23《鸟的天堂》教案（共2个课时）

23　鸟的天堂
教案设计
教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
课前准备
教师准备： 1.搜集整理《鸟的天堂》的相关资料。
2.制作多媒体课件。
学生准备：搜集巴金的资料和“鸟的天堂”的相关资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等11个字，正确读写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.初读课文，理清文章的脉络，把握文章主要内容，学习第1～4自然段。
教学过程
板块一　创设情境，揭题激趣
活动1　激趣导入
1.激趣：请同学们先欣赏一段音乐，听后说一说自己的感受。
2.播放《百鸟朝凤》的音乐，学生聆听后畅谈感受。
3.导入：鸟儿的欢唱多么动听啊！这简直就是“鸟的天堂”啊！听了这样的音乐我们的心情也不禁雀跃起来，要是你读了巴金爷爷的《鸟的天堂》，一定会有更加真切的体会。(板书课题：鸟的天堂)
活动2　了解作者及相关资料
1.学生交流搜集到的作者资料，教师小结、补充。
课件展示：巴金被誉为“二十世纪中国文学的良心”。主要著作有“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》和“抗战三部曲”《火》(之一、之二、之三)等。
2.交流有关“鸟的天堂”的相关资料。
课件展示：“鸟的天堂”是广东省江门市新会区南部天马河上的一个闻名中外的旅游景点。那里有一株树龄500多年的独木成林的大榕树，林中栖息着成千上万只飞鸟。著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写出了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。
操作指导：教师要调动学生多感官参与到学习中来，引导学生把听到的与想到的结合起来，自然引出课文题目。请学生交流搜集的相关资料后，教师要依据学生的交流情况适当补充。结合资料交流，激发阅读兴趣。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　自读课文，学习生字
1.根据学习提示，自读课文。
课件展示：(1)自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
(2)浏览课文，想一想：文章主要写的是什么？
2.学习会认的字。
(1)出示会认字：桨、桩、暇，指名认读。
(2)指导学生读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。
(3)字源识字：“暇”。
课件展示：　形声字，左边太阳，表示和时间有关，右边“叚”表示读音，本意表示有空余时间。
活动2　理解重点词语的意思
1.说一说自己有哪些词语不懂，在全班进行交流。
2.理解重点词语。
课件展示：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：抑制不住；禁不住。
不可计数：数，查点数目。计数，计算。没有办法清点，无法计算。
应接不暇：应接，接待。暇，空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后形容来人或事物太多，忙不过来。
3.指名读词，引导学生理解词语的意思。
(1)“船桨”可结合图片或实物来理解。
(2)“应接不暇”可结合生活实际来理解。
活动3　朗读课文，了解大意
1.指名逐段读文，相机纠正字音。
2.同桌互读。
3.学生小组内交流课文的主要内容，教师相机点拨。
这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。
操作指导：要在对比中加强对形近字的区分，巩固对生字的掌握情况，还要引导学生运用多种方法理解词语，结合多样的朗读形式，读通句子，读熟课文，为深入学习课文打下基础。
板块三　再读课文，理清结构
活动1　理清课文脉络
1.用自己喜欢的方式读文并思考：
(1)作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？
(2)每一次看到的景色有什么不同？
2.读一读，画一画，想一想。
3.全班交流，教师小结：
课件展示：作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。第一次看到了大榕树茂盛的样子；第二次看到了榕树上群鸟或飞或鸣的热闹景象。
(板书：第一次——大榕树；第二次——群鸟)
4.读文理清层次：
(1)小组合作交流。(课件演示相关内容)
①说一说：作者是按照怎样的顺序来写鸟的天堂的？
②文章一共可以分成几个部分？
(2)汇报交流成果。
课件展示：第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分(第10～14自然段)：写作者第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
活动2　朗读课文，感受情趣
1.学生分组读“榕树”和“鸟”这两部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。
2.轻声读课文，喜欢哪部分就把哪部分朗读出来，要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。
操作指导：教师以问题为主线，引导学生理清课文思路，初步感受作者两次所看到的不同景色。组织学生自主阅读，结合勾画的语句、批注来深入理解课文内容，从而为下节课的学习做好铺垫。
板块四　指导写字，布置作业
活动1　学写生字，掌握书写要领
1.独立观察要求会写的生字，说一说这些生字在书写时要注意什么。(课件出示会写字的书写动漫)
2.教师选择难写的字范写。
(1)暇：右部右边上面不是“口”。
(2)抛：“”要托住“力”。
(3)耀：“光”作部首时，最后一笔竖弯钩变成竖提；右上部两个“习”都没有钩。
3.学生随教师书空。
4.学生练习书写本课生字，教师巡视指导。
5.投影展示，评价所写的字，找出优缺点。
6.学生有针对性地练写。
活动2　布置作业
1.熟读课文。
2.抄写“陆续、白茫茫”等10个词语。
操作指导：在读准字音、认清字形的基础上，要鼓励学生独立观察，了解生字在书写时需要注意的地方。教师要结合实际情况进行示范，帮助学生掌握书写的要领。
第二课时
课时目标
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步认识事物的静态和动态。感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写。
2.懂得作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
教学过程
板块一　回顾内容，设疑启思
1.请同学们快速读文，用文中的一句话说一说，作者两次经过“鸟的天堂”最大的感触是什么。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)
2.读一读上面的这句话，结合课文内容，试着提出自己的问题。
预设：
生1：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？
生2：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？
3.让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！
操作指导：先从中心句入手，引导学生质疑问难，再结合学生提出的问题展开阅读学习，在质疑解疑中深入理解课文内容。
板块二　精读理解，体会情感
活动1　提取相关信息，完成活动卡(一)
1.默读课文第一部分的内容，画出能体现大榕树特点的语句，边读边想象画面。
2.作者是怎样描写大榕树的？你是从哪些词语或句子中体会到大榕树的特点的？找出相关的词语或句子填到学生活动卡中。
活动内容(一) 边读边画出描写大榕树的词语，体会大榕树的特点。
描写大榕树的词语 大榕树的特点
3.结合学生活动卡，同桌互相交流。
活动2　抓住关键词语，品析大榕树的特点
1.品析关键语句：
课件展示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数……水面上。”
(1)提出问题：“不可计数”是什么意思？借此引导学生利用课前搜集到的资料介绍大榕树，教师相机板书：枝上生根。
(2)课件出示榕树近景图，指名上台指认图中榕树的枝、根、叶等，加深认识榕树高大的特点。便于理解课文。
2.品析关键语句：
课件展示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(1)引导学生抓住关键词句交流自己的体会，教师相机进行指导。
预设：
生1：“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，写出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤的样子，突出了榕树枝叶之繁密。
生2：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出了榕树生命力的旺盛。(教师相机板书：充满生机)
(2)课件出示榕树远景图，再次帮助学生了解榕树茂盛、生命力强的特点，并体会作者表达的技巧。
(3)抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。
(4)指导朗读。(读“那么多”时，可拉长字音，突出绿叶之多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤。“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮些，让人感受到大榕树旺盛的生命力。)
(5)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？
3.小结方法：作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)生动的语句，让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱和赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！
活动3　提取相关信息，完成活动卡(二)
1.默读课文第二部分的内容，画出描写鸟儿活动的语句，边读边想象画面。
2.“鸟的天堂”里是怎样一番热闹的情景？找出相关的词语填到学生活动卡中。
活动内容(二) 边读边画出描写鸟儿活动的词语，体会“鸟的天堂”的特点。
描写鸟儿活动的词语 “鸟的天堂”的特点
3.学生交流汇报。
活动4　抓住描写鸟儿活动的语句，体会“鸟的天堂”的特点
1.品析关键语句：
课件展示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
(1)引导学生找一找描写鸟儿动作的词语。(相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这些动词感悟鸟儿的状态。(自由自在、姿态万千)
(2)引导学生交流：“鸟的天堂”里，鸟儿还有什么特点？从哪些语句体会到的？(“到处……到处……”写出了鸟儿多而热闹；“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟儿大小不一、颜色各异。)
2.小结方法：和描写榕树时比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
3.品析关键语句：
课件展示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
(1)引导学生理解“应接不暇”的意思。
(2)小结：作者采用点面结合的方法具体描写了一只画眉鸟，表现了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
(3)指导朗读。引导学生在朗读时，语调要有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美。
4.课件播放群鸟在大榕树上空盘旋、振翅高飞的热闹景象。引导学生说说自己的感受。(这株大榕树真称得上是“鸟的天堂”。)
5.引导学生回顾“昨天是我的眼睛骗了我”这个问题：作者第一次经过“鸟的天堂”是在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”是在早晨，鸟儿都出来活动了。
6.引导学生讨论交流加引号的“鸟的天堂”和不加引号的“鸟的天堂”的含义：加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
操作指导：可引导学生提取关键词语，边读边想象画面，体会大榕树的特点和“鸟的天堂”里的热闹情景。同时，借助现代化的教学手段，真实地再现众鸟高飞的壮观景象。其间要注重朗读指导，结合课文内容及想象到的画面读出情感。
板块三　深入感悟，体会写法
活动1　体会动静结合的写作方法
1.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。(傍晚时的“鸟的天堂”是静止的画面——静态描写；早晨的“鸟的天堂”是动态的画
面——动态描写。)
2.本文先写树后写鸟，两部分之间有什么联系呢？(第一部分尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫；第二部分表面写鸟，但又与树相关。)
3.小结：本文一静一动，对比强烈，展现了一派美丽动人的南国风光。
活动2　明确第1～4自然段的作用
1.快速浏览第1～4自然段，思考：第1～4自然段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？
2.学生汇报交流，引导学生通过研讨发现：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情。
3.引导学生思考：课文题目是“鸟的天堂”，第1～4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这部分内容跟后文“鸟的天堂”有什么联系？(为写“鸟的天堂”做铺垫。)
操作指导：在整体理解课文内容的基础上，结合作者两次所见情景的不同，引导学生进一步体会动静结合的方法。同时，在纵观全文后，引导学生关注第1～4自然段的作用，在学生交流研讨和教师的点拨中感悟作者遣词造句的艺术技巧。
板块四　创新表达，拓展类文
活动1　介绍“鸟的天堂”里的风景
1.观看《鸟的天堂》完整的视频。
2.结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。
活动2　借助“阅读链接”，理解课文所表达的情感
1.自由读“阅读链接”的内容，感受巴金对大榕树、大自然的热爱，对生命的热爱。
2.全班交流自己的体会，教师相机点拨。
预设：
生1：第1自然段运用排比的修辞方法写出了自然景色带给作者的震撼。
生2：第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
3.指导学生有感情地朗读“阅读链接”的内容。
4.推荐阅读，丰富积累。查找《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的同学可以在阅读后写写读后感。
操作指导：可通过引导学生以导游或小鸟的身份介绍“鸟的天堂”的景色的方式，让学生在介绍中感受“鸟的天堂”的特点。再借助“阅读链接”，引导学生在阅读、感悟、有感情诵读的基础上加深理解作者表达的对自然与生命的热爱。最后依据学生的实际情况，相机布置积累、阅读任务。
板书设计
教学反思
注重以读为本，促进学生感悟。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。在教学中，教者把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间留给学生，让学生结合关键语句自己去揣摩、感悟。同时，教者紧扣本单元的语文学习要素，引导学生体会作者动静结合的写法，把傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景进行对比学习，从而深入感悟这种写法的妙处。