9.古诗三首《元日》教学设计

三年级下册语文
《元日》教学设计
教学目标：
认识“屠”“苏”等7个生字。
能有感情的朗读课文、背诵课文。
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
教学重点：
1.有感情地朗读课文；背诵课文。
2.借助注释理解诗意，知道诗中描写的传统节日，感受节日的情景，体会诗人的情感。
教学难点：
1.引导学生在朗读过程中，借助对诗歌大意的感知，真正融入诗歌意境中。
2.展开想象深入到诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，从而体会诗人的真情实感。
教学过程
一、谈话导入，揭题激趣
1.师：孩子们，提到春节，你们会想到什么样的画面？
2.概述春节是中华第一大节。
师：同学们，春节作为中华传统节日最为重要的节日，是持续时间最久、投入精力最多、华夏民族最为重视的节日。古时候这一节日历时很长，大约从腊月初八就拉开了序幕，腊月二十三、四年味越来越浓，到了除夕进入高潮。除夕与新年两天是春节民俗活动最为集中体现的时间，节日活动一直持续到上元节即元宵节，然后逐渐进入尾声，有的地方一直延续到农历二月二才真正结束。
3.谈话导入古诗。
师：除夕与新年（正月初一）意味着岁月流逝的界限，是人们增岁的临界点，又值新春来临之际，是除旧迎新活动的高潮，最容易引发诗人的创作灵感。今天让我们走进一首关于春节的古诗，感受诗人不同的情感体验，体味春节的魅力。我们先来诵读一首春节代表诗作——王安石的《元日》。
板书诗题，解释题意。
过渡：今天我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。）
元日的演变：
正月一日，不同的时代，有不同的叫法。在先秦时叫“上日”、“元日”、“改岁”、“献岁”等；到了两汉时期，叫做“三朝”、“正旦”、“元日”、“岁旦”；魏晋南北朝时期称为“元辰”、“元日”、“元首”、“岁朝”等；到了唐宋元明，则称为“元旦”、“岁日”、“新正”、“新元”等；清代一直叫“元旦”或者“元日”。古时的正月初一这节日称为“年节”，直到中国近代辛亥革命胜利后，南京临时政府为了顺应农时和便于统计，规定在民间使用夏历，在政府机关、厂矿、学校和团体中实行公历，以公历的元月一日为元旦，农历的正月初一称春节。
5.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。
王安石（1021—1086） 北宋著名的政治家、思想家、文学家、“唐宋八大家之一”。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生。其诗擅长说理与修辞，诗风含蓄深沉、深婉不迫，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。熙宁二年（公元1069年）任参知政事，次年拜相主持变法。因为守旧派反对，变法失败。
过渡：接下来，我们一起来看一看古代的人们是怎样过春节的吧。
二、初读古诗，识记生字
1.初读课文,感知诗意。
(1)同学们,请你们先自由朗读古诗,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
(2)学生自由朗读,小组交流。
(3)检查交流情况。(多媒体出示会认字)
屠 苏
2.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
3.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
三、懂诗意，悟诗情
1. 过渡：除了读出节奏，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。现在请同学自由朗读这首诗，结合注释，用自己的话说说每句诗的意思。
2.引导学生自主研读诗歌，借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。
3.汇报交流，扫清理解障碍。
一岁除：一年过去了。除，去。
屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。
4.引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风
送暖入屠苏”。
（1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什么？又会闻到些什么呢？（我会听到噼里啪啦的爆竹声，可热闹了！）
（2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（放烟花。我们不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！）
（3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？（听我爷爷说，以前是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新。）
（4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。）
（5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。）
（6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年顺顺利利，好运相伴。）
（7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名学生说说诗意，教师适时补充。（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）
（8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。）
5.引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
（1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么习俗？（新桃换旧符。）
（2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的情景。你们知道怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。）
（3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安。表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）
（4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？
（5）课件出示“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，引导学生说说诗意。（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。）
（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢乐……）
6.指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在脑海中形成诗歌的画面。
7.揭示写作背景，体会诗人情感。
过渡：同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？
（1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。
王安石变法 王安石20岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达了诗人除旧革新的政治理想。
（2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对哪个词、哪句诗有了新的理解？
示例：
·“爆竹声中一岁除”：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧的法规……
·“千门万户曈曈日”：“曈曈日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。
·“总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。
（3）再读题目“元日”，它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？（美好生活的开始，新政策的开始。）
（4）诗人此时除了迎接新年的喜悦，还会有什么心情？（富国强民的美好愿望和坚定信心。）
8.学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。
四、总结回顾，作业设计
1.总结填空，回顾全诗内容。
填空：这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一年复始，万象更新，整首诗读来给人一种积极奋发的感情。
2.课后延伸，布置作业。
（1）过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在的还有哪些习俗呢？课下同学们可以自己查查资料了解一下。
（2）搜集另外一首描写春节的古诗，与《元日》对比阅读，看看两首诗之间的区别，读一读并试着背一背。