小学数学人教版三年级下笔算除法说课课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级下笔算除法说课课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-04 11:59:38 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
三年级下册数学
第二单元
"一位数除两位数商是两位数"的笔算除法
说课者：XXX
指导老师：XXX
单位：XXX
说教材
本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》。
这节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教材编排特点
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
教学目标
1.知识与技能
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一 位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.过程与方法
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
说学情
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
学法和教法
1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的 教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学设计
沟通旧知
创设情景
探索新知
巩固深化
总结提升
1
2
4
3
5
一、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
8÷4= 15÷5= 9÷3=
24÷6= 28÷7= 36÷6=
21÷7= 18÷3= 35÷7=
2、指名用竖式计算。
8÷4= 15÷5= 27÷3=
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
估算
42÷2 = 52÷2=
想一想
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
三年级平均每个班种树多少棵？四年级平均每个班种树多少棵？
二、创设情境
三、自主探索，领悟算法
例1： 42÷2=
21
4 2
2
2
4
2
1
0
…40中有2个二十
…分掉4个十
…还剩2个一
2
4 2
2
4
2
2
…2中有2个一
…分掉2个一
…没有剩余
例2 52÷2=
26
4
5 2
2
2
1
…2乘2个十
…5个十减4个十
5 2
4
2
2
1
2
…剩下的1个十和2个
一合起来是12
…2乘6个一
4
1
6
5 2
2
2
1
2
2
0
1、从被除数的高位除起.
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
你发现了什么？
。。。。。。
四、巩固新知，应用新知
1、填一填。
想一想
4 8
4
1
4
0
8 4
6
0
辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
6 8
2
3
4
6 8
0
9 6
6
1
1
6
5
1
6
6
0
6 0
5
6
1
1
6
1
0
3．赛一赛：看谁算的又对又快？
52÷3= 64÷4=
84÷7= 36÷3=
小亮家到学校210米，用了5分钟，小亮每分钟走多少米？
4.想一想
210÷5=
42
答：小亮每分钟走42米。
（米）
五、回顾反思，深华提高
两位数除以一位数的笔算，要从被除数的（ ）除起，除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。
十位
商
余数
余数
余数
家庭作业：
列竖式计算
26÷2= 93÷3=
88÷4= 34÷2=
75÷5= 56÷4=
解决问题
三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？
三年级下册数学
第二单元
"一位数除两位数商是两位数"的笔算除法
说课者：XXX
指导老师：XXX
单位：XXX
说教材
本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》。
这节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教材编排特点
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
教学目标
1.知识与技能
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一 位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.过程与方法
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
说学情
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
学法和教法
1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的 教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学设计
沟通旧知
创设情景
探索新知
巩固深化
总结提升
1
2
4
3
5
一、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
8÷4= 15÷5= 9÷3=
24÷6= 28÷7= 36÷6=
21÷7= 18÷3= 35÷7=
2、指名用竖式计算。
8÷4= 15÷5= 27÷3=
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
估算
42÷2 = 52÷2=
想一想
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
三年级平均每个班种树多少棵？四年级平均每个班种树多少棵？
二、创设情境
三、自主探索，领悟算法
例1： 42÷2=
21
4 2
2
2
4
2
1
0
…40中有2个二十
…分掉4个十
…还剩2个一
2
4 2
2
4
2
2
…2中有2个一
…分掉2个一
…没有剩余
例2 52÷2=
26
4
5 2
2
2
1
…2乘2个十
…5个十减4个十
5 2
4
2
2
1
2
…剩下的1个十和2个
一合起来是12
…2乘6个一
4
1
6
5 2
2
2
1
2
2
0
1、从被除数的高位除起.
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
你发现了什么？
。。。。。。
四、巩固新知，应用新知
1、填一填。
想一想
4 8
4
1
4
0
8 4
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0
辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
6 8
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4
6 8
0
9 6
6
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6
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1
6
6
0
6 0
5
6
1
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6
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0
3．赛一赛：看谁算的又对又快？
52÷3= 64÷4=
84÷7= 36÷3=
小亮家到学校210米，用了5分钟，小亮每分钟走多少米？
4.想一想
210÷5=
42
答：小亮每分钟走42米。
（米）
五、回顾反思，深华提高
两位数除以一位数的笔算，要从被除数的（ ）除起，除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。
十位
商
余数
余数
余数
家庭作业：
列竖式计算
26÷2= 93÷3=
88÷4= 34÷2=
75÷5= 56÷4=
解决问题
三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？