课题 《看云识天气》 课时 1 授课时间 年 月 日
学习目标 1．快速阅读课文，概括课文内容要点。 2．理清文中云和天气的关系。
学习重点 快速阅读课文，概括课文内容要点。
学习难点 理清文中云和天气的关系。
教学方法 朗读法、观察法、小组合作探究法。
教学准备 课件
教学流程 学习活动 教师活动 再次备课
一、激趣明标。二、预习导学。三、合作探究。小组合作，列出云及光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。四、展示延伸五、强化小结六、达标测评 天气与人类的生活息息相关，千百年来人们一直留心观察自然界，以图掌握其规律，为人类服务。事实上，天气的变化自有它的规律，自有它的征兆。今天我们一起来学习一篇科学小品文——《看云识天气》。（板书课题及作者，出示学习目标） 出示目标，板书课题。 1．给下列加点字注音。峰峦（luán ）一霎间( shà ) 预兆（zhào）轻盈（yíng） 匀称（chèn ）弥漫（mí ）晕圈（yùn ）2．理清文章结构。第一部分（第1段）：说明云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。 第二部分（第2~6段）：具体说明怎样看云识天气。 第三部分（第7段）：看云识天气的目的、方法、注意事项。 1．阅读课文第一段，体会说明文语言的生动形象性，理清文章结构。（“姿态万千”——总说云的形态“变化无常”——总说云的特征“总——分——总”的结构最后一句“云就像天气的招牌：天上挂什么样的云，就将出现什样的天气”点明了全文的中心。“招牌”一词形象地说明了云与天气的密切关系。）2．第一段中那些句子说明了云的“姿态万千”？那些句子又说明了云的“变化无常”？（八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣了“万千”；“刚才还是……一霎间……”紧扣了“变化无常”。）3．读课文第2段，想一想这段和上下文有 何关系？起什么作用？（薄云——晴朗低而厚密的云层——阴雨风雪本段承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起“承上启下”的作用。）4. 默读课文第3．4、5段。填表格归纳各种云的特点及与天气的关系 5．朗读第6段,完成下列表格。课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等帮我们识别天气，有的方法特灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出几条来吗？（泥鳅跳，雨来到。燕子低飞要落雨。鱼儿出水跳，风雨就来到。喜鹊枝头叫，出门晴天报。）
1．课文使用比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言生动形象，增强了说明文语言的的生动性。2．运用分类的说明方法，使说明对象层次清晰，条理清楚。赏析下列语句，按照要求填空。1．有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着。运用了（打比方）说明方法，“招牌”生动地写出了（云与天气）的关系。2．它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。运用了（作比较）说明方法，突出地显示了（天气的变化无常。） 3．云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。运用了（打比方）说明方法形象地写出了（天上的云姿态万千，优美可爱。） 导入新课，明确学习目标。指导学生完成预习导学指导学生合作学习小组展示合作探究成果，师适当点拨补充。
板书设计 看云识天气 形态 轻、高、薄云——晴朗 低、厚、密云——阴风雨雪 光彩 晕 华 虹 霞——晴
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1课题 24 月亮上的足迹 课时 1 授课时间 11 月 日
学习目标 1．学习快速阅读的方法。2．概括各部分要点，理解文章内容。
学习重点 速读课文，养成自主阅读的习惯，
学习难点 理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识.
学习方法 速读课文，抓住关键词语，概括文章内容。小组合作，解决疑难。
学习准备 自主预习
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导入明标背景资料自主预测合作探究展示提升总结拓展达标测评 一 1、明确目标2、背景解读人类自从1957年进入太空时代后，对太阳系的研究也发生了根本性的变化。人类不再满足于用望远镜观察，更希望能够亲自去看看。美国于20世纪60年代至70年代组织实施了载人登月工程，或称“阿波罗”计划。这一工程的目的是实施载人登月飞行和人对月球的实地考察，为载人行星飞行的探测进行技术准备。它是世界航天史上具有划时代意义的一项成就。在解决了一系列的相关问题之后，1966年美国开始正式实施阿波罗登月计划，并于1969年7月20日完成了人类第一次登月的创举，人类对月球的认识，也由此开始了一个崭新的阶段。3、学法指导二、 自主学习：1.给加点的字注意或根据注音写出汉字。áng（ ）首挺立 轨道（ ） 椭圆形（ ）小心yìyì（ ）（ ） 铁锹（ ） 狭zhǎi（ ）2.解释句子中加点的词语在文中的意思。（1）虽说是近邻，离地球也有38万公里，真是可望而不可即。 （2）迈开了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。3、速读课文，思考：本文写了一件什么事 按什么顺序写的？请用简洁的语言概括（时、地、人、事）。4.跳读课文，圈出登月过程中表示时间的词语，并填表时 间事 件 三、 合作探究1、登月全过程可以分为几个阶段 是按什么顺序来写的？2、宇航员踏上月球后做了哪几件事？3、.人类登月有什么意义？（课文哪一段有所揭示）四、展示提升20年后，假如你已经成为我国第二批宇航员，你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受 你会在月球或别的星球留下什么足迹 请展开想象，写一段一二百字的文字五、总结拓展1、通过学习本文，你有什么收获？（可以从语言积累、写作方法、情感体验等方面谈）2、这篇报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对登月成功的一种喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。七、达标测评 1、根据课文介绍的登月知识，选出错误的一项（ ）
Ａ．宇航员的氧气袋中只剩下一个小时的氧气，不能长时间呆在月球上。
Ｂ．人类登止月球的准确时间是1968年7月21日。
C．月球在离地球38万公里的轨道上绕着地球运行不息。
D．首次登上月球的三位美国宇航员是阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。 2、“阿波罗”号登月计划的成功，使人类的梦想变成了现实。时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从未停止过，你还知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗？ 导入检查预习指导学生合作学习方法点拨、指导
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1课题 25 河中石兽 课时 1 授课时间 月 日
学习目标 1． 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。2．学习叙述和议论相结合的写作手法。3．积累文言词语。
学习重点 1．借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2． 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
学习难点 对讲学家和老河兵的认识、评价。
学习方法 参照课文注释 ，小组合作，解决疑难。
学习准备 自主预习
教学流程 学生活动 教师活动 再次备课
一 激趣导入二、学习目标三、自主预测四、 合作探究五、展示点拨六、总结拓展 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？让我们一起从中找出答案。1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。作者纪昀 jǐ yún (1724年6月-- 1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。读准字音 河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào) 曳(yè) 铁鈀（pá） 木杮（fèi）湮 (yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 坎穴（xué） 解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字。 （1）山门圮于河 （ ）（2）阅十余岁 （ ）（3）曳铁钯 （ ）（4）湮于沙上 （ ）（5）尔辈不能究物理 （ ）（6）如是再啮 （ ）（7）不更颠乎（ ）（8）如其言，果得于数里外 （ ）1、老河兵的判断为什么是正确的？2、作者由此得出了什么结论？课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 1、古今异义干阅物理是己一词多义之 导入新课检查预习指导学生合作学习方法点拨、指导
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课后反思课题 21《化石吟》 课时 1 授课时间 2013 年月11月
学习目标 积累识记本课的生字、生词。练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。4、培养自己的想象能力。
学习重点 练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
学习难点 培养自己的想象能力。
学习方法 独学 对学群学 朗读法 联想想象法
学习准备 多媒体课件 导学案
学习流程 学生活动 教师活动 再次备课
激趣导入自主预测合作探究展示点拨总结拓展达标测评 激趣导入导入。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。同学们，这节课，我们就来学习《化石吟》。展示学习目标：）积累识记本课的生字、生词。（2、）练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。（3、）学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。（4、）培养自己的想象能力。3、解题： 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。简介作者。 张峰 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%BC%A0%E5%B3%B0&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )，当代科普工作者，小诗 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%B0%8F%E8%AF%97&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )：《本草纲目》 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E3%80%8A%E6%9C%AC%E8%8D%89%E7%BA%B2%E7%9B%AE%E3%80%8B&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )。1961年9月23日生，理学 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E7%90%86%E5%AD%A6&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )博士。1982年辽宁大学 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E8%BE%BD%E5%AE%81%E5%A4%A7%E5%AD%A6&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )化学系有机专业大学毕业，理学学士 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E7%90%86%E5%AD%A6%E5%AD%A6%E5%A3%AB&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink" \t "_blank )。二、自主预测（一查）1.给黑体字注音。骸（ ）骨 裹藏（ ） 躯壳（ ）葱（ ）笼 幽（ ）雅 卓（ ）越2.解释词语。（１）骸骨（２）葱茏（３）化为乌有： （４）海枯石烂： （５）日转星移3. 诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。三、合作探究。1、表达了作者怎样的感情？2、这首诗主要讲了什么？3、全文可分几层？每一层分别讲了什么 结构上有何特点？ 4、怎么理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？ 在化石中，作为生命基本物质的有机物还留着，为科学研究提供了条件。四、展示点拨（二查）爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”读了本诗，假如你是文中的一块化石，你能向我们讲述怎样奇幻的神话？ 第一，小展示——小组内展示，结合群学也可提前进行，主要是自主预测的内容。第二，大展示——班内集中展示阶段，主要展示合作探究的内容。对学生有争议的或不全面的地方明确、归纳。五、总结拓展1、老师小结： 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。2、学生要对本节内容进行归纳小结。认真填写导学案中的当堂小结收获。老师归纳、总结。六、达标测评1．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。（１）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？”运用设问的修辞手法，引出下文。（ ）（２）“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。（ ）（３）“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。（ ）七、作业1.整理好导学案。2.阅读理解 （一）肉体虽早已腐朽化为乌有，。。。。。。。啊，你——令人叹服的大自然，________的魔法师，________的雕刻家！（1．）分别选词填入上文空内。（高明 高超）（卓越 优秀）（2．）为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”？用课文原句回答。（3．）“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法？“你”能否换成“它”吗？为什么？（4．）“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”？（5．）“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗？为什么？（参考答案：1．高明 卓越2．因为“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”。3．拟人。“你”不能换成“它”，因为全文用第二人称写，仿佛化石有灵，在听“我”说话，同时也拉近了和读者的距离。4．因为这本是几种自然现象，凝结成成语已有了某种特定的含义，已经失去了本义，在诗里这样分开写，增加了节奏感。5．“仿佛”二字不能去掉，因为恐龙、猛犸只是人们根据化石复制出来的，而不是真的变成现实，去掉“仿佛”就成真的了。）1 引导学生抢答补充归结指导自主学习，发现个别小组存在的问题给予指导指导学生对学群学。组织学生展示。学生发表见解独立完成学生回答后老师归纳。
板书设计 化石吟线索：赞颂化石的思想感情引发读者思考 ——→具体抒写遐想内容——→强化深化化石作用
课后反思课题 23 《绿色蝈蝈》 课时 1 授课时间 年 月 日
学习目标 1．速读课文，学会筛选信息。2．体味文章生动活泼的语言，感受法布尔的情怀。
学习重点 快速阅读课文，概括课文内容要点
学习难点 概括内容，品味语言。
教学方法 朗读法、观察法、小组合作探究法。
教学准备 课件
教学流程 学习活动 教师活动 再次备课
一、激趣明标。二、预习导学。三、合作探究。四、展示提升五、强化小结六、达标测评 一个人耗费一生的光阴来观察研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者是谁呢？就是《昆虫记》的作者法布尔。今天这节课我们就跟随法布尔走进《绿色蝈蝈》，走进奇妙的昆虫世界。出示目标，板书课题。 （一）简介作者。亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔也被誉为“昆虫诗人”。 （二）检查预习课后“读一读，写一写”。（三）快速阅读课文，筛选有效信息——你能试着以蝈蝈的口吻为大家作自我介绍吗？（抓住蝈蝈声音、形态、食性方面的特点进行介绍）1．作者对蝈蝈的称呼有那些 说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果？2．用红笔标画出你认为写得精彩的段落或语句，并说出理由。课文里是这样描写蝈蝈外形的：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”而《辞海》中是这样描述的：“蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。”比较这两段文字，你更喜欢哪一段，为什么？ 法布尔为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？（1）抓住声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致的介绍。（2）善于运用比喻、拟人的修辞手法。（3）倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。 你最熟悉、最喜欢什么小动物？用一段话介绍它，要求用拟人的修辞方法，最好使用不同的称呼进行写作。示例：我家的猫显得有些任性，我行我素，有时候你怎么叫它，它都当没听见，它像小孩一样爱撒娇，它寂寞时会爬上你的膝盖，或者随地跳到摊开的报纸上坐着，尽显娇态。 导入新课，明确学习目标。指导学生完成预习导学指导学生合作学习展示合作探究成果后，进一步探究文章写法。
板书设计 绿色蝈蝈 声音 形态 食性 居住
课后反思
