(共16张PPT)
一诗一画一故事，
一文一情一人生。
床前明月光，疑是地上霜。
——李白
寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
——杜甫
——查慎行
枫桥夜泊
字义解释：
bó
1、停泊靠岸：停泊，泊船。
泊位（航运上指港区能停靠船只的位置）。
2、停留：漂泊。
3、安静：淡泊。
pō
湖：湖泊。水泊。血泊（一大淌血）
枫桥夜泊
夜晚将船停泊在枫桥边
解诗题
地点
时间
事件
枫桥/夜/泊
枫桥夜泊
唐·张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
通读感知
自学提示：
1、诗中描写了哪些景物，用圆圈圈起来。
2、借助注释、插图、生活经验等初步理解古诗。
枫桥夜泊
唐·张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
愁
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
—李白
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
—李煜
诗人张继为何而愁？
思乡之愁
失意之愁
家国之愁
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。
—陆游
西风只在寒山寺,长送钟声扰客眠。
—顾瑛
几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。
—高启
十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。
—王士祯
枫桥夜泊《枫桥夜泊》教学设计
【教学目标】
（一）、知识与技能
1、正确书写“泊、愁、寺”3个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗，并默写。
（二）、过程与方法
能通过朗读、借助注释等方法，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
（三）、情感态度价值观
能借助注释、插图，想象诗词描绘的景象，体会诗人的思想感情。
【教学重点】
有感情朗读、背诵古诗；能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学难点】
体会动、静态描写，想象景象并体会诗人的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件、寒山寺钟声；生预习。
【教学过程】
一、揭示题目，解字解题
1、读诗导入
同学们，有句话是这样说的“一诗一画一故事，一文一情一人生”，自然界的春花秋月、阴晴雨雪，无一不触动着人们敏感的情思，正如李白邂逅那一轮明月，便有了—“床前明月光，疑是地上霜。”查慎行邂逅了那黑夜中的渔火，便有了—“月黑见渔灯，孤光一点萤。”杜甫邂逅的那一夜寒霜，便有了—“寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉。”而张继邂逅的那一晚秋夜，便留下了一首流传千古的诗。
理解“泊”，解诗题
（1）、在这里有一个字是多音字，在字典上解释了有不同的读音有不同的意思，在这里它是——“bó”停泊的意思，齐读课题。
（2）、通过诗题你还知道了什么？（引导学生学会借助看注释的方法学习古诗）
时间、地点、事件（夜晚将船停泊在枫桥边）
稍加停顿，齐读诗题《枫桥/夜/泊》
二、初读古诗，了解大意
1、自由读诗，读通、读顺
2、指名读，合作读、齐读
3、默读，诗中描绘了哪些景物？联系注释、插图、生活经验等初步理解古诗。
4、通过这些景物，你觉得这是一个怎样的夜晚呢？你是从哪一个景物中感受到的。
“月落”凸显夜的静谧
“乌啼”是什么意思？（乌鸦的啼叫）
“霜满天”什么时候会有满天的霜？有谁看见过满天的霜？（“霜满天”其实写的是诗人的感受，是诗人身处深秋夜里的一种感受，从侧面表现出天气很冷）
“江枫”枫树是什么颜色的？诗人看得清楚吗？（暗、静）
“渔火”（明、动）
5、一切景语皆情语，这景中有情，情在景中，用
完整的话语将这首诗的画面描述给同桌听。
三、品读诗句，感悟诗情
1、引导：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，久久未能入睡。目睹冷月西沉，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；望江枫隐隐，看渔火幽幽，这种种复杂的感受都凝聚在整首诗的一个字眼之中，那就是——板书：愁。
2、悟“愁”
（1）、谁能用愁来组词？小小一个愁字竟能组如此多的词语，可见它包含的情感是如此丰富，也难怪“自古诗才多愁情”。
（2）、诗句衬愁
李白因“愁”曾写下——
因“愁”李煜曾写下——
因“愁”张继也写了这《枫桥夜泊》。
3、读懂了诗中情，我们再来品诗中人，思考他为何而愁？
（1）交流：张继漂泊在外，思念家乡，这是他的思乡之愁；入苏州避乱，个人前程渺茫，这是他的失意之愁；他所在的国家战火不断，民不聊生，这是他的家国之愁。这种种情绪凝聚心中，直到寒山寺的钟声传来，重重击打着他的内心，他不禁拿起笔，边写边吟诵起来
（2）再次吟诵古诗。
四、拓展积累，
1、想当初张继黯然神伤下苏州，一夜未眠引绝唱，二十八字传千秋，寒山寺的钟声穿越时间，四百年过去了，钟声在陆游笔下悠悠回荡——；六百年过去了，钟声在陆瑛笔下悠悠回荡——；七百年过去了，钟声在高启笔下悠悠回荡——；一千年过去了，钟声在王士祯笔下悠悠回荡——
2、现在也让我们的声音，伴着寒山寺的钟声，穿越历史，穿越时间，传到枫桥边的客船上吧。（背诵古诗）
