14.《蜜蜂》教学设计

三年级下册语文
《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1.默读课文。会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。辨析“密”“蜜”，“辨”“辩”“辫”和“蜂”“锋”“峰”这三组词，能在语境中准确运用。
2.借助思维导图，用抓住关键词的方法厘清实验过程，
教学重难点
会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。辨析“密”“蜜”，“辨”“辩”“辫”和“蜂”“锋”“峰”这三组词，能在语境中准确运用。
教学过程：
一、谈话揭题，了解作者
1.谈话导入：大家都见过蜜蜂吧？它是一种什么样的动物？（自由说）
2.引出作者：有一位法国的昆虫学家，也很喜欢蜜蜂，知道他是谁吗？（出示课后资料袋内容，自由读。）说一说你从这个“资料袋”中获取了哪些信息？
3.是的，法布尔非常有探索精神，当他听说蜜蜂有辨认方向的能力时，他就想要做一个实验来证实一下，他是怎么做这个实验的呢？让我们一起走进《蜜蜂》这篇课文，去寻找答案。
4.板书课题，指导书写“蜜蜂”二字。
二、辨析字词，夯实基础
1.出示词语，检查生字词
大概 阻力 推测 包括 准确无误 逆风而飞 沿途 陌生 超常
2.辨析三组形近字
①密 蜜 ②蜂 锋 峰 ③辨 辩 辫
引导学生运用形声字形旁表义的特点来分辨三组形近字
3.出示句子，读好文中的三个多音字。
①这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jī jǐ）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
②二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
③尽（jìn jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
选择正确的读音，读好三个长句。
三、初读课文，概括实验目的和结论
1.带着问题读课文
出示要求：默读课文，一边读一边思考：法布尔是按什么顺序来写这次实验的？
2.讨论交流，根据学生回答，相机板书：
实验目的（1）→实验过程（2-7）→实验结论（8）
3.抓住关键词概括实验目的和结论
（1）出示课后习题1
（2）通过“实验目的”的范例，学习利用关键词概括的方法。
讨论：实验目的在课文的第一自然段，需要整段话都抄写下来吗？那么抓住这句话中的那些词就可以概括成简短一句话呢？
（3）方法迁移，用“抓住关键词”的方法概括“实验结论”，填写在空格中。
四、利用关键句，抓住关键词厘清实验经过
1.过渡：实验过程部分有点儿长，有5个自然段，但是咱们也有办法来进行概括。
2.出示步骤方法
第一步：把这五个自然段通读一遍（读熟是概括的基础哦）。
第二步：找到描写实验过程的关键句子，划出来。
第三步：提取这些关键句中的关键词，概括出步骤。
3.学生按照步骤方法进行自主学习
4.交流汇报，相机板书
关键句：
①一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
②我叫小女儿在蜂窝旁等着。
③自己带着蜜蜂，走了四公里路。
④在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
引导学生利用这些关键句中的关键词，梳理出法布尔的实验过程：
捉蜜蜂→放纸袋→叫女儿等蜜蜂→带蜜蜂走四公里→做记号→放蜜蜂
追问：法布尔的实验过程到“放蜜蜂”就结束了吗？（等蜜蜂、清点蜜蜂）
5.利用已填好的思维导图，用上“先……接着……然后……最后”这样的连接词，说一说法布尔的实验过程。
（1）同桌互相尝试练习
（2）指名同学上台利用示意图，借助连接词，讲好整个过程。
五、课堂小结
同学们，这节课我们走进《蜜蜂》，认识了作者法布尔，学习了法布尔非常有条理地按照“实验目的”“实验过程”“实验结论”来讲述整个实验的方法。下节课，我们将继续学习这篇课文，去探索作为昆虫学家的法布尔和作为文学家的法布尔背后更多的秘密。