第五课《仕女·簪花》教学设计 2022—2023学年苏少版初中美术七年级下册
文档属性
| 名称 | 第五课《仕女·簪花》教学设计 2022—2023学年苏少版初中美术七年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-06-04 08:51:23 | ||
图片预览
文档简介
《仕女·簪花》
教材分析
本课内容属于综合·探索学习领域。本课以《簪花仕女图》为切入点，探究中国古代的服、妆、饰文化。教材给予了教师美术各门类之间的连接点，使学生从服饰与生活、服饰与审美、服饰与社会等多角度赏析中国传统的服、妆、饰文化，从而了解古人的生活，也欣赏了经典艺术作品。
教材中引导学生用身边易得材料，动手制作饰物，与现实中的手工制作生活理念相吻合，注重了艺术课程与生活经验的紧密关联，适合七年级学生的认知水平。
学情分析
七年级学生对美术已有一定的认识，在过去的学习中学生的审美素养有所提高。但学生的基础较差，起步较慢、我在课中注重抓基础训练；遵循《2022版艺术课程标准》并结合“双减政策”进行课程及作业的设计，并根据学生各自的特点和掌握基础的层次不同而采用多种方法，尽可能使他们在愉悦的情境中掌握知识和技能。课上以电子课件和多媒体设备为主，学生亦可在课下利用网络收集资料从而感受到美术学科的乐趣，并激起学生学习的兴趣。
作业设计理念
优化美术作业设计，以核心素养和双减政策为导向，给学生全新的艺术学习体验，不但能改变学生对美术的重新认识，还能优化学生的美学素养和审美趣味。
《仕女·簪花》一课结合教材、教学目标、学情，研究整合学习内容，以基础性作业、拓展性作业、实践性作业三局部，积极探索分层次自主选择作业的形式，继而实现既面向全体，又兼顾学生个体水平差异的目的，践行“双减”以美育人。
教学目标
认知目标：了解中国传统服、妆、饰文化，感受精湛的制造工艺，体会吉祥纹饰表达的美好寓意。
技能目标：根据身边的材料设计、制作一件饰品，培养学生的设计、审美及动手制作的能力。
情感目标：激发学生热爱民族服饰艺术，形成良好的审美素养，提升民族自豪感。
教学分析
本节课侧重中国古代饰文化欣赏，通过对比、引导、分析传统饰物，促进学生形成正确的审美观念，拓展想象的空间。教学过程中，注重实用与美观相结合的设计原则，注重时代性与审美要求的融合，注重学生创造能力的培养。作业设计为多元形式；画一画、做一做、说一说。在设计、制作中，采用过程性评价方式，鼓励学生大胆发表自己的审美见解，精心制作，养成耐心细致的良好学习习惯和行为习惯。
作业设计
作业类型 作业内容 设计意图及预设
基础性 作业 【导入作业】-视觉盛宴： 改编自《千里江山图》的《只此青绿》登上春晚；改编自《洛神赋图》的《洛神水赋》登上河南卫视的端午奇妙游。河南卫视以传统艺术为切入点，展示美轮美奂的中华古典文化，火遍中国。 观看河南卫视《唐宫夜宴》，说一说你在其中发现了与艺术相关的哪些元素？找出其中的独特艺术文化元素。 落实“双减”政策， 导入作业的作用：培养自主学习的能力。 引导学生通过舞蹈欣赏，了解唐朝的服饰、妆容、饰品及工艺美术的特征。帮助学生掌握唐朝艺术整体特征。
基础性 作业 【诊断作业】-欣赏解析： 《簪花仕女图》给你的印象是什么 在观察中你发现了哪些别致之处？（妆、饰、服）可以分成几个类别呢？ 本组问题较为基础，目的就是要帮助学生熟练掌握新知识，并自如表达、理解。 预设答案妆容及身形讨论较多，教师加以强调唐朝的思想文化的开放包容性等。
作业类型 作业内容 设计意图及预设
拓展性 作业 【拓展作业】-小组合作分类讨论： 观察《簪花仕女图》中，各个人物的妆发-首饰-服饰及纹饰（单独纹样、二方连续及四方连续）。小组各选一类进行归纳发言。 自主合作探究 学习能力提升 评价反馈学生学习效果，教学调整的“指挥棒” 预设以各小组选择其中一项进行分析及代表发言，其他组可举手补充，教师加以强调。
拓展性 作业 【提升作业】-尝试练习创作： （分层作业A）画一画：绘制吉祥纹饰 （分层作业B）做一做：用粘土、卡纸或废旧材料（报纸、筷子）等制作一件首饰 分层作业兼顾学生个体水平差异，注重动手实践能力的考察，将学习到的知识进行二次创新设计创作，在学与用之间搭建桥梁。培养学生的设计、审美及动手制作的能力。
作业类型 作业内容 设计意图及预设
（课外）实践性 作业 【艺术探究性作业】 1-走进黑龙江省博物馆，观察古代服饰及工艺美术等艺术品，了解基本信息，绘制文物基本特征，并填写自己的艺术档案。（参考下图图例） 2-“工艺之美”作品展示，以拍摄微视频等形式，讲解、展现古代服饰艺术之美。 （以上作业二选一） 博物馆作为精神文明物质文明传承的载体，学生在观览过程能够开拓视野、欣赏艺术作品，实现自身艺术素养的全面提升。同时让学生知道要爱国爱家乡，切身感受到城市浓厚的历史底蕴和独特的文化特色。
（课外）实践性 作业 【长周期作业——艺术拓展】 https://www.中国国家博物馆 https://www.dpm.北京故宫博物院 激发学生的内驱力，做艺术的“课题研究”
完成标准
等级分类设置
完 成 标 准 等级 A+ A B C D
完 成 情 况 认真完成所有作业，态度积极；观点鲜明，能够用自己的绘画语言表现审美素养。 课堂态度积极，学习认真，完成规定作业。 态度积极，能完成课堂基础作业。 态度认真，未完成课堂基础性作业。 态度不端正，未完成课堂作业。
效果评价
1-基础性作业效果评价：
通过完成基础性作业（导入作业和诊断作业），学生可以达到了解中国传统服饰及纹样/妆容/首饰的基本艺术特征，能够运用艺术语言表达自己对中国传统工艺美术的见解，为拓展性作业打下良好的基础。
2-拓展性作业效果评价：
通过完成拓展性作业（拓展作业和提升作业），学生可以提升自主探究能力和小组合作能力，也为教师的教学起到了调整的“指挥棒”作用，提升作业采用分层次作业的形式，兼顾学生个体水平差异，注重动手实践能力的考察，将学习到的知识进行二次创新设计创作，在学与用之间搭建桥梁。培养学生的设计、审美及动手制作的能力。促进学生的发展。
3-课外实践性作业效果评价：
课外实践性作业分（艺术研究作业及长周期作业），艺术研究性作业1是学生普遍选择的，可以发展艺术表达的文字能力；艺术研究作业2能够培养学生的艺术表达语言组织能力。
以小组合作的形式共同参与作业1，效果较好，参与性较强。让学生体会爱国爱家乡，切身感受到城市浓厚的历史底蕴和独特的文化特色。
长周期作业的作用是激发学生的内驱力，做艺术的“课题研究”，为今后学习/工作/生活提供隐性艺术素养。
结果使用及反思
1-结果使用：
通过评价等级体现，可帮助教师优化课堂教学；同时，学生能够根据自己的能力水平来进行知识的汲取，有效做到了“因材施教”，既符合了新课程标准的核心素养要求，又实现既面向全体，又兼顾学生个体水平差异的目的，践行“双减”以美育人。
2-反思：
优点：
1、尊重学生个体差异，作业设计具有鲜明的层次性。根据不同的学习能力与认知水平，学生可分为好、中及较为薄弱三个层次。如果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生”吃不饱”，较为薄弱的学生”吃不了”。学生就会失去完成作业的乐趣。因此，我们的作业设计要充分体现层次性。
构建人性化的作业形式，让学生体验到艺术有情，作业类型设计多样化。力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意志的艺术活动
教材分析
本课内容属于综合·探索学习领域。本课以《簪花仕女图》为切入点，探究中国古代的服、妆、饰文化。教材给予了教师美术各门类之间的连接点，使学生从服饰与生活、服饰与审美、服饰与社会等多角度赏析中国传统的服、妆、饰文化，从而了解古人的生活，也欣赏了经典艺术作品。
教材中引导学生用身边易得材料，动手制作饰物，与现实中的手工制作生活理念相吻合，注重了艺术课程与生活经验的紧密关联，适合七年级学生的认知水平。
学情分析
七年级学生对美术已有一定的认识，在过去的学习中学生的审美素养有所提高。但学生的基础较差，起步较慢、我在课中注重抓基础训练；遵循《2022版艺术课程标准》并结合“双减政策”进行课程及作业的设计，并根据学生各自的特点和掌握基础的层次不同而采用多种方法，尽可能使他们在愉悦的情境中掌握知识和技能。课上以电子课件和多媒体设备为主，学生亦可在课下利用网络收集资料从而感受到美术学科的乐趣，并激起学生学习的兴趣。
作业设计理念
优化美术作业设计，以核心素养和双减政策为导向，给学生全新的艺术学习体验，不但能改变学生对美术的重新认识，还能优化学生的美学素养和审美趣味。
《仕女·簪花》一课结合教材、教学目标、学情，研究整合学习内容，以基础性作业、拓展性作业、实践性作业三局部，积极探索分层次自主选择作业的形式，继而实现既面向全体，又兼顾学生个体水平差异的目的，践行“双减”以美育人。
教学目标
认知目标：了解中国传统服、妆、饰文化，感受精湛的制造工艺，体会吉祥纹饰表达的美好寓意。
技能目标：根据身边的材料设计、制作一件饰品，培养学生的设计、审美及动手制作的能力。
情感目标：激发学生热爱民族服饰艺术，形成良好的审美素养，提升民族自豪感。
教学分析
本节课侧重中国古代饰文化欣赏，通过对比、引导、分析传统饰物，促进学生形成正确的审美观念，拓展想象的空间。教学过程中，注重实用与美观相结合的设计原则，注重时代性与审美要求的融合，注重学生创造能力的培养。作业设计为多元形式；画一画、做一做、说一说。在设计、制作中，采用过程性评价方式，鼓励学生大胆发表自己的审美见解，精心制作，养成耐心细致的良好学习习惯和行为习惯。
作业设计
作业类型 作业内容 设计意图及预设
基础性 作业 【导入作业】-视觉盛宴： 改编自《千里江山图》的《只此青绿》登上春晚；改编自《洛神赋图》的《洛神水赋》登上河南卫视的端午奇妙游。河南卫视以传统艺术为切入点，展示美轮美奂的中华古典文化，火遍中国。 观看河南卫视《唐宫夜宴》，说一说你在其中发现了与艺术相关的哪些元素？找出其中的独特艺术文化元素。 落实“双减”政策， 导入作业的作用：培养自主学习的能力。 引导学生通过舞蹈欣赏，了解唐朝的服饰、妆容、饰品及工艺美术的特征。帮助学生掌握唐朝艺术整体特征。
基础性 作业 【诊断作业】-欣赏解析： 《簪花仕女图》给你的印象是什么 在观察中你发现了哪些别致之处？（妆、饰、服）可以分成几个类别呢？ 本组问题较为基础，目的就是要帮助学生熟练掌握新知识，并自如表达、理解。 预设答案妆容及身形讨论较多，教师加以强调唐朝的思想文化的开放包容性等。
作业类型 作业内容 设计意图及预设
拓展性 作业 【拓展作业】-小组合作分类讨论： 观察《簪花仕女图》中，各个人物的妆发-首饰-服饰及纹饰（单独纹样、二方连续及四方连续）。小组各选一类进行归纳发言。 自主合作探究 学习能力提升 评价反馈学生学习效果，教学调整的“指挥棒” 预设以各小组选择其中一项进行分析及代表发言，其他组可举手补充，教师加以强调。
拓展性 作业 【提升作业】-尝试练习创作： （分层作业A）画一画：绘制吉祥纹饰 （分层作业B）做一做：用粘土、卡纸或废旧材料（报纸、筷子）等制作一件首饰 分层作业兼顾学生个体水平差异，注重动手实践能力的考察，将学习到的知识进行二次创新设计创作，在学与用之间搭建桥梁。培养学生的设计、审美及动手制作的能力。
作业类型 作业内容 设计意图及预设
（课外）实践性 作业 【艺术探究性作业】 1-走进黑龙江省博物馆，观察古代服饰及工艺美术等艺术品，了解基本信息，绘制文物基本特征，并填写自己的艺术档案。（参考下图图例） 2-“工艺之美”作品展示，以拍摄微视频等形式，讲解、展现古代服饰艺术之美。 （以上作业二选一） 博物馆作为精神文明物质文明传承的载体，学生在观览过程能够开拓视野、欣赏艺术作品，实现自身艺术素养的全面提升。同时让学生知道要爱国爱家乡，切身感受到城市浓厚的历史底蕴和独特的文化特色。
（课外）实践性 作业 【长周期作业——艺术拓展】 https://www.中国国家博物馆 https://www.dpm.北京故宫博物院 激发学生的内驱力，做艺术的“课题研究”
完成标准
等级分类设置
完 成 标 准 等级 A+ A B C D
完 成 情 况 认真完成所有作业，态度积极；观点鲜明，能够用自己的绘画语言表现审美素养。 课堂态度积极，学习认真，完成规定作业。 态度积极，能完成课堂基础作业。 态度认真，未完成课堂基础性作业。 态度不端正，未完成课堂作业。
效果评价
1-基础性作业效果评价：
通过完成基础性作业（导入作业和诊断作业），学生可以达到了解中国传统服饰及纹样/妆容/首饰的基本艺术特征，能够运用艺术语言表达自己对中国传统工艺美术的见解，为拓展性作业打下良好的基础。
2-拓展性作业效果评价：
通过完成拓展性作业（拓展作业和提升作业），学生可以提升自主探究能力和小组合作能力，也为教师的教学起到了调整的“指挥棒”作用，提升作业采用分层次作业的形式，兼顾学生个体水平差异，注重动手实践能力的考察，将学习到的知识进行二次创新设计创作，在学与用之间搭建桥梁。培养学生的设计、审美及动手制作的能力。促进学生的发展。
3-课外实践性作业效果评价：
课外实践性作业分（艺术研究作业及长周期作业），艺术研究性作业1是学生普遍选择的，可以发展艺术表达的文字能力；艺术研究作业2能够培养学生的艺术表达语言组织能力。
以小组合作的形式共同参与作业1，效果较好，参与性较强。让学生体会爱国爱家乡，切身感受到城市浓厚的历史底蕴和独特的文化特色。
长周期作业的作用是激发学生的内驱力，做艺术的“课题研究”，为今后学习/工作/生活提供隐性艺术素养。
结果使用及反思
1-结果使用：
通过评价等级体现，可帮助教师优化课堂教学；同时，学生能够根据自己的能力水平来进行知识的汲取，有效做到了“因材施教”，既符合了新课程标准的核心素养要求，又实现既面向全体，又兼顾学生个体水平差异的目的，践行“双减”以美育人。
2-反思：
优点：
1、尊重学生个体差异，作业设计具有鲜明的层次性。根据不同的学习能力与认知水平，学生可分为好、中及较为薄弱三个层次。如果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生”吃不饱”，较为薄弱的学生”吃不了”。学生就会失去完成作业的乐趣。因此，我们的作业设计要充分体现层次性。
构建人性化的作业形式，让学生体验到艺术有情，作业类型设计多样化。力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意志的艺术活动