第11课 元朝的统治 说课 课件（16张PPT）

(共16张PPT)
《元朝的统治》
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
一、
二、
三、
说教材
说学情
三维目标
重难点
四、
五、
六、
教学与学法
教学过程
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
课程标准：知道元朝的统一，通过宣政院管辖西藏，知道
西藏在元代正式纳入中国版图。
教材地位：部编版《中国历史》七年级下第二单元第11课，
前一课讲述了蒙古族的兴起和元朝的建立，是元朝统治的政
治基础，这一课具体讲述元朝如何巩固统治，与前一课相呼
应，形成一个完整的知识体系。
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
对象：初一学生
优势：学习了上一课元朝的建立之后，学生已经对成吉思汗，
忽必烈等人物较为熟悉，是进一步探究元朝统治的兴趣基础。
不足：学生对元朝的行省制度和边疆的统治制度较为陌生，对
于各朝代的政治制度之间的区别较为模糊，在分析元朝在政治
制度上的继承与发展这一问题上难度较大。
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
知识与能力：了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、
台湾等边疆地区的管辖等基本史实，培养学生读图能力及史料
分析能力。
过程与方法：通过材料分析，图文对比，话题讨论等方法自主
探究元朝如何巩固统一多民族国家的统治。
情感态度与价值观：通过学习元朝实行行省制度，设立澎湖
巡检司以及宣政院加强对元朝疆域的巩固，培养学生树立维
护中国主权与领土完整的主权意识。
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
行省制度的影响以及
元朝对于边境的管辖
探究相比前朝，元朝对
中央的管理有何借鉴与
发展
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
教法：采用以教材为基础，辅之以现代教学技术完成教与学的过程，以注重学生为主体的启发式教学为主。
学法：学生通过合作探究，史料分析等方法的运用达到更好的学习效果。
部编版《中国历史》七年级下 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
【导入环节】回顾旧识法——温故知新
思考：中国古代社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？
元朝又是如何巩固大一统的？
元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
环节一：天下归元——开启大一统的新时代
自主探究：与宋朝疆域相比，元朝的疆域发生了怎样的变化？
面对如此辽阔的疆域，元朝对疆域的巩固有了哪些继承与创新？
比一比
主线：元朝如何实现大一统？
环节二：治国安邦——巩固大一统的新时期
继承：实行君主专制的中央集权制度（中央和地方）
秦朝三公九卿制
难点探究：通过三个朝代政治制度的对比，思考元朝对于中央的统治
有何借鉴与发展？
比一比
元朝中央官制
主线：元朝如何实现大一统？
创新：地方上设立行省
自主探究：两幅地图在行政区域的划分上有何相似之处？
找一找图一中一共有多少个行省？除了行省之外还有哪些行政机构？
主线：元朝如何实现大一统？
材料一：元行省始终没有形成坐大割据或与朝廷分庭抗礼的势力，这得益于行省长官多员和种族交参，地方监察严密，行省疆界犬牙交错，北面门户洞开等控驭性措施。
材料二：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。……行省官员一定时期内还要去觐见皇帝，尽述职之责。为保证行省官尽职，除由监察机构进行监督外，元廷还采取 了省官互迁和奉旨宣抚的方法。 ——白钢主编《中国政治制度史》
重点探究：行省制度如何加强中央集权制度？
主线：元朝如何实现大一统？
问题探究：除了十个行省之外，还有哪些区域在元朝的管辖范围内？
对这些区域元朝又将进行怎样有效的管理？
主线：元朝如何实现大一统？
【历史与现实】
话题讨论：面对当今少数“藏独”、“台独”分子分裂祖国
的卑劣行径。你能结合史实进行驳斥吗？
澎湖巡检司——历史上中央政府首次在台湾正式建立行政机构
宣政院——西藏正式纳入中国版图
主线：元朝如何实现大一统？
【拓展延伸】元朝的遗产
四等人制：元朝统治者为了维护少数民族和汉族的统治，将全国居民分为蒙古人、色目人
汉人、南人四个等级。“蒙古人”为第一级，享有各种特权。“色目人”是指党项人及其
以西诸族出生的人们。“汉人”指淮河以北原金朝境内的各族人民，以及四川、云南两省
的人；除汉族以外，还有女真人，契丹人。“南人”大体是指原南宋统治下的汉族人。四
等人在政治，经济，法律上是不平等的。这种民族歧视政策，引发社会动荡，成为元朝灭亡
的原因之一。
小组探究：元朝在巩固疆域方面进行了继承与创新，
但为何只统治了短短的98年？
主线：元朝如何实现大一统？
感谢指教！