27.《漏》文本教学解读和学习活动设计

《 漏 》教学设计文本解读
一 、 文 本 教 学 解 读
《 漏 》 是一篇诙谐幽默 、妙趣横生的民间故事 。 故事主要围绕虚拟形象 “ 漏 ” 展 开 ， 故事的第一 、 二自然段以民间故事的常见方式 “ 从前 ， ..... ” 开头 ， 交代了故事 的 主 要 人 物 以 及 人 物 之 间 的 关 系 ： 老 公 公 、 老 婆 婆 养 了 一 头 小 胖 驴 ， 住 在 山 上 的 老 虎 一 直 想 吃 小 胖 驴 ， 住 在 山 下 的 贼 一 直 想 偷 小 胖 驴 ， “ 山 上 ” 和 “ 山 下 ” 的 细 节 想 必 是 讲 故 事 的 人 经 过 深 思 熟 虑 的 ， 因 为 如 果 老 虎 和 贼 都 住 在 “ 山 上 ” 或 者 “ 山 下 ” ， 且他们 的 目 的 如 出 一辙 ， 那 就 不会 闹 出 后面 的 笑话 ， 而 小胖驴 的命运估计 也凶多吉少 ，所以这一细节的安排 ，为后面情节的曲折离奇做了铺垫。
故事 的第三至十八 自然段讲述 了一个发生在 雨夜 的故事 。起 因是老虎和贼碰巧 都 对 老 婆 婆 家 的 小 毛 驴 心 生 歹 意 ， 就 不 约 而 同 地 来 到 了 老 婆 婆 家 ， 老 公 公 和 老 婆 婆 听 到 响 声 后 正 在 揣 测 这 个 响 声 是 什 么 ， 交 谈 中 老 婆 婆 说 自 己 不 怕 虎 ， 不 怕 狼 ， 就 怕 “ 漏 ” ， 躲在 一 旁 的 老虎和 贼 听 了这话 ， 都开始 害 怕了 ， 他们 都认 为这个 “ 漏 ” 肯 定 比 自 己 还 要 厉 害 ， 歪 打 正 着 ， 他 俩 又 撞 在 了 一 起 ， 他 们 俩 都 以 为 对 方 是 “ 漏 ” ， 吓 得 落 荒 而 逃 ， 他 们 逃 窜 了 一 路 ， 终 于 摆 脱 了 对 方 的 “ 威 胁 ” ， 但 是 由 于 各 自 的 贪 心 ， 他 们 又 打 算 回 去 吃 驴 和 偷 驴 ， 结 果 在 歪 脖 子 树 下 再 次 相 遇 ， 吓 得 滚 落 山 坡 晕 了 过 去 。 故 事 的 第 十 九 、 二 十 自 然 段 是 故 事 的 结 尾 ， 雨 停 了 ， 天 晴 了 ，场景又回到了老婆婆的家 ，那头小胖驴相安无事 ， 只是屋顶又漏雨了。
故事 中的 “ 漏 ” ( 明线) 和 “ 雨 ” (暗线) 共 同推动着情节 的发展 。 “ 漏 ”推 动 了 故 事 中 人 物 心 理 活 动 的 变 化 ， 而 “ 雨 ” 则 暗 示 着 故 事 情 节 的 发 展 走 向 ， 因 为 “ 下 着 蒙 蒙 小 雨 ” ， 所 以 老 婆 婆 才 怕 “ 漏 ” ， 又 因 为 老 虎 和 贼 都 做 贼 心 虚 ， 所 以 才 害 怕 ， 正 因 为 有 这 些 潜 在 的 逻 辑 关 系 ， 才 构 成 了 这 曲 折 离 奇 的 故 事 情 节 ， 整 个 故事读起来妙趣横生 。 从这层逻辑关系 出发 ， 这节课 的学 习 目标可 以 定位在两方 面 ： 一 是 能通过抓 关键 词句 ， 体会 老虎和 贼 的 害 怕心 理； 能通过 朗读 、 交流 等 形式感受民间故事情节的趣味和语言的生动 。 二是能借助示意图和文字提示 ， 按照 一定顺序复述故事的主要内容。
当然 ， 《 漏 》作为一篇 民 间故事 ，针对其 口 口相传 的特 点 ， 教师还要 引导学生 关注其中口语化的语言表达 。 比如 ， 老婆婆说： “ 管他狼哩 ， 管他虎哩 ， 我什么 都 不 怕 ， 就 怕漏 ” ， 又 如 “ 旋风 一样 ， 停 都停 不 下来 ”“ 想 想 不甘 心 ， 还 是要回 去偷驴 ” ， 这 些语句 富有浓浓 的 生 活气 息 ， 且 是 我们 生 活 中 常 用的 口语化语 言 ， 读起来饶有趣味且通俗易懂 ， 因此 ， 教师可结合本单元 “ 趣味故事会 ” 的口语交 际主题 ， 把这篇课文作为 “ 趣味故事会 ” 的选材之一 ， 指导学生把这篇课文讲得 生动有趣 ，真正实现 民 间故事 口 口相传 的教 育价值。
根据上述文本教学解读 ，本节课学习活动设计如下：
1. 运用已 学过 的方法 自主识字 学词； 自主 朗读课文 ，读准字音 ，读通句子；
初步了解课文大意；
2. 能通过抓文 中 关键语句 的方 式 ， 体会 老虎和贼 的 害 怕心 理； 能通过 朗读、 交流等形式 ，感受民间故事情节的有趣和语言的生动；
3. 能借助示意 图和文字提示 ，按照一定顺序 ， 复述这个故事 的主要 内容。 二 、 学 习 活 动 设 计
板 块 一 ： 缘 题 质 疑 ， 激 趣 导 入
1. 板书课题 ， 结合字形解释 “ 漏 ”字；
2. 出示茅草屋 图片 ， 帮助学生理解下 雨天房屋容 易漏 雨 的原 因；
3. 书写 “ 漏 ”字 ， 导入新课；
( 1 ) 检查课文 朗读情况 ，做到读准字音 ，读通句子；
( 2 ) 以 组 为 单位 思考 并 交流： 故事 中 人物 都有谁？ 他们 之 间的 关 系 是 怎样
的 ？发生了什么事情？ 结果如何？
板 块 二 ： 品 词 析 句 ， 感 受 形 象
1. 默读课文 ，通过文 中具体语句 ，体会老虎和贼害怕 “ 漏 ” 的 心理活动；
( 1 ) 默读课文 ， 思考从文 中 哪些地方可 以看 出老虎和贼害 怕 “ 漏 ” ，划 出相关
语句；
( 2 ) 以 小 组 为 单 位 ， 交 流 自 己 从 哪 些 具 体 词 语 或 句 子 中 感 受 到 老 虎 和 贼 害 怕
“ 漏 ”
的心理 ，教师相机指导；
( 3 ) 班 内进行分享交流；
2. 选择 自 己最感兴趣 的部分 ，和 同学分角色 朗读 ，体会故事 的趣 味性；
( 1 ) 以小组为单位选择搭档分角色 朗读 自 己最感兴趣 的部分 ，教师相机指导；
( 2 ) 组 内推选代表在班 内展示交流；
板 块 三 ： 借 助 支 架 ， 学 习 复 述
1. 点 明《 漏 》 的题材 ，激发学生复述兴趣；
( 1 ) 引导学生关注《 漏 》是 民 间故事 ， 民 间故事具有 口 口相传 的特 点；
( 2 ) 引 导 学 生 关注课 后第三题 ， 思考 如 何借助示 意 图 复述 故事 主要 内 容；
尝试 自主复述；
2. 引 导 学生 思考 并 交流 自 己 是 如 何借助课后示 意 图进 行 复述 的 ， 尝试 阐述 思 维过程；
(示 意 图表示 的是地 点变化： 老婆婆家- 逃跑路上- 歪脖老树- 山坡 下- 老婆婆家； 文 字提示 的是关键 的信 息 ，在复述过程 中必不可少)
3. 在 阐述 思 维过程 的基础上 ， 指 名 学生借助示 意 图和文字提示 ， 复述课文主 要内容 ，教师相机指导；
4. 结合 口语 交 际 “ 趣 味 故事会 ”主题 ， 鼓励 学生在 熟练 复述 的基础上 ， 尝试 把故事讲得更生动有趣。