Unit 5 Feeling excited Topic 3 Many things can affect our feelings Section C 教案（表格式）

教学设计
仁爱版《Project English》八年级下册
Unit5 Topic3 Section C
授课材料（教材）的电子文档:Section C
一、整体设计思路、指导依据说明
本课授课对象为八年级下学生，根据义务教育英语《新课程标准》（2011版），应达到四级能力水平。本课是阅读课，文本介绍影响我们情绪的事物以及带给我们的感受。结合新课标四级阅读能力要求和英语学科核心素养要求。主要采用情景教学法、任务型教学法，运用skimming，scanning等阅读技能理解文本表层意义。并借助多媒体来引导学生有效阅读文本，理解语篇框架结构，并结合自身情况交流信息、发表观点和给予简单的建议、并感受到中外文化的共性和差异性。在任务设计中，充分关注了对学生科学的学习策略、思维品质和文化品格的培养。在设计之时，参照了lean English in English理念，它旨在基于英语理解的基础上，用英语学英语。所以，通过各种问题的设置在理解文本内容的基础上，再对文本进行加工，思考，衍生。读后，拓展文本，重点引导学生思考：What to do with these bad feelings 由此训练学生的英语思维、加强对学生的情感教育，并形成积极乐观的心态。 最后，引导学生将今日所学迁移应用到日常生活中，解决生活中的不良情绪。
二、教学背景
1.教学内容分析： 本节课选自八年级下Unit5 Topic3 Section C。在前两个话题中学习了有关情绪和感受的形容词以及表达情绪的句型，本话题谈论影响我们情绪的事物。功能是：表达自己的不同情绪和给出恰当的建议。语法是：简单句的六种基本句型，但不是本节阅读课的重点。重点是通过阅读，对文本有一点的认识后，引导学生遇到事情，如何正确对待自己的不良情绪，保持积极乐观的心态，做情绪的主人。
2.学生情况分析：学生已经学习过本单元的情绪形容词，加之初二年级学生有了一定的语言学习积累，具备相应的语言表达能力。因此，教师在教授过程中会弱化对单词、短语、语法机械繁琐的讲解，着重于在创设的情境中，让学生理解事物对情绪的影响，通过学习讨论，找到保持良好情绪的方法。此外，考虑到这个年级的学生活泼好动，勇于展现的特点，课程中穿插游戏和演绎环节，不仅调动了课堂气氛，也增加了学生学习英语的兴趣和主动性。
教学目标
1.语言能力目标：记忆、理解并运用“ lonely, shy, worried, nervous, relaxed, sad”等词和 “...can affect my feelings.When...I feel/...make(s) me + 形容词”句型来描述情绪；掌握阅读的技巧：通过prediction猜测文章内容；通过skimming快速阅读文章，得知文段的主题句；通过scanning细读课文，找出具体信息；通过讨论并运用“what affects us ---how we feel ---what to do with ”逻辑线索自如表达情绪和调控情绪。
学习能力目标：⑴学生通过猜词、预测、提取信息等训练，提升自我学习能力；⑵学生通过组长带领完成小组协作，提升自主学习和合作学习能力。。
3. 思维品质：通过创设情境，赏析诗歌，补充文本材料等方式，激活思维的广度和深度；学生学会换位思考、从多角度、正反面思考问题，
文化意识目标：（1）了解中学生普遍存在的生活及学习上的问题及其苦恼；（3）了解情绪情感与外界事物的联系，提升感悟并懂得保持健康情绪的重要性。
四、教学重、难点
教学重点：1.学生能够准确掌握文章话题句式，...can affect your feelings. When..., I feel... .2.学生能表述自己的情绪并懂得如何调节不良情绪，保持乐观心态。
教学难点：1.对文本质疑，并进一步提出观点；在小组活动的帮组下，能根据what affects us-how it affects-what to do with it 句式进行口头作文；
课堂风貌设计
兴趣课堂：⑴用视频引入话题，生动、形象、真实地进入阅读情境；⑵Me too游戏，把学生卷入到课堂话题，带着真情实感进入到课文的阅读和学习，也为之后学生理解文本做准备。
2. 自主课堂：在课堂上教师要把讨论的时间留给学生，不急于给出答案，静待花开，尊重学生想法，适当做出点评，以学生为中心。写作前的讨论部分，鼓励学生畅所欲言，头脑风暴，给学生充分的表达自由，激发他们的创造性。
3.“英语做事”课堂：在课堂上注重对学生英语思维的引导，引导学生使用阅读技巧进行阅读。先采用快速阅读，对整体文章内容有一个把握，划出中心句。在细节阅读中，设置一些阅读任务，让学生自主完成，有助于学生理解文本。在讨论中以学生为中心，注意语言成段输出，培养学生英语口语表达能力。
人文素养课堂：通过理解中国古典诗歌中月亮的意象，体会同一个事物给人们不同的感受，明白人才是影响心情的主体；通过寻求快乐生活钥匙这一线索，懂得控制和处理不良情绪才是人生的财富。
六、教学过程设计
教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-reading(5min)Step1：Watch a video.To warm up and lead in the topic; to present important phrases教师通过视频拉近与学生关系, 并引入问题“Parents push children hard”。其次，通过观看电影片段导入本课“情绪”的话题，做好话题的准备。Step2: Play a game “Me too”Me too 游戏让学生联系自身实际情况参与游戏，同时导入课文中部分重点词汇短语。复习有关情绪形容词和句型，激活学生已有知识，做好语言准备。Step3：Predictionpredict the content of each paragraph with pictures.Step3：Predict the content.通过让学生预测，培养学生借助图片预测文章主旨大意的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图While-reading(20min)Step1： Fast reading.Step1: Skim the passage to choose a title by underlining the topic sentence of each paragraph.略读课文，找主题句和关键词moon, environment等理解What can affect our feelings Step2:detailed reading.Step2：scanning完成表格，反馈对文本理解信息。培养scanning阅读技能，通过完成表格，检测学生对文本表层理解程度并再次复习句型...can affect my feelings,when...I feel...Step3:Read Para.1again and appreciate a poem by Li Bai .Step3:Read Para.1 and watch a video and appreciate the poem. 通过赏析补充诗歌，增强文化意识。Step4:further readingRead, discuss and report:不同小组完成不同文段的深层次阅读任务，小组合作讨论并展示。Para.2:Do you agree with the writer’s idea Which place do you prefer to live in The countryside or the city Why or why not 通过再次阅读和完成不同任务，实现对文本深层次理解。Para.2:任务设计目的:Critical thinking:思辨能力培养。Para.3：When the weather is not fine,what can we do to be happy Para.3设计目的:如何调节情绪，明白我们不能改变环境，改变天气，但我们能改变自己的心态。Para.4：What’s your favorite color and why Guess the meaning of these colors.Para.4设计目的：鼓励学生畅所欲言，表达喜欢的颜色和原因；通过颜色表达的文化差异性（表达情绪的句子使学生体会中美文化的不同和进一步感知颜色对情绪的影响）Para.5：Q1:How do you feel about the Wanzhou Bus Accident Q2:If you were the bus driver, what would you do Q3:If you were a passenger on the bus, what would you do Para.5设计目的：通过对贴近生活真实的大事件话题展开，将生活实际联系起来，运用所学语言，表达所感。教学环节教师活动学生活动设计意图Post-reading(15min)Step1：Find the key to success:___less, _____more.并进行解读 what to do with the terrible feelings 给出心灵鸡汤Miss less, hope more.Stress less, relax more.Hate less, enjoy more.Cry less, try more.Worry less, learn more.Step1: what to do with the terrible feelings 齐读,给出其他_____less,____more.采用few words sentences（___less, ____more.）总结如何调控我们的不良情绪，寻找到保持快乐生活的密码，实现育人价值目标。Step2：Brainstorm:What other things can affect your feelings Step2： Discuss and write a passage with the clue :What affects us ---how it affects ---what to do 读后环节让学生讨论后并进行写作训练的输出：What can affect our feelings and how it affects us ,then what to do when you are in bad moods.Step3: present students’ writingStep3: present writing生上台展示作文，展示后其余学生根据评价标准举手支持与否加深对文本的理解，集思广益，收集、准备写作素材；培养学生的合作意识；培养学生语言运用能力；通过评价标准使学生对今日所学有基本的回顾，也通过评价标准去检测自己的口头表达。Step4: SummarizeRecall what we have learned today通过对本课所学进行总结，达到最后的情感教育：做情绪的主人，控制情绪，做更好的自己！
七、教学评价
评价内容：学生对文本的理解和对情绪管理的认识，以及基本阅读能力的培养。
2. 评价方法：（1） 创建情境，鼓励学生勇敢表达；鼓励学生勇敢地用英语学英语，用英语表达观点；（2）设置问题，检查学生对文本的理解程度； 把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；学生自评互评标准：Standards 评价标准1Good Sentences使用今日所学句型2Possessive Adjectives正确使用形容词3Strong Reason情绪变化的原因充分4Good Advice对处理情绪的建议中肯5Good Pronunciation & Performance 发音标准声音宏亮&表演自然大方
板书设计 Section CWhat can affect our feelings
How it affects
feelings
What affect us
What to do with it