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课题 秋天 课时 授课时间 年 月 日
学习目标 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。 3.揣摩、品味本文优美的语言。 4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
学习重点 体会诗歌优美的意境。
学习难点 揣摩、品味本文优美的语言。
学习方法 自主、合作、探究
学习准备 自主预习
教学流程 学生活动 教师活动 再次备课
激情导入自主预测合作探究展示提升总结强调达标测评布置作业 一、自主学习说说你眼中或心中的秋是怎样的。说说你了解的作者。检查预习展示学习目标二、深层独学1、朗读课文 注意语气、语速、语调及重音的把握，并正确划分诗歌的停顿。 诗中刻画了几幅图画
(给它们命上整齐、漂亮的名字) 三、对学群学想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。四、、学生展示1、找出你最喜欢的语句或词语，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿 2、诗歌抒发了作者怎样的感情？本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天 。五、组内展示背诵课文六、课后作业1、收集描写秋天的诗文2、用自己喜爱的方式描写家乡美丽的秋天。
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课题 12、《济南的冬天》学案 课时 一 授课时间 年 月 日
学习目标 1、了解济南冬天的景物特点。2、学习老舍先生的写景方法，抓住特点写家乡的景物。3、培养爱祖国、爱家乡的品质。
学习重点 了解济南冬天的景物特点。
学习难点 抓住特点写家乡的景物。
学习方法 讨论法 合作交流
学习准备 搜集资料，筛选，分类。
学习流程 学生活动 教师活动 再次备课
一、定向导学二、深层独学三、对学群学四、展示提升五、小结强化六、达标测评 1、春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的 水……可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天飞美景，好吗？2、明确学习目标老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。1.给加点的字注音并抄写词语。镶嵌( ) ( ) 响晴( ) 安适 肌肤 秀气 水藻( ) 贮蓄( ) ( ) 澄清( ) 绿萍 2.将对应的词义用线连起来。北平 英国首都，多雾。伦敦 即现在的北京。设若 很明亮的天气。响亮的天气 假如。 髻（ jì ） 这里的意思是清净。看护妇 当时护士的俗称。贮蓄 清澈明净。空灵 存放、储藏。澄清 在头顶或脑后束起来的头发1.自读课文，注意节奏。2.朗读课文，注意节奏。①默读课文，注意生字生词。②朗读课文，读出节奏。③朗读课文，感受神情。 3.反复朗读课文，理清文章的结构答：第一部分(1):写济南的冬天“ ”的特点。第二部分（2-4）：写济南冬天的 景。第一层（2）：写 下的山景。第二层（3）：写 的山景。第三层（4）：写 的远山。第三部分（5）：写济南冬天的 色。1．济南冬天的总体特征是什么？（用文中词句回答）答：济南冬天的总体特征是：没有 、 、 。2.作者是怎样描写济南冬天的山和水的特点？答：山：“阳光 下的山”的特点是 ，“ 覆盖下的山”的特点是 ，“ 的远山”的特点是 。水：“反在绿萍上冒着点 ”特点是 ，“把终年贮蓄的 全拿出来”特点是 ，“整个的是块空灵的 ”特点是 。3. 课文表达了作者怎样的思想感情？答：本文抓住“济南”冬天 的特点，以“ ”为主要描写对象，用准确 的文字，从不同 描绘了济南冬天独有的 ，抒发了作者对祖国大好河山的 。4. 课文最后一句“这就是济南的冬天”的作用是什么？答：作用是 开头， 主题。本文是一片借景抒情的散文。1. 请你摘抄本文的运用比喻的精美语句。① ② 2.请仿照本课，写一篇作文《冬天》或《家乡的冬天》。 师生互动明确要求1、自主学习2、完成学案（一查）小组学习，找准问题同伴交流小组、班内展示两种（二查）学生先谈整理学案先自主，再合作；同伴、组长互查师抽查（三查）
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3课题 古代诗歌四首 课时 授课时间 年 月 日
学习目标 1、了解一些古代诗歌常识。2、反复诵读，理解诗歌主题和作者的思想感情。3、品味精彩文句，培养想象能力。
学习重点 反复诵读，理解诗歌主题和作者的思想感情。
学习难点 品味精彩文句，培养想象能力。
学习方法 自主、合作、探究
学习准备 自主预习
教学流程 学生活动 教师活动 再次备课
激情导入自主预测合作探究展示提升总结强调达标测评 第一课时一、激趣明标1、了解一些古代诗歌常识。2、学习《观沧海》和《钱塘湖春行》，反复诵读，理解诗歌主题和作者的思想感情。3、欣赏精彩文句，培养想象能力。简单介绍一些古代诗歌常识。二、自主学习1、根据拼音写出恰当的词语 （cāng） 海 （jié） 石 sǒngzhì） 水何（dàn） （xiāo）（sè） 2、文学常识填空。《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。白居易（772～846），字 ，晚年自号 。 代大诗人。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。3、朗读《观沧海》，思考：（1）“ 、 ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。（2）“ ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？ （4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？4、朗读《钱塘湖春行》，思考：（1）从诗中找出表现初春的词语？（2）“ ”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。三、对学群学1、《观沧海》表达了诗人怎样的思想感情？2、《钱塘湖春行》表达了诗人怎样的思想感情？四、学生展示五、总结拓展课堂收获小结：六、达标测评1、背诵课文2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：第二课时一、激趣明标1、学习《次北固山下》和《天净沙·秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。2、反复诵读，欣赏精彩文句，培养想象能力。二、自主学习1.《次北固山下》作者 ，生卒年不详，洛阳人，“次”的意思是： ，次北固山下，就是 的意思。2、《天净沙 秋思》的作者是 ，是元代著名的杂剧家。3、读《次北固山下》（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思（2）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？4、《天净沙 秋思》为我们描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？三、对学群学这两首诗有什么共同之处吗？说说你的理解。四、学生展示五、总结拓展课堂收获小结：六、达标测评背诵默写这两首诗 导入介绍诗歌常识指导学生自主学习指导学生合作学习组织展示、点拨检查背诵检查旧知，引入新课指导学生自主学习指导学生合作学习组织展示、点拨检查背诵
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课题 《春》 课时 二 授课时间 年 月 日
学习目标 1、了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。2、能流畅地朗读并背诵全文，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。3、理清文章思路。4、体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点 1、理解本文的思路。 2、掌握有感情的朗读课文。
学习难点 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
学习方法 朗读法、小组合作探究法。
教学准备 课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、激趣导入。二、自主预测。三、合作探究。四、展示提升五、总结强调。六、达标测评激趣导入。二、自主预测。合作探究。四、展示延伸。总结强调。六、达标测评。 导入。 我们在小学时学过朱自清的《匆匆》，这节课，我们来学习他的《春》。明确本节课学习目标。 （1、）了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。（2、）能流畅地朗读并背诵全文，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。（3、）理清文章思路。（4、）体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 3、查资料，学生简介朱自清。①朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字（ ）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名，长诗有《毁灭》和一些短诗，收入《雪朝》和《踪迹》。著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》等。②你知道有关朱自清的典故吗？（如朱自清的死因等）宁可饿死不食美国救济粮。生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！1、给加点的字注音酝 酿（ ）（ ）宛转（ ）（ ）黄晕（ ）（ ）巢（ ）应和（ ）（ ） 蓑衣（ ）抖擞（ ）（ ）笼罩（ ）朗润（ ）落地（ ）烘托（ ）嘹亮（ ）2、解释词语，并选择其中三个写一句话 呼朋引伴： 花枝招展： 吹面不寒杨柳风： 郎润： 酝酿： 宛转： 欣欣然 3、反复朗读，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。4、整体感受：学生说说作者对春天的感情。小组合作探究：1、怎样理解本文的思路？（写出段落大意） 第一部分（1）：春 第二部分（2-7）： 第三部分（8-10）：2、本文总体布局是什么结构？3，你是如何感受到作者对春天的热爱之情的？从哪些方面可以感受到？本文写的很美，请你说说美丽之所在。说出心中的真感受即可。小组展示合作探究的问题，师适当点拨归纳：参考答案:小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手抚摸着你。（这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。）可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）【当堂总结】学生总结：学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。教师分小组让学生展示这几幅图画。2、老师总结：本节课展示了春天的五幅图画，体味了朱自清语言的魅力，学习运用五官抓住景物特征进行描绘。还拓展了关于作者的生平及其作品。希望大家在以后写作散文时，以这篇文章为范文学习写作。1、作业：背诵最喜欢的语段三个段落以上。2、仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。 第二课时1、导入。 通过上一节课的学习，我们初步感知了这篇课文的主要内容，这节课，我们来具体品味文章的精妙之处2、出示学习目标。（1、）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；（2、）熟读文章并背诵，仔细揣摩写景抒情的方法。1 上节课我们学习了不少字词，你能写出几个？比比看看哪个孩子默写的最多，你是不是你们小组内最棒的呢？加油啊，孩子！2 你能默写出朱自清所描绘的五幅图画吗？文章的结构图呢？拿笔写下来吧？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3 课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。(3)“吹面不寒杨柳风”这首诗的作者______________________你能把整首诗给默写吗？__________________________1、请学生说出课文“盼春”部分的情感特点，并说说理由。2、第2段总体上描绘了一幅什么图画（ ）3、请学生根据“课前自学”的“春风图”例文分析方法分别分析其他几副图画，结合文中重点词、语句子分析（采用小组分组合作的方法每个小组重点分析一幅图画）①春草图：事物特点：描写角度：描写顺序：修辞方法：我能背诵……②春花图：事物特点：描写角度：侧面描写：描写顺序：修辞方法：我能背诵……③春雨图：事物特点：描写角度：侧面烘托：修辞方法：④迎春图：选取景物：我能创作：“一日之计在于（ ），一年之际在于（ ），一生之际在于（ ）”4、“颂春”部分的情感是如何体现的？5、文末三段语序能否互换呢？师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。1、积累有关“春”的名言名诗名句2、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。①请你标出文中每一句的描写角度②请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。比喻原句：赏析：拟人原句：赏析：排比：赏析：学生自由质疑，老师点拨总结。1、学生总结主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力；抒发了积极向上的思想感情；激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。2、学生总结写作方法：如何描绘美丽的大自然 ①、学习细心观察、多角度描绘事物的方法 ②、学习容情于景的写作特色 ③、学会用比喻、拟人、排比等修辞手法刻画景物特征。3、老师小结强调。1、背诵全文。完成课后“思考与练习”四、五题。3、生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。4、写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗5、散文中叠词的使用可以增强语气的音律性，同时使词语更为活泼，生动，词义更鲜明。叠词有多种类型，试从课文中找出与下列形式相同的叠词。 （1）AA型：（嫩嫩） （2）AABB型：（稀稀疏疏） （3）ABAB型：（抖擞抖擞） 师生互动。明确要求。1自主学习。2完成导学案。小组学习，同伴交流。小组、班内展示两种。学生先谈，也可写作整理学案。先自主，再合作；同伴、组长互查。师抽查。师生小结。师生互动，明确要求。1自主学习。2完成导学案。小组学习，找准问题，同伴交流。小组、班内展示。学生先谈，也可写作，整理学案。先自主，再合作；同伴、组长互查。学生总结。学生自主完成练习。
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PAGE课题 风雨 课时 1 授课时间 2013 年10月
学习目标 1、朗读课文，掌握重点字词，梳理文章内容。 2、理解文中侧面描写手法的运用。 3、结合比喻、夸张等修辞手法赏析文章语言。
学习重点 侧面描写手法的运用。
学习难点 结合比喻、夸张等修辞手法赏析文章语言。
学习方法 独学 对学群学
学习准备 多媒体课件 导学案
学习流程 学生活动 教师活动 再次备课
激趣导入自主预测合作探究展示点拨总结拓展达标测评 激趣导入预习检查给加点字注音偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ）本文是一篇写 散文，作者是 。对于作者你了解多少？ 作者简介：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。展示学习目标：二、自主预测（一查）1.给加点字注音模样（ ） 撩起（ ）刹那（ ）锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）2.重要词语释义：偌大：倏忽：攀附：刹那：3. 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？三、合作探究古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。 1、作者从哪些方面来描写风的？写出风怎样的特点？ 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。3.课文不见“风雨”二字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。4.作者在描写风姿雨态时，运用不少修辞手法和很多形象而精炼的词语，请从文中找出相关句子进行品味，说说它们好在哪里。修辞：_________赏析： 词语：_________ 赏析： 四、展示点拨（二查）第一，小展示——小组内展示，结合群学也可提前进行，主要是自主预测的内容。第二，大展示——班内集中展示阶段，主要展示合作探究的内容。对学生有争议的或不全面的地方明确、归纳。五、总结拓展1、请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。2、学生要对本节内容进行归纳小结。认真填写导学案中的当堂小结收获。老师归纳、总结。六、达标测评1.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 2. “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 拟人、比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 七、作业1.整理好导学案2.完成基础训练 引导学生抢答补充归结指导自主学习，发现个别小组存在的问题给予指导指导学生对学群学。组织学生展示。学生发表见解独立完成
板书设计 风：狂 风雨 侧面烘托 雨：大
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