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课题 8《我的早年生活》 课时 一课时 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与能力:
学习本文巧妙的结构和幽默风趣的语言。
过程与方法:
学生初步尝试自主,合作,探究的学习方式，理解文章内容。
情感,态度,价值观:
通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,从文中得到有益的启示。
教学重点 学生初步尝试自主,合作,探究的学习方式，理解文章内容。
教学难点 透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质 。
教学方法 朗读法、合作探究法。
教学准备 课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入二、检查预习效果。三、说说——介绍丘吉尔与写作背景。四、读读——整体感知课文内容五、合作探究归纳。六、写作特色。七、拓展延伸。八、小结。九、作业设计 由名人故事导入： 海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定追随自己的兴趣与梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。 教师引导： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣，而一个人的兴趣、爱好往往发轫于年幼时期，蕴含在童年的梦想之中。所以，在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于形成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。丘吉尔，我们并不陌生，他的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想，让我们走进丘吉尔的童年梦想，走进他的早年生活。生字注音：萤 yíng 尴尬 gān gà 漏 lòu 辖 xiá 积累下列词语： 毫无例外 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 停滞不前 辛辣 着实 滚瓜烂熟 学生根据查阅的资料，介绍丘吉尔。教师补充，重点突出丘吉尔的少年时代和他的杰出成就。（利用课件展示。）（1、）文章写了丘吉尔早年生活中的哪几件事？请复述文中故事。（结合课本习题一） 1、“我”与考试 2、入学考试 3、学习英语 4、征兵考试 5、军旅生涯 （ 2、）分段、概括段意。（参考课件） （ 3、）他在哈罗公学求学的三个收获是什么 (课件） 1、课本习题二。 2、课本习题三。 3、“至于别的事情，那只有靠自己去探索实践和学习了。”如何理解？ （ 一、）条理清晰，结构明确，前后照应。（二、）本文语言幽默诙谐，自然生动 。 你能举出几个你所熟悉的名人实例，说明早年生活对其的影响吗？说说自己的感悟。本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
1、以自己的童年生活为话题写一篇文章，500字左右。 2、课外搜集一些古今中外名人的早年生活。 学生说听后感想。学生板演。学生介绍丘吉尔与背景。学生阅读思考后归纳。学生合作探究后谈看法。学生列举事例、说感悟。学生理解内化。
板书设计 “我”与考试 入学考试 我是一个萤火虫 学习英语 成就伟业的基石来自刻苦努力 征兵考试 军旅生涯
课后反思
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1课题 7、再塑生命的人 课时 2 授课时间 2013 年 9月
教学目标 1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2．理清文章思路，整体把握全文结构。 3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点 整体感知，梳理重塑生命的历程。
教学难点 体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。
教学方法 朗读法 质疑法 点拨法 活动法
教学准备 多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
情境导入介绍作者检查预习整体感知重点品读课堂小结布置作业 一、情景导入 同学们，海伦 凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克 吐温誉为与拿破仑齐名的十九世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和价值。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的历程和认识引领她人生走向光明的安妮 莎莉文老师。（板书课题）二、介绍作者海伦·凯勒三、检查预习重点词语注音。（见课件）四、整体感知 1、有感情地朗读全文，把握文意。 2、思考：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。五、重点品读1、试着分角色有感情地朗读25—39自然段。2、海伦·凯勒的成功因素不仅和莎莉文老师有关，还和她自身的精神品质相关。是怎样的一种精神品质呢？请结合文中的具体语句谈一谈你的看法。 3、有感情地朗读12—14、20—23自然段。六、体验拓展在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？受到了什么启发？在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志、顽强的毅力与命运抗争，就一定用自己的行动谱写生命的最强音，奏出生命的华丽的乐章。七、课堂小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。八、布置作业1、想一想海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？ 2、课外读一读《假如给我三天光明》第二课时一、激活思维同学们，海伦 凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克 吐温誉为与拿破仑齐名的十九世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和价值。今天，我们一起再次走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的历程和认识引领她人生走向光明的安妮 莎莉文老师。二、活动任务●朗读课文，感悟作者对莎莉文老师的情意●品味语言，体味作者热爱生活的积极态度三、活动过程活动一：走近爱，发现美1．海伦 凯勒在什么时间，怎样认识了安妮 莎莉文老师 这位老师对她有什么影响 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的 活动二：享受爱，欣赏美4．莎莉文走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？5.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的 活动三：感恩爱，感悟美6．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 7．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的 课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。 8.海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。（1）生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？吴运铎的故事 张海迪的故事等。（2）通过这些故事你受到了什么启发？大家可以自由发言在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就一定用自己的行动谱写生命的最强音，奏出生命的华丽的乐章。四、课堂小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。 学生朗读并谈一谈感受。请学生回答，其他学生补充。个别学生汇报预习情况。学生自读课文，思考问题，讨论作答。朗读指定文段，找出相关内容，分组讨论，合作探究。同桌之间相互质疑。学生质疑、讨论。分作讨论，合作探究。 分组讨论，合作探究。同桌之间相互质疑。学生质疑、讨论。分作讨论，合作探究。
板书设计
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课题 《王几何》 课时 1 授课时间 2013年月 10 日
学习目标 1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词； 2.概括课文主要内容。 3.充分利用教材，启发学生多思，学习从不同角度刻画人物形象的方法。 4. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
学习重点 概括课文主要内容
学习难点 学习从不同角度刻画人物形象的方法。
教学方法 朗读感受法、合作探究法
教学准备 多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、定向导学二、深层独学三、对学群学四、展示提升五、小结强化六、达标测评 1、导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。2、明确本节课学习目标1.给下面加点字注音。
须臾（ ）哄堂大笑 （ ） 绰号（ ） 轮番（ ） 屏息（ ）洗耳恭听 （ ） 弥勒佛（ ） 铁杵（ ） 铭记（ ）嘈杂（ ）2、解释下列词语。 哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 3、.请用简洁的话概括文章的主要内容。1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）2. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。。3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？1、组内小展示班内大展示.2.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 综合全文看，王老师是一个怎样的人？王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。基础训练32页第9题 师生互动明确要求小组互查导学案先自主，再小组合作小组讨论组内小展示班内大展示（语言表达能力强的展示）同伴、组长互查师抽查总结强调组长互查
板书设计 王几何风趣幽默 热爱学生水平高 能力强 学识广
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110、《论语》十二章 导学案
学习目标
1、学习重点文言词语，培养学生阅读理解文言文的能力。
2、认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
第一课时
定向导学
查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
1、孔子
2、《论语》
3、明确本节课学习目标
自主学习 探究新知
一）初读课文，借助工具书解决字音
说 愠 省 逾 罔 殆 箪 堪 肱 笃 论
二）重点词语意思
时习： 愠：
信： 传：
立： 天命：
耳顺： 罔：
殆： 逾：
川： 乐（之者）：
曲肱： 于我如：
焉： 斯：
笃：
合作讨论 交流展示
读注释翻译全文，分组提出疑难语句，师生当堂解决。
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
6.子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”
7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
8.子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
9.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
10.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍昼夜。”
11.子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
总结回顾 当堂检测
1、填空
《论语》是一部______体散文集,是孔子的_______和____________所辑录的孔子及其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《_______》《________》《________》合称为“四书”。
(语录 门人 再传弟子中庸 孟子 大学)
孔子,名______,字_______,______家学派创始人,思想核心是______,政治上主张_______，鼓励人们________,即“出来做事”。开______讲学的风气,传说有弟子_______人,身通六艺者_________人。孔子本人也被历代统治者尊奉为至圣先师。
(丘 仲尼 儒 仁 礼治入仕 私人 三千 七十二 )
2、判断题。
（1）孔子是战国时期的人。 （ ）
（2）《论语》是孔子自己编写的书。 （ ）
（3）孔子是我国古代伟大的思想家、哲学家、教育家。 （ ）
（4）《论语》的“论”读“lùn”。 （ ）
（5）“三人行……”，“三”在古代表示多数，不是具体数字。 （ ）
3、选择题。
（1）子曰：“三人行，必有我师焉”中，“三”的意思是： ( )
A．数字，表示具体数量。 B．表示多数 C．表示少数
（2）“三人行，必有我师焉”中，“必”的意思是 （ ）
A．必须 B．一定 C．必然
（3）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜!”这句话孔子是在告诫人们要珍惜 （ ）
A．时间 B．逝者 C．河流
（4）“与朋友交而不信乎？”中，“信”应取哪种解释？ （ ）
A．书信 B．相信 C．信实，真诚
（5）孔子是哪家学派的创始人？ （ ）
A．道家 B．法家 C．儒家
课后任务：
背诵、默写全文。
第二课时
思索领悟
一、课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的？
二、“而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。课文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？
三、在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？
四、联系自己的生活体验，讨论：怎样看待“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”？
课外延伸
一、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺 应怎样改进
1、 把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。
巩固练习
一、填空：
1《论语》是记录 的一部书，是 家经典著作之一，共 篇。孔子，名 ，字 ， 时期鲁国人，我国古代伟大的 、 、 。
2 学与思辩证关系的一句话是
3．青岛啤酒节开幕之际，主持人说： “孔子说过__________,___________!”对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴欢迎
4当别人不理解自己时，我们应该不恼怒，保持应有的风范，正如论语中所说
5 唐太宗有一句名言,“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话，__________,____________.
6曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子________ _______ ________.
7《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子________,__________.
8论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是_________,________.
9.阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）
10孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：
11写出五个在论语出现现在还使用的成语
二、根据“而”字的用法归类。
（1）学而时习之。 （2）择其善者而从之。 （3）人不知而不愠。
（4）温故而知新。（5）学而不思则罔。
表并列的有 表顺接的有
表转接的有 表修饰的有
三、用现代汉语准确的表述下列语句的意思。
⑴学而不思则罔，思而不学则殆
人不知而不愠,不亦君子乎
为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎
温故而知新,可以为师矣.
博学而笃志 切问而近思
四、古今异义字
君子 古义 今义 可以 古义 今义
匹夫 古义 今义 水 古义 今义
饭 古义 今义 三 古义 今义
五、一词多义
可以为师矣 人不知而不 愠 人不知而不愠
为 而 温故而知 新 知
为人谋 而不忠乎 博学而笃志 温故而知新
课后反思
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课题 6、我的老师 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 【知识与技能】（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重点 围绕中心选材的写法
教学难点 深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力
教学方法 朗读法
教学准备 ppt
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、创设情境 导入新课 二、自读感知 整体把握 三、合作交流 解读探究 四、总结反思 拓展延伸 五、作业 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！1．走近作者魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2．字词积累3．整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。1．解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。（2）①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。2．探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？〔明确〕是一个温柔和美丽的人。（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 3．问题释疑（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 （2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。 从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。 师生互动学生思考 学生讨论交流，合作探究
板书设计 我的老师回忆 我 喜爱 蔡老师 依恋思念
课后反思
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