统编版（五四学制） 六年级下册 第六单元 写作 有你，真好 课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
写作 有你，真好
我们从呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，在成长的路上，我们一定经历了许多事，我们遇到了许多的人，有的是孤单时的陪伴，有的是失意时的劝解，有的是无措时的激励，有的是无助时的援助……时时在我们心田泛起温暖，禁不住从心底想说一声：有你，真好!
新课导入
阅读课本的习作要求，请你提炼一下本次作文的目标。
写作要求
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深
当时的场景是怎样的
拿起笔，表达你真挚的情感吧!写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融人了自己的情感。如果有可能，把这篇作文与文中的“你”分享。
选材要求
写作内容
写作要求:
1.感情真挚
2.第二人称
学习运用第二人称叙事，通过具体的事件表现他人对自己的重要意义；
运用抒情的方式，表达自己对他人的真挚情感。
01
02
写作目标
审清题意
有 你 ， 真 好
“有你”提示我们关注隐含主语“我”。
“有”字强调我和你之间的互动关系。
“你“是写作的对象。看到这个题目，你脑海中浮现哪些人？你想对谁说？
“真好”直接抒情。为什么让“我”觉得好？具体事件是什么？
选材与立意
（一）确定写作对象——这句话“我”想对谁说？
写作任务单
写作任务单（一）
看到这个题目，你脑海中浮现了哪些人？请你写出其中三个。注意尽可能从不同角度思考，不易雷同。
1._____________________（ ）
2._____________________（ ）
3._____________________（ ）
补充：__________________( )
交流，对同学所选人物归类
你
父母、祖父母、兄弟姐妹
老师、同学、教工
邻居、工人、志愿者
……
……
……
写作任务单
写作任务单（一）
看到这个题目，你脑海中浮现了哪些人？请你写出其中三个。注意尽可能从不同角度思考，不易雷同。
1._____________________（ ）
2._____________________（ ）
3._____________________（ ）
补充：__________________( )
在（ ）内选定写作对象，用“√”表示。
可以结合以下两个问题思考：
（1）”我“是否有典型的材料来表现”你“的形象？
（2）“你”对“我”产生的影响是否有积极、正面的意义？
（二）精选材料——为什么让“我”觉得“有你，真好”？
有你，真好
某个诗人写出美丽的诗篇
某位同学让班级更温暖
某位歌手演唱的励志歌曲
某位邻居让社区邻里更和谐
创造了美好境界
帮“我”做事情
辅导“我”功课
经常鼓励“我”
伤心时安慰“我”
帮助过“我”
让“我”学会独立
让“我”感到幸福
让“我”学会做人
让“我”学到技能
影响了“我”
你 印象深刻的事件 事件的意义
伯父鲁迅先生 趣谈《水浒传》 教会了“我”要仔细读书
笑谈“碰壁” 让年幼的“我”恍然于伯父彼此的秘密，让长大后的“我”读懂了伯父对孩子的慈爱和幽默，更读懂了他敢于斗争绝不妥协的精神。
乐放烟花 伯父的自然、和谐，对家庭、对生活的热爱。
救助车夫 鲁迅先生关怀底层劳动者心怀大爱的形象刻进“我”的心里
关心女佣 《我的伯父鲁迅先生》
（二）精选材料——为什么让“我”觉得“有你，真好”？
你 印象深刻的事件 事件的意义
我的朋友小满 我害怕长跑，想要逃避，你却每天放学后拉着我练习，陪伴我、鼓励我，让我最终能够坚持跑完全程，并在长跑测试中取得了突破性的进步。
下面是凯宁同学，在写作任务单上记录的一件事，这件事对小雨而言，可能会有怎样的意义呢？请你帮他想一想，分条列出你所想到的答案。
1.帮助我提高长跑成绩
2.帮助我克服弱点，战胜了自我。
3.让我明白要直面困难，不可逃避。
4.让我感受到友谊的温暖和可贵。
哪件事或哪几件事让你印象深刻？对“我”产生了怎样的意义？完成写作任务单（二）
写作任务单
写作任务单（二）
你 印象深刻的事件 事件的意义
选择素材时，既可以像《我的伯父鲁迅先生》那样，以多个生活片段，从不同侧面表现人物对我的重要意义；也可以选择记叙一件事情（过程完整，细节清晰），表现人物对我产生的多种影响。
提示
（三）表达对“你”的情感——“我”想表达什么样的感情？
你 印象深刻的事件 事件的意义 情感
伯父鲁迅先生 追悼鲁迅先生 身受人们的爱戴、敬仰 悲伤、沉重
趣谈《水浒传》 笑谈“碰壁”乐放烟花 救助车夫 关心女佣 教会了“我”要仔细读书 伯父对孩子的慈爱和幽默，更读懂了他敢于斗争绝不妥协的精神。 伯父的自然、和谐，对家庭、对生活的热爱。 鲁迅先生关怀底层劳动者心怀大爱的形象刻进“我”的心里。 怀念、敬仰
《我的伯父鲁迅先生》
你 印象深刻的事件 意义 情感
我的朋友小满 我害怕长跑，想要逃避，你却每天放学后拉着我练习，陪伴我、鼓励我，让我最终能够坚持跑完全程，并在长跑测试中取得了突破性的进步。 1.帮助我提高长跑成绩 2.帮助我克服弱点，战胜了自我。 3.让我明白要直面困难，不可逃避。 4.让我感受到友谊的温暖和可贵。
1.一开始，你拖着我跑步，
我不情愿。
2.我进步很慢，你却不言放弃，每天陪伴我、鼓励我，让我温暖、感动。
3.我终于能够跑完全程，获得佳绩。我因自我突破而欣喜，同时更感激你。
写作任务单
写作任务单（三）
你 印象深刻的事件 意义 情感
请根据自己所选材料完成情感梳理
详写一件事，梳理情感变化的过程。
叙写多件事，罗列想要表达的不同情感。
提示
写作技法
“你”对“我”的意义
“我”对“你”的情感
01
事件的起因、经过、结果是怎样的？
事件发生时的场景是怎样的？
事件中最触动“我”的是什么？
行文时，采用怎样的记叙顺序？
02
“你”的肖像、性格是怎样的？
说话时的神情、动作是怎样的？
“我”当时的心情及表现是怎样的？
除人物外，还有哪些细节值得关注？
03
写一则材料
把事情叙述清楚
以描写展现人物
用议论、抒情揭示中心
写作方法
01
各个材料集中表现“你”的一个形象还是分别表现“你”的多个侧面？
02
材料和材料之间是什么关系？是否互补或逐层深入？
03
各个材料之间如何过渡？能否找到串联材料的线索？
04
哪些材料值得详写？哪些材料可以略写？
写多则材料
写作任务单
写作任务单（四）
“你”有哪些打动人心的神情、动作、语言？
神情：_______________________________________________
动作：_______________________________________________
语言：_______________________________________________
其他细节：___________________________________________
佳作引路
有你，真好
又是我当值日班长的一天。关灯、关门，转身离开教室时，我又想起你那天说话时，明媚的笑靥。
我仍记得那天下着大雨，窗外楼房的灯光都在大雨中迷蒙了。瞥一眼手表，已将近六点，而值日工作还只刚刚开始。我摇头叹息，运气实在不好，偏在这阴冷雨天担任值日班长。冬天的六点，已经和黑夜没什么区别了。
余光扫着周围同学，他们仍没有“开工”的意思，黑板上是密密麻麻的作业和订正未通过的名单。我攥紧拳头，扭头催促：“磨蹭什么，快点儿扫地!不然得拖到几点才能回家呀!”
窗外，雨声如怨如慕，如泣如诉。
忽然，我瞥见讲台旁挥动着黑板擦的你。我清楚记得你是昨天的值日班长，而今天擦黑板的应该是小A。
以“当值日班长”和“你的笑靥”为记忆的触发点。采用倒叙的方式。
冬夜、雨天，环境烘托
值日工作进展缓慢，“我”急切烦躁的心情。
你主动帮助因特殊原因无法到岗的同学完成值日工作。
四下打量，早已寻不见小A的身影。你还记得我向你询问他的去向时，那落寞中带着好奇的语气吗 那时，你正在努力擦去粉笔印。闻言看向我，似乎有些惊讶，转而回答：“他去老师那里订正题目了，我替他擦。”
我以为你们事先说好了，没想到根本不是。你说，期末压力大，小A测验又错得多，肯定得订正到很晚，但黑板总得有人擦呀，作为同桌，你不能“见死不救”。还叮嘱我千万别在今天的班级日志上写这件事，不然班主任又要责怪小A了。
后来，多少次我当值日班长，眼前都浮现出你说这句话时，那明媚的笑靥。
说罢，你又转头继续擦黑板。此前，在我眼里你一直都是矮矮小小、默默无闻的乖女孩。但这一刻，你却如此耀眼。
我见你打算搬凳子擦更高处的作业，便伸手取过你手中的黑板擦。你仍是浅浅一笑，说帮我去排桌椅，争取一刻钟内“收工”回家。
为我和小A解燃眉之急。
令我感激、敬佩。
通过“你”的神情、动作、外貌、语言，表现“你”的形象，真实可感。
这件小事，如今想来仍让我感慨万千。你原本无须值日却自愿留下，帮助同学完成工作。而反思我自己，作为值日班长，是否做到了无论作业多少，有无麻烦，都为班级尽力尽职呢 值日班长的责任，不仅在“督促”,更在于"建设",班级职责是应当置于个人利益之上的。是你，让我意识到作为“班级公民”的自觉与担当，以及同学间无言的默契与友谊。
我庆幸小A有你这样的同桌，也庆幸自己有你这样的同伴。有你，真好!
(作者翁敏淇)
至今想来，感慨万千：一方面让我意识到作为“班级公民”的自觉与担当；一方面让我体会到同学间无言的默契与友谊，让我为有你这样的同学感到幸运。
【总评】本文取材于校园生活，写的是同学之间再平凡不过的一件小事。但作者对材料做了很好地处理。
1. 材料与中心的关系 ——以小见大
事件：“你”主动帮“我”分担值日工作。
意义：1. 解决了我的燃眉之急；2. 让我感受到作为“班级公民”的责任与担当； 3. 感受到同学间无言的默契与温暖。——有你，真好
2. 运用描写展现人物
（1）人物描写：（细节）
“那时，你正在努力擦去粉笔印。闻言看向我，似乎有些惊讶，转而回答:“他去老师那里订正题目了，我替他擦。” ——动作、语言、肖像
（2）环境描写
“那天下着大雨，窗外楼房的灯光都在大雨中迷蒙了。”
“冬天的六点，已经和黑夜没什么区别了。”
——营造氛围，为矛盾冲突作铺垫，间接增加文章的矛盾冲突。
（3）对比
小A的行为和“你”的行为；“我”的行为和“你”的行为
3. 抒情方式（以第二人称来抒发自己的真挚情感）
直接抒情（内心独白）：“我庆幸小A有你这样的同桌，也庆幸自己有你这样的同伴。有你，真好!”
课堂总结
有你，真好
选材与立意
这句话我想对谁说？
为什么我觉得“你”真好？
我想表达怎样的感情？
审题
“你“是写作的对象
第二人称叙事、抒情
佳作赏析
材料与中心的关系
运用描写展现人物
以第二人称抒情
写作方法
写一件事
把事情叙述清楚；
以描写展现人物
用议论、抒情揭示中心
写多件事
材料的选择、材料之间的关系、过渡、详略
课后作业
以“有你，真好”为题，写一篇500字左右的文章。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。