4）错题集
（5）高考真题的二次开发
（6）教材与试卷的有效链接
谢谢大家！