人教版数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》的《平移》说课课件（含教学反思）(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》的《平移》说课课件（含教学反思）(共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-04 08:01:49 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
第七单元《 图形的运动（二）》的
《平移》说课
一、说教材
平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例3通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、说学情
平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。
三、说教学目标
1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。
四、说教学重难点
1．重点：体会平移的本质特征；物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。
2．难点：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、说教学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法.学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
六、说教学过程
环节一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）
营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。
环节二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？
（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。
3、练习（课件出示P41页方格图）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？
（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）
通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
环节二、综合练习
1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。
环节三、课后活动应用平移和旋转做运动。
加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
平移
形状，大小不变，位置变
八、说教学反思
对于四年级的学生来说，生活中的平移现象是很容易理解的，而抽象到数学学科中，在方格图中画出平移一个图形就显的有难度了。难就难在学生对数学中图形平移现象的本质理解。在教学中如若我们不关注这些细节，不从学生错误现象的背后去分析其原因，那在后面的旋转教学中难度会更大。
首先，平移前后图形哪些是变化的？哪些是不变的？怎样发现图形发生了细微变化？在这点上，很多学生让图形平移后不会自己去检查验证。而理解图形平移的真正内涵是距离变了而形状不变尤为重要。学生完成平移后必须再寻找其它的点或线进行平移验证，确保每个点每条线平移的距离都是一样的。
其次，强调对应点、对应线的重要性，渗透对应思想。学生在平移过程中因为对“对应点、对应线”缺乏正确的认识，以至于在平移过程中运动的不是对应点对应线，而是貌似对应的点与线，这是学生错误中最普遍的一种现象。认为原图与变化后图形相距几格图形就平移了几格。是对平移本质的一种曲解，需要从根本上帮助学生辨析。
还有，学生是否有“回头看”的好习惯。当学生用一种方法完成了图形的平移，是否愿意尝试用其它的方法来验证结论。这恰恰是做题成功的关键，也是学生良好学习品质养成的过程。
抓住图形平移的实质，正确区分对应平移距离与图形变化前后相隔距离的不同，是避免错误，正确平移图形的关键。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第七单元《 图形的运动（二）》的
《平移》说课
一、说教材
平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例3通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、说学情
平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。
三、说教学目标
1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。
四、说教学重难点
1．重点：体会平移的本质特征；物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。
2．难点：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、说教学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法.学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
六、说教学过程
环节一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）
营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。
环节二、新授课
1、感知平移与旋转现象
（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（2）这些游乐项目是怎样运动的？
（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由
A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？
（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。
3、练习（课件出示P41页方格图）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（2）如果把它向上平移5格，会移吗？
（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？
（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）
（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）
通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
环节二、综合练习
1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）
2、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。
鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。
环节三、课后活动应用平移和旋转做运动。
加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
平移
形状，大小不变，位置变
八、说教学反思
对于四年级的学生来说，生活中的平移现象是很容易理解的，而抽象到数学学科中，在方格图中画出平移一个图形就显的有难度了。难就难在学生对数学中图形平移现象的本质理解。在教学中如若我们不关注这些细节，不从学生错误现象的背后去分析其原因，那在后面的旋转教学中难度会更大。
首先，平移前后图形哪些是变化的？哪些是不变的？怎样发现图形发生了细微变化？在这点上，很多学生让图形平移后不会自己去检查验证。而理解图形平移的真正内涵是距离变了而形状不变尤为重要。学生完成平移后必须再寻找其它的点或线进行平移验证，确保每个点每条线平移的距离都是一样的。
其次，强调对应点、对应线的重要性，渗透对应思想。学生在平移过程中因为对“对应点、对应线”缺乏正确的认识，以至于在平移过程中运动的不是对应点对应线，而是貌似对应的点与线，这是学生错误中最普遍的一种现象。认为原图与变化后图形相距几格图形就平移了几格。是对平移本质的一种曲解，需要从根本上帮助学生辨析。
还有，学生是否有“回头看”的好习惯。当学生用一种方法完成了图形的平移，是否愿意尝试用其它的方法来验证结论。这恰恰是做题成功的关键，也是学生良好学习品质养成的过程。
抓住图形平移的实质，正确区分对应平移距离与图形变化前后相隔距离的不同，是避免错误，正确平移图形的关键。
我的说课完毕，谢谢各位老师！