统编版晕五年级下册第七单元大单元教案

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统编版五年级下册第七单元
——“世界各地”大单元整体学习设计
“世界各地”大单元整体学习设计的思路：
本单元内容既有世界景观的介绍，又涉及中国文化遗产，据此结合学生的学情特点设计“一颗中国心，一双世界眼”主题下的真实任务情境，聚焦“制作我的旅行手帐”这一大任务，将本单元学习内容整合为“我的旅行路线”“慢慢走，赏动静之美”“请到中国来”三个进阶性任务。通过整合、调整教材，引导学生经历体验与讲述，实践与表达，学以致用，实现素养的生长。培养学生对世界多元文化的兴趣和祖国文化的热爱。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
单元整体教学建立在单元整体设计的基础上。整体设计要求教师不仅要突破课时教学的思考模式，整体把握课文内容，理解课文所表达的思想、观点和情感，而且要根据不同单元的特点研究课文的表现形式，抓住核心内容展开教学，突出对学生语言表达能力和迁移能力的培养。
“世界各地”大单元整体学习设计
单元主题 世界各地 年级 五年级
核心素养 注重积累语言：积累、欣赏、有感情地朗读描写静态美和动态美的语句，丰富语言积累，迁移写法，选择情景进行仿写。领悟语言：学习恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特魅力这种方法。3.语言实践：教学重点：学习恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特魅力这种方法。
课标要求 1. 【识字与写字】本单元可以培养学生养成较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.【阅读与鉴赏】本单元可以培养学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。3.【表达与交流】本单元学生要乐于表达并有条理，语气、语调适当。积累习作素材懂得写作是为了自我表达和与人交流。4.【梳理与探究】本单元学生可以分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步用多种方法整理和呈现信息。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
教材分析 本单元围绕“世界各地景观”这个人文主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》两篇精读课文和《金字塔》一篇略读课文。这三篇课文描绘了世界各国不同的自然、人文风光，为学生打开了一扇欣赏世界美景的窗口。《威尼斯小艇》选编目的：在整体把握课文主要内容的基础上，引导学生逐层理解为什么小艇为什么是“”主要的交通工具”，通过朗读、想像画面感，体会静态描写和动态描写的表达效果。《牧场之国》选编目的：在整体把握课文主要内容的基础上梳理出课文描写的几幅画面，以问题入手了解荷兰牧场的特点，抓住重点词句体会宁静之美。《金字塔》选编目的：从多方面介绍了雄浑壮美、悠久古老的埃及金字塔，赞扬了古埃及人民的勤劳和智慧。
大概念 体会静态描写和动态描写的表达效果
学情分析 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神
已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容
五年级上册第七单元初步体会景物的静态美和动态美 体会景物的静态美和动态美 六年级上册第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
单元目标 字词句：1.认识26个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写28个词语。2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。阅读：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。3.初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。4.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。5.朗读、背诵古诗《乡村四月》。口头表达：1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。书面表达：1.能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
情境任务 1.借助媒体、创设情境，感受美。课堂上适时播放关于威尼斯、荷兰、埃及的风光片，给学生创设一个好的情境，激发学习兴趣，从而激发出求知全文的冲动。为学习体会异域风情的美奠定基础。2.通过有感情地朗读，体会静态美和动态美。教学中，可以采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读等等。朗读《威尼斯的小艇》的船夫的驾驶技术特别好时，小艇在水面上灵活穿梭的画面跃然纸上，学生可用生动的声音表现出威尼斯的动态美。朗读《牧场之国》时，要把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，读夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。3.抓住关键语句、段落，体会静态美和动态美。选文中有大量语句描写景物的静态美和动态美，但有些比较直接体现景物之美的重点语句和段落需要给予更多的关注。如：《威尼斯的小艇》的第四自然段，描写了小艇在水面上的自如游走，以及最后一个自然段描写了夜晚戏院散场后的静寂。《牧场之国》中围绕“这就是真正的荷兰”，描写牛、马、羊等动物的语句，还有人们挤牛奶的繁忙。4.拓展阅读，加深理解静态美和动态美。这在《威尼斯的小艇》课后习题中有所体现。课文后面有阅读链接，节选了朱自清的《威尼斯》和法国乔治.桑的《威尼斯之夜》，学生通过对比阅读，寻找不同作者在表达上的相似之处。另外，在语文园地的词句段运用部分也有所体现。学习本单元后，可以拓展阅读朱自清的散文《春》、《绿》、《荷塘月色》等，朱自清的散文誉满文坛，是脍炙人口的艺术珍品，在以上推荐的几篇散文中，朱自清先生将景物的静态美和动态美表现的淋漓尽致。借助情境，表达静态美和动态美。
课程整合的思路 1.阅读训练要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”是从学习课文表达方法的角度提出的，教师要注重引导学生了解、学习课文的表达方式，掌握好学习时的切入角度和重难点。关于静态描写和动态描写，不要作过于详细的分析，也不要一味地让学生去判断和鉴定，应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。教学时，教师可在阅读过程中引导学生找出描写景物动、静之美的句子，并进行仿写，培养学生的阅读和写作能力。另外，也可以充分利用过去学习写景状物课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。2.本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《金字塔》。对于这种形式的课文，教师要充分理解课文编排意图，带领学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学会从文字、数字、图画等各种文本形式中获取自己所需的信息，并对所获信息进行有效的梳理整合、概括总结，以此加深对所要学习的事物的认识与了解。3.本单元的课文内容富有情趣和画面感，要让学生在充分的朗读中，感受人文景观、自然景物的静态美和动态美。引导学生品味文中描写优美且生动的字词句，并对其进行摘抄，积累写作素材。教学中，引导学生边读边思考，从整体上把握课文，尤其注意景物的动静之美；结合图片、资料来丰富学生的感受。
课时安排 11课时（1节单元整体感知，7节精读课，2节展示课，1节梳理课）
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