15.《小虾》教案

三年级下册语文
《小虾》教学设计
教学目标：
1.认识“缸、隙”等9个生字，识记“一口缸、空隙、掀开、一副”等词语。
2.能运用已学的方法概括第三自然段的大意。
3.能找出文中细致生动描写小虾的句子，体会作者对小虾的喜爱之情并摘抄下来。
教学重难点：
能运用已学方法概括第三自然段的大意。
教学过程：
【板块一】观察图片导入，提示略读课文要关注课前学习提示
1.出示小虾图片
同学们，你看到了什么，说说看。
2.学生自主观察，引导生生间互相评价补充。
*从看到一只虾到看到虾长着细细的腿这类细节处。
3.过渡：这是你们眼中见到的小虾，今天我们一起去看看作家菁莽笔下的小虾。（板书课题：小虾）
4.看到题目旁的星号了吗？这是一篇？——（略读课文）我们学习过不少略读课文了，谁来告诉我们略读课文要注意什么吗？（课前小提示）那谁能来为我们读一读课前提示呢？（请生读）其他同学都听明白了吗？
【板块二】默读全文，初读感知，扫清词语障碍
1.请你自由地默读课文，读不懂的地方可以做上记号哦。
2.词语大闯关，你能打倒这些拦路虎吗？
（1）出示词语：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（2）先自己试着读读看
（3）开小火车读
*其他同学或教师相机正音。
3.读完文章，你都读懂了些什么呢？试着说说看。
预设1：我看懂了这篇课文写了“我”想养小虾，和阿成哥一起捉了许多小虾来养。（大致故事内容）
预设2：小虾的样子是通体透明的，但有些老一点的虾颜色会深一些，身上还有泥或青苔。（关注到细节）
预设3：小虾们很有趣，它们经常在水里玩，如果你去逗它们，它们会很生气。
*诶，你读懂了小虾的有趣，它们果真像你说的一样好玩吗？我们一起到第三自然段中去看看。
【板块三】聚焦第三自然段，实践段意概括，品味生动细致的语句
1.独立挑战或同桌合作，完成学习任务单
2.公共交流汇报
【段意概括】
（1）你发现第三自然段是围绕那句话写的？
指名：“缸里的小虾十分有趣。”我们本单元学习了如何概括段意，这句话就是我们常说的？——关键句
（2）这句话中的关键词是哪个？你能找出来吗？
指名：“有趣”（板书）
（3）现在谁能尝试概括一下第三自然段的段意？
*可以直接用关键句进行概括。如学生说“缸里的小虾很有趣。”也可以，这是对概括的话进行了提炼。
（4）结合语文园地交流平台，体会关键句在段落中的不同位置。
出示《富饶的西沙群岛》第五自然段，学生找关键句，在第一句话。
出示《花钟》第一自然段，学生回顾关键句是第二句话；出示《花钟》第二自然段，学生回忆关键句是第一句话。出示《小虾》第三自然段，关键句是第一句话。同学们，你们有什么发现吗？
总结：不同的语段，关键句所在的位置是不同的。
【分享有趣的句子】
（1）你都划了哪些有趣的句子呢？快和同桌分享分享，用自己喜欢的方式读给同桌听。
（2）班级分享，共读品味
预设1：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
①小虾们的活动各不一致。
②关注“荡来荡去、互相追逐”
对比感受，“荡”和“追逐”都是指小虾在游，换成这样你们觉得可以吗？——“它们有的游来游去，有的紧贴住缸壁。”
点拨：原文更加有趣，更好玩儿，小虾好像有了生气一般。
③你还发现这句话有什么特别之处吗？（引导关注三个“有的”）
排比的句式把小虾们安然自得的姿态写得更加生动细致了。
④一起来看看小虾们在水里活动的真实样子，边观察边想它们都在干什么。看完了，我们不妨也结合视频，或者你的生活经验，用“有的......有的......有的......”来写写自己眼中的小虾。
预设2：“要是你用小竹枝......一突一突的。”
你圈出了哪些表示动作的词语？（指名）读读这些动词，你有什么感受？
①重点引导关注“一张一张、一翘一翘、一突一突”三个特殊词语。发现它们都有一个共同的格式“一......一......”
对比感受，换为“要是你用小竹枝......那副钳子一张，胡须也一翘......连眼珠子也一突。”你有什么感受？
点拨：“一张一张、一翘一翘、一突一突”的动作是连续性的，一直在重复，“一张、一翘、一突”的动作是暂时的，一下就没了。小虾在水里受到惊吓跑走的过程是连续不断的，原文更具有动态。
②你能在朗读里把小虾那种灵动的样子读出来吗？
指导读好三个特殊词语。
3.总结：看呀，这些句子并不是简单写了小虾在游动或者小虾生活在缸里，而是详细写了它们是怎样游动的，都会有哪些活动，写得很具体，读着这样的句子，我们眼前仿佛就出现了小虾的样子，这种句子我们可以用四个字来形容——板书“细致生动”。
4.下课后我们可以抄一抄这类句子，你也可以在其他段落里找找看，还有没有这样的句子了。