第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 说课课件（30张PPT）

(共30张PPT)
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课
目录 Contents
教法学法
手段
3
教学过程
4
教学反思
6
板书设计
5
说教材分析
1
——课标要求
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；
知道元朝的统一。
——教材地位与作用
说教材分析
1
对 象：
初中七年级
个性特点
七年级学生以形象思维为主，有学习的热情和活跃的思维，有探究的动机和强烈的好奇心，但自学能力不强，教学中我借助多媒体创设历史情景，增强历史的直观性和生动性，加深学生对史实的理解和记忆。
说教材分析
1
——学情分析
情感态度价值观
认识成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝和统一全国，对中国历史发展产生了深远的影响，感受成吉思汗和忽必烈高明的治国智慧；
树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀。
知识与能力
知道成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏、金和南宋、忽必烈建立元朝和统一全国的基本史实。
通过师生分析材料，使学生了解元朝统一的意义。
过程与方法
锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的能力。
课堂上以史料、地图等方式创设情境，以问题探究引发思考，学会分析历史事件的正确方法。
说教学目标
2
教学
重点
教学
难点
说教学目标
2
教学重点、难点
成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。
元朝统一的意义。
以线索为载体
情景烘托
以活动为导向
——教学方法
3
合作探究
设疑讨论
说教法学法手段
3
——学习方法
体验探究
总结反思
自主学习
注重培养三种能力
说教法学法手段
3
说教法学法手段
3
——教学手段
据记载，蒙古族有一个始祖母阿兰，她与她丈夫
一起生了两个儿子，在她丈夫死后又生了三个儿子。
阿兰说这后边的三个儿子是她与一个金黄色天神的后
代，是上天之子，此后，这三个儿子的后人就被称为
纯洁出身的蒙古人。再后来，蒙古的大汗们就被称为
“黄金家族”。
——导入新课
设计意图
故事导入，以情景烘托，激情引趣，以悬念设疑，激活思维。
说教学过程
4
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
说教学过程
4
一、黄金家族的崛起—统一蒙古
1.蒙古族的兴起
蒙古族生活在哪里？过着怎么样的生活？
设计意图
利用学生已有的知识储备，结合教材和动态图片，了解蒙古族的兴起，培养学生获取有效信息和历史解释能力。
有星的天空旋着，
众百姓反了，
不进自己的卧内，
互相抢掠财物。
有草皮的地翻着，
全部百姓反了，
不卧自己被儿里，
互相攻打。
—《蒙古秘史》
蒙古诸部相互混战，生灵涂炭，社会动荡不安。
史料研读
1.结合教材P47，说一说反映了当时（12世纪）草原上的什么局面？
2.当时人民盼望什么？
3.这一局面后来是怎样改变的？
蒙古人民渴望统一，和平安定。
成吉思汗统一了蒙古草原，建立蒙古政权。
设计意图
让学生认识到统一蒙古草原是历史发展的必然趋势，培养史料实证和历史解释的核心素养。
蒙 古
1206年
铁木真，尊为“成吉思汗”
结束了蒙古草原长期混战的局面
2.统一蒙古
设计意图
生动形象地了解成吉思汗统一蒙古的基本史实，激情引趣，培养时空观念。让学生学习成吉思汗坚忍不拔，勇毅笃行的精神。
蒙古
内蒙古成吉思汗陵墓
说教学过程
4
二、黄金家族的扩张--东伐西扩
你最想对成吉思汗说什么？
设置情境
设计意图
引导学生运用唯物史观对成吉思汗做出正确评价。
说教学过程
4
美国的《华盛顿邮报》还曾将成吉思汗评为“千年风云第一人”。 “他是拉近世界的最伟大的人。”并指出：“历史并不是圣人、天才和解放者的传说，成吉思汗最完美地将人性的文明与野蛮两个极端集于一身，至今还未找到一位比成吉思汗更为合适的人选。”
蒙古汗国
俄罗斯
中亚
印度河流域
对内
西夏
金
无敌的蒙古骑兵 蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。
对外
蒙古
1227年西夏灭亡
1234年蒙古灭金
南宋和蒙古直接对峙
设计意图
阅读教材，找出蒙古灭西夏和金的时间、过程及影响。
通过阅读教材和对地图的解读，培养学生提取有效信息的能力和时空观念的核心素养。
新课探究
三、黄金家族的发展--治国安邦
说教学过程
4
1271年
元
忽必烈（元世祖）
大都（北京）
时 间：
国 号：
建立者：
都 城：
《易经》——大哉乾元，万物资始，乃统天。
如果你是当时元世祖忽必烈的谋士，你会向他提出怎样的建议来管理国家呢？
忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”
“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，
广开言路，整顿吏治，注重农桑。
他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
设计意图
通过创设假想情境，以当时人的身份，为元朝的统治献策，培养学生的发散思维和分析解决问题的能力。
1279年，统一全国。
1271年，
忽必烈建立元朝。
1276年，元军攻占临安，南宋灭亡。
四、黄金家族的繁荣--天下归元
说教学过程
4
今年朕终于统一天下了，完成了我祖父的心愿。朕认为此次统一不仅是功在今朝，更是利在千秋。众爱卿，你们觉得呢？
功在今朝：结束了我国历史上较长时期的分
裂割据局面。
利在千秋：为统一多民族国家的进一步发展
奠定了基础。
设计意图
让学生认识到元朝统一是大势所趋，促进了多民族国家的进一步发展。突破难点。
文天祥1278年兵败被俘后，写下了大义凛然、浩气长存的《正气歌》。忽必烈亲自劝降，许以高官，他严词拒绝，从容就义，年仅47岁。
文天祥抗元
视死如归的民族气节和宁死不屈的精神
有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元，这样不是矛盾吗？你怎样看待这个问题？
1.元朝统一，有利于国家稳定，人民生活安定，经济发展、社会进步，有利于各民族的融合。
2.文天祥的抗元，是为了保卫本族人的生命财产，反抗的是外族统治者的暴力侵犯，是正义行为。
3.肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
设计意图
指导学生运用唯物史观评价历史人物，有利于激发起对祖国的热爱，达到情感、态度与价值观的升华，培养家国情怀的核心素养。
忽必烈
中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
（秦、西晋、隋、元）
设计意图
运用知识迁移，归纳出封建社会中出现的大一统时期，有助于学生对大一统中国整体格局的认识，形成统一是中华民族历史发展主流趋势的认同。
课堂小结
说教学过程
4
设计意图
课堂小结
通过唐与元朝疆域的对比，对本课进行总结，为以后的学习设置了悬念，引起学生的求知欲。让学生感悟民族交融和元朝统一的意义，树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀。
唐朝疆域
元朝疆域
说教学过程
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说板书设计
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第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
统一蒙古
1206年
成吉思汗
东伐西扩
1227年 西夏亡
1234年 金亡
治国安邦
设计意图
线索式的板书设计，有助于帮助学生梳理历史脉络，培养学生对于历史时序发展的认识，形成历史发展的思维。
天下归元
1271年 忽必烈
改制措施
1276年 南宋亡
1279年 统一
元
说教学反思
本课以“黄金家族的崛起”为线索；
突出“以人为本”的教育理念，体现自主、合作、探究的学习方式；
落实历史学科核心素养和课标要求。
恳请评委老师批评斧正！
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