清镇市站街中学教学设计表
课题
12.1 温度与温度计
授课人
韦洪
时间
2014年8月27日
课时安排
2
课标要求
1.用水的三种状态说明自然界中的一些水循环现象。
2.说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
学情分析
学生在生活中已了解了一些有关温度得知识，温度与人类生活息息相关。
三维目标
知识与技能
1、知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2、了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
情感态度与价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
教学重点
温度计的使用
教学难点
温度计的使用
教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法
学习方
法指引
通过举例、提问等方法指导学生
教学资源及媒体
多媒体（课件）、各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
一、从水之旅谈起
1、奇妙的水
播放课件：自然界中关于水的图片
归纳：水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，还可化为露、雾、霜等。
提问：“水是怎么变化的呢？”
2、水之旅
实验观察：如图12-5所示。提问：“勺子上出现了什么？”
师生小结：自然界中水有三态，它们分别是固
学生观看， 思考探究,讨论交流。
学生思考：勺子上的水是从哪里来的？
观看课件，激发学生学习的热情
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
态、液态和气态。水的三种状态在一定条件下可以相互转化的。物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。物态变化都与温度密切相关，下面我们学习温度及温度计的使用等有关内容。
新课教学
二、 温度
提问：“我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度呢？”
在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?
教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。说明:一名同学上前面来操作,同学们认真观察,比较两手指的感觉,说明了什么?
教师总结：
1.温度:表示物体的冷热程度，用字母t表示
在生活与生产中常用摄氏度在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位
2.摄氏温度
表示符号:摄氏度(℃)
3.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t
温度与人类生活息息相关,在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文第5页中“信息窗”的内容。
教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。请大家读出图12-8一些物体的温度,
教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高 低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
三、温度计及其使用
教师出示常用温度计(实验室温度计、寒暑表、体温表)实物挂图让学生观察,并让用手捏住温度计使它升温,放手使之降温,引导同学们思考温度计的
学生回答：我们常用冷、热、温、凉、烫等
学生参与实验：体验后回答
学生讨论、交流后回答： 冰水混合物的温度为0℃,一个标准大气压下沸水的温度100℃。
学生讨论、交流后并回答,
引导学生参与探讨,促进学生主动学习。
要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
原理。
提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?
老师给予适当的点评和引导，概括总结并板书。
1、 液体温度计的工作原理:根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图,都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗
教师作适当的启发:冰水混合物的温度为多少?一个标准大气压下沸水的温度为多少?
讲述:摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问:1℃如何刻度呢?
学生思考,讨论,形成正确的观点后汇报,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。
2.摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。
3.常用温度计的种类:
(1)实验室温度计
(2)寒暑表
(3)体温表
教师向学生介绍课本图12—9的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃;固态汞熔点:-39℃;液态汞沸点:357℃;固态煤油熔点:低于-30℃;液态煤油沸点:150℃;固态酒精熔点:-117℃;液态酒精沸点:78℃。） 4.液体温度计的正确使用
(1)使用温度计前:①选择量程合格的温度计,若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。②认清温度计的分度值,以便测量时能准确读
教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同,想想温度计中的液体有何不同。
学生观察温度计，分别找出它们的量程、分度值。
引导学生找到温度计刻度的方法
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
数。③确定零刻线。
(2)使用温度计时:①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿,待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体,否则示数会降低。同时,视线要与温度计中液柱的上表面相平,若斜视会产生误差。教师巡视并予以适当的指导。
教师讲述:温度计的种类很多,下面再向大家介绍几种温度计。（课本图12-10,12-11）
5、实验：分别测量三杯冷水、温水、热水的温度。 6、用体温计测量体温。课本第7页“迷你实验室”
学生实验:分别测出三杯冷水、温水、热水的温度，
让学生熟悉温度计的使用。
课
堂
小
结
【课堂小结】
1.水有三种状态：固态、液态、气态。 2.温度是表示物体冷热程度得物理量，温度常用的单位是摄氏度（℃）。
3.测量温度的工具—温度计。它是根据液体的热胀冷缩得原理制成的。
4.温度计的正确使用。
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1. 用温度计测量一杯热水的温度，实验步骤如下：
A、选择一支测量范围合适的温度计，并了解它的分度值； B、估计被测量水的温度；
C、把温度计插入水中，使玻璃泡浸没在水中；
D、读出温度示数并记录结果；
E、待温度计的示数稳定后，取出温度计，观察它的读数。正确的步骤是： ，
是错误的，正确的做法
。
2. 说明体温计构造上与普通温度计有什么不同？使用时有哪些不同的要求？
3.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P7 1、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
强化了温度的读数、突出了零下温度的读数，对温度计进行了较为详细的介绍，对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：如何提高学生的学习效率，如何改变这些弊端，真还需要我不断反思，不断做好班级管理，
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：本节课可以通过实验，学生亲自动手可能学生的感受更深一些。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
12.2熔化和凝固
授课人
韦洪
时间
2014年8月28日
课时安排
2
课标要求
1、经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点和凝固点。
2、了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
3、用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
学情分析
“水结冰，冰融化”这些现象学生很熟悉，在学生已有知识的基础上进一步了解物态变化中的熔化和凝固。
三维目标
知识与技能
1、知道熔化和凝固的含义
2、知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点
3、了解熔化图象和凝固图象的物理意义
过程与方法
1、通过观察固体的熔化过程，培养观察能力。
2、通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。
3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力。
情感态度与价值观
1、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
2、通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及相互协作、友好相处的健康心态。
教学重点
探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来指。
教学方法
讨论式 学生探究式 合作与交流
学习方
法指引
让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 松香
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
演示实验：
将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。
教师提问：
你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？
教师总结：
固态的蜡烛和液态的烛油可以相互的转变。
师：这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况
学生观察看到的现象
?
学生口答：蜡烛的烛油滴下来，在火柴盒中又变成了蜡块
学生讨论、猜想并概括出熔化和凝固的概念。
激发学生学习的热情
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、熔化和凝固的含义
板书：
熔化：物质从固态变为液态的现象。
凝固：物质从液态变为固态的现象。
师：同学们在生活中发现过哪些熔化或凝固的现象呢？
? 出示一装有碎冰的烧杯
教师提问：
我能否随意的将冰变成水，然后再将水变成冰呢？
教师总结：
熔化和凝固度需要在一定条件下进行。下面我们就来对熔化和凝固过程进行探究。
二、熔化及熔点
1、实验探究
请同学们思考这样一些问题：
⑴冰在什么温度下开始熔化？
⑵在熔化过程中，温度如何变化？
师：今天我们通过实验来探究冰的熔化有什么规律？
（1）要求学生观察桌面上的各种器材
问题：研究冰的熔化过程，我们应如何利用这些器材来研究？如何组装？并组装完成？
（2）提出实验要求
教师巡视检查各小组的实验情况，回答并纠正各小组在实验中出现的问题及错误
媒体展示：冰的熔化数据表格及根据数据画出的曲线图像
问题：通过数据和图像分析两者的熔化过程有什么区别？在冰的熔化中具有什么特点？
2、晶体和非晶体的区别
板书：1．晶体和非晶体
2．晶体熔化的条件
（1）达到一定的温度（2）继续吸热
问题：如果是冰的熔液（水）再变成的冰，那其特点及凝固的图象应该如何？
板书：晶体熔液凝固的条件
（1）达到一定的温度（2）继续放热
指导学生查表，利用第13页晶体的的熔点表中的数据由学生分别提出问题并作解释。
学生举例
学生思考并回答
学生讨论、思考、猜想。
学生讨论思考猜想并试着组装
由成功组装的小组进行交流并作介绍
组装实验器材 进行实验操作，观察实验现象 收集实验数据。
根据数据画出的实验图像
分析讨论，总结概括
得出结论
学生阅读书第12页
学生思考并回答问题
查表，相互讨论并分别提出问题，分析问题直到解决问题
启发、引导学生探索。
通过画出的实验图像直观地归纳出晶体熔化的过程，增强学生的理解和记忆。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
三、凝固及凝固点
1、教师让学生自学课本第13-14页的内容，然后提问总结：
凝固是熔化的相反过程。同一种晶体的熔点和凝固点是相同的。非晶体没有熔点，也没有凝固点。
2、熔化和凝固的应用
熔化在生活及生产中的应用比较广泛。（课本第13页“信息窗”图12-22；图12-23、12-24）
问题：在我们周围生活中你还见到哪些熔化现象？
再向学生介绍我国是世界上最早冶铁的国家，铸铁的使用比欧洲早一千多年。（投影商代的陨铁器物，春秋晚期的钢剑、河北沧州铁狮），这都是中华民族勤劳与智慧的结晶，也为世界的冶金史增添了光辉灿烂的一页。
3、课本第14页“迷你实验室”。
学生阅读后总结。
对课本中的图片进行解释
学生思考并列举一些熔化和凝固现象
引导学生学会找出问题，培养学生的观察、概括的能力。
通过教学，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
课
堂
小
结
【课堂小结】
本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶体有熔点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点同种晶体熔点和凝固点相同.熔化要吸热，凝固要放热.
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1、下表是某同学用酒精灯缓缓加热冰水混合物时观察结果的记录，分析此表可得出的结论是 。
观察到的时间t/min
0
2
4
6
冰水混合物温度t/0C
0
0
0
0
现象
有较多的冰少量的水
有少量的冰较多的水
只有极少量的冰大量的水
全部都是水
学生练习
一部分可以完成
2.白炽灯正常发光时，灯丝的温度达到25000C以上，请你通过查阅熔点表，说明应用什么物质作为灯丝的材料？在金属中，铁很便宜，用它行吗？
3.把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块大部分熔化时，试管中的冰 （ ）
A.熔化一部分 B.全部熔化 C.一点都不熔化 D.下边的熔化，上边的没熔化
二、新知识预习
P15 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
海波需要达到一定的温度之后才开始熔化，在熔化的过程中温度保持不变，处于一个固液共存的阶段。而凝固是熔化的逆过程，学生很容易得出晶体凝固时的图像。了解这些之后，对比海波和蜡熔化实验时收集的数据，对蜡可以简要的从温度与状态上说明与海波的不同。然后通过练习加以巩固。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：本节课的内容较多，且难度较大，自己感觉还有不少问题没解决，下节课还要补充些材料和习题。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：本节课可以通过实验，学生亲自动手可能学生的感受更深一些。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
12.3汽化与液化
授课人
韦洪
时间
2014年8月29日
课时安排
2
课标要求
1、经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点。
2、了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
3、用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
学情分析
在学生已有知识的基础上进一步了解物态变化中的汽化和液化。
三维目标
知识与技能
1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3.知道蒸发可以致冷。
过程与方法
1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
教学难点
总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
教学方法
观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法
学习方
法指引
让学生亲手实验，获取感性知识；利用图像法较为直观地分析得出沸腾的特点。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、铁架台、温度计、烧杯、酒精灯等
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
教师：将酒精抹在手上，手有什么感觉？酒精会有什么变化？生活中有类似现象吗？夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，手上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？
讲述：物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们。
学生思考
设置疑问，导入新课，激发学生学习兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、汽化和液化
1.汽化
（1）沸腾
我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾。现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？
问题提出来，引导学生讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题。
实验方案：把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止。
现象：开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止。
热水：开始给水加热时，水温上升。水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中，水的温度不变。
把酒精灯撤去，沸腾停止。开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小。这里边关于压强和浮力我们以后要学到。
现在根据观察进行分析总结，找出规律。根
学生先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题。
学生讨论后说出方案。教师指导学生进行实验。
观察现象。
培养学生的实验探究能力
培养学生的归纳能力。
让学生知道水沸腾时要吸收热量。
培养学生的实验探究能力
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
据水沸腾时温度不变，说明水的沸腾是在一定温度下发生。根据气泡上升，变大，上升到水面破裂。说明水的沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。根据撤掉酒精灯后，水就停止沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热。
教师引导总结：沸腾是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中需要吸热。
提问：为什么表上标“在标准大气压下”？
（液体沸点与大气压有关，像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100℃。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃。）
（2）蒸发
问：湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？
［想想做做］
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？
教师：这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢。用手扇酒精蒸发更快。说明蒸发快慢与空气流动快慢有关。空气流动越快，蒸发越快。这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关。液体表面积越大蒸发越快。
①影响蒸发快慢的因素
a.液体的温度越高蒸发越快。
b.液体表面积越大蒸发越快。
c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。
②液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。
看课本图12-30，你能解释这些现象吗？
2、液化
（1）、液化是汽化的逆过程。温度“降到足够低”时，酒精被液化。所有气体在温度降到足够低时都可以液化。这是液化的一种途径。
学说出现象。
学生讨论总结
学生看课本第17页小数据。
学生交流回答
蒸发：是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。
学生讨论回答：
滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。
学生举例说明影响蒸发快慢的因素。
学生讨论回答
让学生体验蒸发吸热。
通过举例说明，加强学生的认识。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化。这是液化的第二种途径。例如：家中用的液化气罐，长城三号运载火箭的燃料。
（2）使气体液化有两种途径：
①降低温度；
②压缩体积?
（3）液化过程要放热
（4）练习巩固
以下现象各属于什么物态变化： a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠；
b．打湿的衣服干了；
c．冰棍周围冒“白气”；
d．冬天，室内玻璃窗上的水珠；
e．洒在地上的水不见了。
学生练习
巩固所学知识
课
堂
小
结
【课堂小结】
本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾。汽化过程要吸热。使气体液化有两种途径：①降低温度；②压缩体积?液化过程要放热。
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.天气热极了，小红在家写作业，汗流不止，抬头看了看挂在墙上的寒暑表，示数是350C，打开电风扇，立刻感到凉爽多了，这时她又看了看寒暑表，发现示数 （选填“升高”、“不变”、或“降低”）。这是因为打开电风扇加快了 ，加快了 ，而没有改变 。
2.中华民族是勤劳智慧的民族，纳西族的东巴象形文字已含有科学思索的成分。如图所示是东巴文“晒干”，字上部：太阳光线；字中部：水汽；字下部：大地。试解释说明这个字的含义。
学生练习
一部分可以完成
3. 炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房中走到室外时，镜片上出现一层薄雾，过一会儿，镜片又变得清晰起来，镜片上的这两种现象对应的物态变化是 （ ）
A、先凝固，后蒸发 B、先凝固，后升华 C、先液化，后汽化 D、先汽化，后液化
4.课程导报
二、新知识预习
P21 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
让学生谈谈生活中有没有看到过气体和液体相互转化的例子，通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，学生在日常生活中常看到的现象，激发了学生探究物理现象的兴趣与热情，有效的集中了学生的注意力。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：让学生谈谈生活中有没有看到过气体和液体相互转化的例子，通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，学生在日常生活中常看到的现象，激发了学生探究物理现象的兴趣与热情，有效的集中了学生的注意力。
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：本节课可以通过实验，学生亲自动手可能学生的感受更深一些。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
12.4升华与凝华
授课人
韦洪
时间
2014年9月2日
课时安排
2
课标要求
1、经历物态变化的实验探究过程。
2、了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
3、用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
学情分析
升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。通过对前面的学习学生已基本掌握了前面的四种物态变化，对升华和凝华的概念较容易理解。但可能对现象的认识还要加强。
三维目标
知识与技能
1.知道升华和凝华的概念
2.知道升华要吸热，凝华要放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象
情感态度与价值观
1.通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
2.培养学生善于观察生活中的物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中物理现象。
教学重点
升华要吸热，凝华要放热
教学难点
会分析升华和凝华现象
教学方法
观察法、活动探究法、分析法、讨论法。
学习方
法指引
通过生活实例引导分析，让学生多熟悉常见的升华与凝华现象。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、试管、烧杯、热水、冷水、碘
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
问题1： 前面我们学习了哪几种物态变化？
问题2：固态和气态之间能不能直接转化？
让学生举例生活中固态和气态直接转化的实例
教师根据学生所举的例子得出，
物质直接从固态变成气态叫升华，
物质直接从气态变成固态叫凝华。
学生思考，填写物态变化名称及吸、放热情况
固体
液体 气体
学生思考，举例
学生将物态变化图示补充完整
培养学生复习的良好习惯，温故知新，对问题做出正确的猜想
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、实验探究升华和凝华
指导学生： 在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变为碘蒸气充满试管后，从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
引导学生分析升华吸热，凝华放热
问：碘蒸气是从哪里来的？
碘蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？
后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？
总结：升华过程需要吸热
凝华过程需要放热
二、分析现象，培养能力
分析升华和凝华现象：
1.冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花
2.冬天，冰冻的衣服变干
3.樟脑丸变小了
4.灯泡内壁发黑
5.霜是怎样形成的
6.固态清香剂消失
7.冬天树枝上出现“雾凇”
冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？
8.俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
学生分组实验
观察碘的升华和凝华现象，注意是否有液体生成
学生回答，说明理由，固态碘放入热水中变为碘蒸气
学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑，是先升华后凝华形成的
利用图示将物质三态六变形成完整的知识体系
培养学生动手操作能力、观察能力、团结合作精神
培养学生分析问题能力和类比能力
指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
三、升华吸热的应用
介绍干冰是固态的二氧化碳，可升华为气态的二氧化碳，同时吸收大量的热，利用这个特点，可以用来做成强制冷剂。
干冰的用途例如：
1、利用干冰升华吸热，使运输中食物降温，防止食物腐料变质。
2、人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变成气态二氧化碳，使空气温度急剧下降，同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒，这是凝华过程，冰粒逐渐变大下落，下落过程中变成水滴，这是熔化过程，水滴降落就形成了雨。
3、在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的雾气
4、现代医学“冷冻疗法”，使部分组织（如疣子）迅速低温冷冻，使其组织坏死，达到不动刀而治愈的效果。
5、物态变化过程中的吸热、放热过程
(1)从前面的学习可知，熔化、汽化、升华过程都是吸收热量，而与此对应的凝固、液化、凝华则是放热过程。（如图12-42）
(2)冰箱的制冷原理也与放热、吸热的物态变化有关。
(3)课本第25页“信息窗”
学生了解干冰及干冰升华吸热的应用
学生总结前面学过的物态变化
通过知识介绍扩大学生知识面，更多了解干冰升华吸热的用途，提高学习物理的兴趣
培养学生只是概括能力，归纳能力。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
【课堂小结】
本节课学习了升华和凝华，是物质在固态和气态之间的物态变化。升华需要吸热，凝华需要放热。总结物态变化过程中的吸热、放热过程。
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。 2.冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是 ( ?) A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成 B.出现在窗内侧，由水凝华而成 C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成
3. 炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房中走到室外时，镜片上出现一层薄雾，过一会儿，镜片又变得清晰起来，镜片上的这两种现象对应的物态变化是 （ ）
A、先凝固，后蒸发 B、先凝固，后升华 C、先液化，后汽化
D、先汽化，后液化
4、阅读课文“信息窗”内容后回答： （1）什么是“黑霜”？ （2）生产“无氟冰箱”的意义。
5.课程导报
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P26 1、2、3
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：升华和凝华现象是较为抽象的物态变化之一，学生要完全理解有较大的难度，而现实生活中的升华和凝华现象又常常被学生忽略
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：通过实例或进行实验探究使学生理解这两种现象。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
12.5全球变暖与水资源危机
授课人
韦洪
时间
2014年9月5日
课时安排
2
课标要求
了解我国当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
学情分析
本班学生通过前面的学习已知道水循环的物态变化。学生对水资源危机、节约用水等知识还不理解，但学生根据生活中的一些用水知识及水资源现状，学习本节知识较容易。
三维目标
知识与技能
1. 认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。
2.认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。
过程与方法
1.通过对水资源现状的调查和水的净化的实践过程，培养发现自然与社会生活中的物理问题并用所学知识解决这些问题的能力。
2.本节以实例说明水的缺少及污染，在教学中引导学生从多种渠道获取有关信息并进行交流，帮助学生养成节约用水的习惯，增强防治污染、保护环境的意识。
情感态度与价值观
1.认识合理利用和保护水资源的重要性，树立节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。
2.让学生树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。有振兴中华，将科学服务人类的使命感与责任感。
教学重点
帮助学生养成节约用水的习惯，增强学生对防治污染、保护环境的意识。
教学难点
鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。
教学方法
观察分析,交流讨论
学习方
法指引
通过水资源现状及水资源的危害，利用图片、课件引导学生学习。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、有关水资源和水污染的资料
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
教师提问：同学们，你们知道世界上什么东西最宝贵吗？
师：请大家带着这个问题，进入本节
课的学习。
师：你的家乡有河流吗？你家乡的河流有何变化？
（展示清澈的河流与污染后的河流图片）
展示课题—12.5全球变暖与水资源危机
学生可能会答：金钱、地位、荣誉、生命、美貌……
学生根据自己的见解或听说回答。
导入新课激发学生学习兴趣
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
一、全球变暖
1、全球变暖的原因
教师引导总结：
（1）人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。
（2）环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致全球变暖的主要因素之一。
（3）海洋生态环境恶化因素
如过度砍伐森林、开垦土地用于农业生产以及过度放牧等原因，仍在对植被进行着严重的破坏。
全球变暖给人类带来的不利影响
（1）气候变得更暖和，冰川消融，海平面将升高，引起海岸滩涂湿地、红树林和珊瑚礁等生态群丧失，给海岸带生态环境带来了极大的灾难。
（2）全球气候变暖对动植物的影响
（3）全球气候变暖对农业的影响
（4）全球气候变暖对人类健康的影响
二、水资源危机
教师播放有关水资源危机的图片。
提问：大量的事实说明了什么？
教师总结：缺水已经是一个世界性的普遍现象，据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。在非洲有一半以上的人口缺乏获得安全用水的渠道。
我国的水资源匮乏问题也很严重，西北、东北、华北等北方城市已经被迫每日定量、定时供水。中国的饮用水源污染严重,大部分地下水都受到不同程度的污染.
问:缺水成为世界性的普遍问题,那么日常生活中我们怎样节水呢?
问:造成水严重缺乏的主要原因是什么呢?
教师播放有关水污染的课件.
问:面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？
学生看课本第27页第一自然段后回答。
学生回答
学生听讲
学生讨论、回答
学生回答：水污染
学生观看、讨论
学生交流讨论
认识合理利用和保护水资源的重要性，增强节约用水的意识和保护环境、防治污染的紧迫感。
培养学生的节水意识
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
三、珍惜每一滴水
讨论交流：节约用水的措施
（1）宣传水的重要性、迫切性，提高人们节水意识。
（2）废污水再利用：如工厂重复利用内部已使用过的水；城市污水经处理净化后
可回收利用。
（3）加强输水管道检漏工作。
（4）推广节水器具。
（5）农业上推广节水灌溉技术。
引导学生讨论：在生活中我们应该怎样节约用水？
教师总结：珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。
学生交流讨论：
如：一水多用……
进一步培养学生的节水意识
课
堂
小
结
【课堂小结】
1、全球变暖的影响
2、水资源危机
造成水资源严重缺乏的主要原因之一是水污染。
水污染的罪魁祸首是生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等。
3、珍惜每一滴水
珍惜每一滴水，采取节水技术、防治水污染、植树造林，合理利用和保护水资源。
学生小结。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.与同学交流：将明矾倒入河流，能使河水变清澈，行吗？
2.按课本第32页方法在自家露天阳台或可行的地方进行收集露水的活动，观察：在什么情况下露水多。探究露水多少的原因。
3.（1）想一想，怎样用家用自来水表测量你家平均洗一次衣服或做一餐饭用多少水？
（2）怎样节约用水？
4.课程导报
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P30 1、2
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
培养学生的环境保护意识是一个很好的题材，利用这个机会教育学生，使学生认识到环保的重要性，提高学生的环保意识。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：学生对水表的读数感觉困难
学生在这方面感觉不好
为以后更好的教学
三、再教设计：让学生回家看水表，知道水表的示数，读数怎么进行。
从学生的角度出发
效果应会更好
